如何提高二年級學(xué)生計算的準(zhǔn)確率(張發(fā)虎)

如何提高二年級學(xué)生計算的準(zhǔn)確率

進(jìn)入二年級，學(xué)生面對的計算數(shù)據(jù)越來越大，由原來的百以內(nèi)加減升級到千以內(nèi)加減，所接觸的計算類型也愈加豐富，乘法和除法的加入使混合運(yùn)算添入了有乘有除的同級運(yùn)算及加減乘除兩級混合運(yùn)算這兩種計算類型，小括號的出現(xiàn)更使運(yùn)算順序有了新氣象。隨著計算體系的不斷構(gòu)建，學(xué)習(xí)難度也在慢慢提升，隨之而來的便是學(xué)生計算的準(zhǔn)確率下降。因此，在教學(xué)中應(yīng)該特別注重這一塊知識的教學(xué)，抓學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的準(zhǔn)確率，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、分析計算準(zhǔn)確率下降的原因1、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不如一年級。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生出于對新鮮事物的好奇心，對簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，隨著知識的難度不斷加深，加之計算本身確實比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，特別是那些在一年級的學(xué)習(xí)中未能扎實打好基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的信心不足更導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動力不足，可能出現(xiàn)惡性循環(huán)。2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計算的準(zhǔn)確率。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)習(xí)慣也初步養(yǎng)成，有的認(rèn)真細(xì)致，有的粗心大意，什么樣的習(xí)慣將決定在未來的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)什么樣的問題。不良的習(xí)慣是造成計算出錯的主要原因。不良的習(xí)慣包括審題或抄題不認(rèn)真、做題過程中的注意力不集中、書寫馬虎、懶于列豎式計算或驗算等。存在這些毛病的學(xué)生都常常在計算上出現(xiàn)失誤。3、基礎(chǔ)知識不扎實或沒有理解算理。二十以內(nèi)的加減是大數(shù)加減的知識基礎(chǔ)，千以內(nèi)加減的豎式計算方法從百以內(nèi)加減的豎式計算遷移而來，是否準(zhǔn)確、熟練地牢記乘法口訣不僅決定計算乘法的速度，還影響到除法計算的準(zhǔn)確性，綜上所述，若學(xué)生沒有扎實地掌握好一年級的計算知識或沒有理解加減乘除的豎式計算方法是如何抽象而來的，在二年級的計算學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)很多問題。4、思維定勢造成計算錯誤。在教學(xué)中，被教師強(qiáng)調(diào)過的例題和錯例、或常常出現(xiàn)的練習(xí)形式、及我們的大腦思維本身更容易接受的認(rèn)知形態(tài)，這些因素都將使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，使學(xué)生在不假思索的情況下，便把看起來像但其實不是的問題歸于原本的認(rèn)知中，產(chǎn)生計算錯誤。二、如何提高計算的準(zhǔn)確率1、變化練習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生計算的興趣興趣是最好的老師，但偏偏枯燥的計算題又最難使學(xué)生自覺地產(chǎn)生喜愛的情緒，這就需要教師來推波助瀾，激發(fā)起學(xué)生的興趣。計算題本身無疑是枯燥的，但我們可以賦予它更豐富的形式，在題型的設(shè)計上多樣化一點(diǎn)，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于提高計算題對學(xué)生的吸引力。北師大版本年級的教材中，編者很用心地設(shè)計了形式多樣的計算題，從基本練習(xí)到拓展練習(xí)題型變化多樣，教師可以在學(xué)期開始前就將全冊教材進(jìn)行梳理歸納，以便在教學(xué)中能靈活地使用這些題型。另外，還可以參考借鑒別的版本教材中的計算題練習(xí)形式，充實自己的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)時的新鮮感。除了在練習(xí)的題型上求多樣化，在練習(xí)的方式上也可以多種方式配合使用。如開火車、對卡片、小競賽等，既刺激了學(xué)生的參與欲望，又活躍了學(xué)習(xí)氛圍。對部分二十以內(nèi)的加