如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效率素質(zhì)教育需要我們培養(yǎng)和造就無(wú)數(shù)有惠心、有靈氣、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的人才，長(zhǎng)期來(lái)我們津津樂(lè)道于知識(shí)的講解與傳授，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。我常常思考為什么魏書生一年上不了多少課，而學(xué)生的語(yǔ)文水平依舊喜人，我們45分鐘喋喋不休，卻依然收獲不大？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反思與實(shí)踐，大家一致認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)前“減負(fù)”是社會(huì)普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但從教育內(nèi)部來(lái)看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)主要原因。因此，認(rèn)真分析課堂教學(xué)效率不高的原因，提出解決問(wèn)題的辦法或措施，是當(dāng)前貫徹“減負(fù)”的重要舉措。教師方面一、教師要端正教育思想，更新教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，因材施教，全面實(shí)施素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育、美育，提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式。課堂教學(xué)效率就是在課堂上單位時(shí)間內(nèi)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)所獲，可以稱之為教學(xué)效率。要提高課堂效率，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)步驟，把知識(shí)當(dāng)載體，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育觀念的核心是人的現(xiàn)代化，不能只管知識(shí)不管人，只見能力不見人，逐步改進(jìn)我們習(xí)慣的教法，向45分鐘要質(zhì)量，不斷提高我們的教學(xué)效率。二、要認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)效率，教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。教無(wú)定法，但仍有一定的規(guī)律可循，教師首先要學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)正確決策。即使教書多年，有了一些經(jīng)驗(yàn)的教師，也可借此指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)水平。教學(xué)方法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口提問(wèn)，動(dòng)腦回答，動(dòng)手演練，教法具有組織性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。注意學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法具有主動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性。傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整。提高課堂教學(xué)效率，教師要拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。進(jìn)師生共同研究，共同討論，既創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的問(wèn)題場(chǎng)景，又使課堂環(huán)境寬松和諧。另一方面又可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然在真正施行時(shí)，有些教師可能會(huì)有兩個(gè)擔(dān)心，一怕課堂秩序大亂，二怕學(xué)生提出的問(wèn)題有可能偏離課題、教師一時(shí)回答不出而引起尷尬。第一個(gè)問(wèn)題好解決，做好學(xué)生的工作，教學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，不打斷別人的發(fā)言，同時(shí)對(duì)同學(xué)們的課堂發(fā)言和提問(wèn)情況進(jìn)行記錄，作為平時(shí)的成績(jī)。第二個(gè)問(wèn)題就是我們教師的觀念要轉(zhuǎn)變。以前，在課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這一幕：老師講完課后，聽懂了嗎？聽懂了。有問(wèn)題嗎？沒(méi)問(wèn)題了。放在以前，我可能也會(huì)說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了，這節(jié)課很完美了。我們往往把學(xué)生沒(méi)問(wèn)題了看作是一堂成功的數(shù)學(xué)課的標(biāo)志。其實(shí)，這樣對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才是不利的，是不正常的。我們要教給學(xué)生思考的方法，大力培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后自己用所學(xué)理論知識(shí)去解決問(wèn)題，這才是教學(xué)的首要目的。提高課堂教學(xué)效率，要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，幫助學(xué)生提高聽課質(zhì)量。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，并要求自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色：課堂上，學(xué)生分成四人小組，有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。還要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開拓思路。教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。提高課堂教學(xué)效率，要培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。教師要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)起作用的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生選擇較好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生聽課，要求學(xué)生必須跟上老師的思路，將動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手協(xié)調(diào)互動(dòng)，前面的哪個(gè)小問(wèn)題沒(méi)有搞懂，不要停留應(yīng)該繼續(xù)聽下面的內(nèi)容，課后再問(wèn)。學(xué)生動(dòng)耳要聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈，動(dòng)腦加以分析、歸納、將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)理解，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。最后還要知道復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線，遺忘是先快后慢，這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生一旦掌握了較有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身?？傊?，新課程的教學(xué)改革，要求我們，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以興趣為中心，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，課堂學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)活動(dòng)的組織者。課堂組織方面一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。就提高一堂課的教學(xué)效率而言，我覺(jué)得下列幾點(diǎn)尤需注意。要講練結(jié)合，具有突破意識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的，在新授時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地，可以有：基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授作鋪墊的。針對(duì)性練習(xí)：新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。操作性練習(xí)：通過(guò)畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。口述性訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。要鞏固知識(shí)，具有強(qiáng)化意識(shí)。到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化，一般的有：鞏固性練習(xí)：對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。比較性練習(xí)：通過(guò)尋同辨異，加深理解?？梢酝ㄟ^(guò)尋找知識(shí)的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。變式練習(xí)：擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本概念公式定理的理解與運(yùn)用。拓展練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。要課堂小結(jié)，具有反饋意識(shí)：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握情況，采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，具有優(yōu)化意識(shí)。提高課堂教學(xué)效率要求老師統(tǒng)觀全局，高屋建瓴，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，力求每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行。遵循"看我走，扶你走，放你走”（胡明道）的三步走的規(guī)律，在教學(xué)運(yùn)用“于無(wú)疑處設(shè)疑，于無(wú)趣中引趣，于點(diǎn)撥中探勝，于比較中鑒賞，于揣摩中獲知，于辨析中識(shí)誤，于發(fā)散中思維，”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方法。教材是溝通師生雙方的一座橋梁，又是一條聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，要針對(duì)不同的知識(shí)決定不同的教法。課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，這就要求教師必須在教材的取舍上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法即可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定并予以精心安排。教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，更使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。教師在精講必要的知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)100％，最少不得低于80％。這種面廣、量多、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。要合理地使用電教手段，具有效率意識(shí)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)效率的有效途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。二是直觀性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，是教學(xué)效率的有效途徑。要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，具有評(píng)價(jià)意識(shí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。它直接影響著教師在課堂教學(xué)中的角色和教學(xué)行為，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注本身就是最好的教育。它包括學(xué)生在課堂中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲