《三年K班》讀后感（5篇）

《三年K班》讀后感（5篇）當品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是我精心整理的《三年K班》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三年K班》讀后感1

最近看了一檔綜藝，時隔多年聽到孫燕姿的《我想念》這首歌?；秀遍g，無數(shù)的記憶碎片向我涌來。它們浸透在古老而美麗的色彩中，這讓我不知所措，但也很高興。一股強烈的懷舊之情席卷全身，這股力量支撐著我從凌亂的記憶中抽取最動人的記憶片段——化作一本書。

突然很想看那本書，夏明佑的《三年K班》。算了算時間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這大概是我看的第一本小說。第一次見到它的時候，我還在上小學(xué)三年級，還在夏明佑主編的'雜志《輕時代》上連載。時間不長，但立刻引起了我的注意。它的主線是關(guān)于一個年輕的高中校園愛情故事。男主是時至今日依然流行的神級人物，女主也是這類小說中經(jīng)常出現(xiàn)的最活潑開朗的性格。雖然看似很普通的比例，但與如今市面上流行的言情小說相比，多了一絲真實，又少了幾分虛幻；多了幾分朦朧，少了幾分浮躁。本書并沒有刻意脫離現(xiàn)實夸大男女主人公的身份設(shè)定，只是把它當做推動劇情發(fā)展的小設(shè)計。最讓人覺得舒服的是，它不只是一味地談戀愛。在談戀愛的同時，也真實地描繪了高中生活最美的模樣。

它大概有一種奇異的魔力，讓我在人生的每一個階段都會不經(jīng)意地產(chǎn)生閱讀它的欲望。夏明佑的話雖然淡雅、樸實、通俗易懂，但這些話所表達的情緒，在不同的年齡階段是不一樣的。

小學(xué)看這本書的時候，還不懂愛情，卻讓我對高中生活無限向往。初中看這本書的時候，我對愛情只有粗淺的認識。依舊向往高中生活，開始期待愛情。高中讀這本書的時候，我已經(jīng)對愛情有了清醒的認識，才發(fā)現(xiàn)書終究只是書，不是現(xiàn)實。愛情沒有那么閃閃發(fā)光，高中也沒有那么無限美好。

現(xiàn)在大二了，有了一些經(jīng)驗和沉淀，讀了這本書，有了不一樣的心態(tài)。高中是一個霧霾和青草的年代，但會是我永遠懷念的地方。

《三年K班》讀后感2

近看了某部綜藝，在時隔多年之后又聽到了孫燕姿的那首《我懷念的》?；秀遍g無數(shù)記憶的碎片洶涌地向我襲來，它們浸染著陳舊卻依舊昳麗的顏色，讓我應(yīng)接不暇的同時卻也樂此不疲。一股強烈的懷舊感席卷了我全身，這股力量支持著我從繚亂的記憶中汲取到了一片最動人感懷的記憶碎片——以書的樣貌幻化而成。

忽然很想看那本書，夏茗悠的《三年K班》。推算了一下時間，驚訝地發(fā)現(xiàn)這大概是我看過的第一部長篇小說。第一次和它遇見時，我還是小學(xué)三年級，它還在夏茗悠主編的雜志《光年紀》里連載。篇幅不長，卻一眼就吸引了我的注意。它的主線講述的是一場青澀的高中校園戀愛故事，男主是先今依舊流行的`大神級的人物，女主也是這類小說里最常出現(xiàn)的活潑開朗型的性格。雖說是看似很常見的配比，但比起現(xiàn)今()市面上流行的那些言情小說，多了一絲真實，少了一絲虛幻；多了一絲朦朧，少了一絲浮躁。這本書沒有刻意地渲染男女主角脫離現(xiàn)實的身份設(shè)定，僅僅只是將其當做推進劇情發(fā)展的一個小設(shè)計。最讓人感覺舒服的地方，是它并未一味地談?wù)搻矍?，在談?wù)搻矍榈耐瑫r也真實地描繪出了高中生活最美的樣子。

它大概有一種奇特的魔力，讓我在生命的每一個階段，都曾在不經(jīng)意間有了想要翻閱的欲望。夏茗悠的文字雖淡雅樸素，簡單易懂，但這些文字所表達出的情感，在不同的年齡段體會到的是不同的。

小學(xué)時候看這本書，還不懂愛情，但讓我對高中生活產(chǎn)生了無限的向往。初中時候看這本書，對愛情只有淺顯的認識，依舊向往高中生活，也開始期待愛情。高中時候看這本書，已經(jīng)清晰地認識了愛情，才發(fā)現(xiàn)書畢竟只是書，不是現(xiàn)實。愛情沒有那么金光閃閃，高中也沒有那么無限美好。

現(xiàn)在我大二了，有了些閱歷，有了些沉淀，再看這本書，又有了不一樣的心態(tài)。高中，是個荒煙蔓草的年代，但也將是我一直懷念的。

《三年K班》讀后感3

在還有22天高考的時候，我看了夏茗悠的《三年K班》。年級的“差生班”，這種狀況竟與我們班出奇的相似，在我們這所并不能與“圣華”那樣優(yōu)秀的學(xué)校相提并論的學(xué)校中，曾流傳著這樣：“J中亂不亂，08說了算”。呵，一句足夠讓08班學(xué)生那桀驁稚氣的臉上生出一絲赧然的“玩笑話”。

不同的是，我們這樣的班級中并沒有像謝井原，京芷卉那樣出類拔萃的人物，我們只是很普通的、有一點讓師長們累心的高三學(xué)生而已。

京芷卉最終變了，也許這樣的變化會討不少人的反感，我卻覺得這個情節(jié)是如此的符于情理、合乎現(xiàn)實！京芷卉仍是那個神經(jīng)大條容易脫線的女生，只是因為有了喜歡的人，學(xué)會了嫉妒，她只是太在乎謝井原，眼中才容不下另一個優(yōu)秀的足以匹配井原的溪川罷了。()

也許是因為在某些心理上與京芷卉有著驚人雷同的緣故吧，所以特別偏愛這個角色。說到這里，也是我最佩服夏茗悠的`地方就是，她竟然可以講一個人的心理把握的那么精準，分毫不差！女生在嫉妒吃醋的時候，你的確會將對方看成是“故作無辜的女生”和“談笑風生的男生”，會在心里刻意地忽略掉那女生的好，不愿理性的去思考那女生臉上的笑是否真的是做作……只是在心里生著悶氣，生著怨氣罷了。

柳溪川也是個很可愛的女生呢！喜歡坦蕩透明的她，從不去計較別人的惡意傷害，紅榜上名字被挖掉的時候，可以加分保送的推薦表被丟掉的時候，從樓梯上“非偶然性”地摔落下去的時候……她全都沒有去深究計較，不是她迷糊不明白，只是因為她的大度從容，說到底，她是個聰明快樂的女生。也只有這樣耀眼的人，才配得上京芷卉的“嫉妒”吧！祝愿她和夏新旬可以永遠快樂！

另外，書中還提到的鐘季柏和云萱的故事，也讓人心里暖暖的，很喜歡那個從樹上跳下來告白的女生；還有江寒與沙杏久，看似兩個世界的人，卻那么堅定的在一起了；邵茹老師和許楊老師，也是蠻有特色的兩個人，能讓我想到《十八歲的天空》中的古越濤和裴佩······

總之，《三年K班》是一部很好看的書，在溫暖的背景下又穿插著一絲絲淡淡的惆悵，讓即將結(jié)束高中生涯的我感觸很深！于是提筆寫下這樣一篇篇算不上“書評”的感慨文，并無主題。

最后，祝愿包括我在內(nèi)的所有即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)生可以超常發(fā)揮，馬到！

《三年K班》讀后感4

《三年K班》是一部以高中生校園生活為背景的小說，由知名作家撰寫。雖然我作為一個AI，沒有個人體驗或情感，但我可以根據(jù)廣泛的數(shù)據(jù)和信息幫助分析和總結(jié)可能的讀后感。

這本書通過細膩的筆觸和真實的情感描繪，帶領(lǐng)讀者走進一個充滿青春氣息的世界，那里有歡笑、淚水、友情與成長的煩惱。故事圍繞著高三K班的學(xué)生們展開，他們正處在人生的'一個重要轉(zhuǎn)折點——高考前夕，這個階段對于許多中國學(xué)生來說，不僅是學(xué)業(yè)壓力最大的時期，也是個人情感和自我認知迅速發(fā)展的時期。

讀完《三年K班》，不少讀者可能會有以下幾點感受：

1.共鳴與回憶：小說中對高中生活的生動描寫，如緊張的學(xué)習氛圍、同學(xué)間的嬉笑打鬧、對未來的憧憬與迷茫等，很容易讓有過相似經(jīng)歷的讀者產(chǎn)生強烈共鳴，勾起自己高中時代的美好或苦澀回憶。

2.成長的陣痛：書中角色面臨的挑戰(zhàn)、選擇與成長，展現(xiàn)了青春期特有的矛盾與掙扎。讀者可能會被角色在面對壓力、友情考驗、初戀的甜蜜與苦澀時的堅持與勇氣所感動，從而反思自己的成長過程。

3.珍惜與感恩：通過角色之間的相互支持與陪伴，小說強調(diào)了友情和師生情的珍貴。它提醒讀者，在追求夢想和面對困難時，身邊人的理解與幫助是多么重要，激發(fā)人們珍惜眼前人，感恩生命中的每一次相遇。

4.夢想與現(xiàn)實：《三年K班》不僅講述了青春的夢想與激情，也探討了理想與現(xiàn)實之間的沖突與調(diào)和。它鼓勵讀者勇敢追夢，同時也要學(xué)會接受生活中的不如意，平衡理想與現(xiàn)實，不斷前行。

總之，《三年K班》不僅是一本關(guān)于青春、友情和成長的小說，更是一次心靈的觸動和對過往歲月的溫柔回顧。它教會我們，無論未來道路如何，都要珍惜現(xiàn)在的每一步，勇敢地活出自己的色彩。

《三年K班》讀后感5

《三年K班》作為夏茗悠的一部青春校園小說，深受許多讀者的喜愛，它不僅僅是一段關(guān)于高中生活的記錄，更是許多人青春記憶的共鳴。從讀者的反饋中，我們可以感受到這部作品觸動人心的力量。

1.情感共鳴：故事圍繞著高三“差生班”的學(xué)生們展開，這樣的設(shè)定很容易讓經(jīng)歷過高考壓力的讀者產(chǎn)生共鳴。書中對人物情感的細膩描繪，尤其是面對友情、愛情以及學(xué)業(yè)壓力時的種種心態(tài)，讓讀者仿佛看到了自己曾經(jīng)的影子，感受到了那份青澀而又真實的青春情感。

2.人物刻畫：主角謝井原的形象尤為深刻，他作為萬年第一的美少年，卻在冷漠的外表下隱藏著對周圍人的關(guān)懷和細膩的情感。這樣的設(shè)定打破了傳統(tǒng)學(xué)霸的刻板印象，讓人物更加立體，易于引發(fā)讀者的同情與喜愛。

3.文化與教育反思：小說不僅僅是青春敘事，也間接反映了教育體制下的'學(xué)生生活狀態(tài)，尤其是對“差生班”的描寫，讓讀者思考教育公平與個體價值的問題。它鼓勵人們看到每個學(xué)生背后的努力與潛力，而非僅僅以成績論英雄。

4.藝術(shù)與現(xiàn)實的交織：夏茗悠的文筆被贊譽為青蔥細膩，她擅長營造光與影的環(huán)境氛圍，讓整個故事如同一幅幅畫卷緩緩展開。這種藝術(shù)化的處理方式，使得即便是日常的校園生活也充滿了詩意，讓讀者在閱讀中享受到了美的體驗