【新課標(biāo)】高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題三套

【新課標(biāo)】高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題三套2020版高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題一一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1．合格的高中畢業(yè)生必須修滿的生物學(xué)學(xué)分為A.4學(xué)分

B.6學(xué)分

C.10學(xué)分

D.12學(xué)分2．下列各項(xiàng)中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A．分子與細(xì)胞

B．穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)C．生物科學(xué)與社會(huì)

D．現(xiàn)代生物科技專題3.下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是A.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

B.生物與環(huán)境

C.生物技術(shù)與工程

D.遺傳與進(jìn)化4.關(guān)于高中生物課程結(jié)構(gòu)的描述中不正確的是A.必修課程共有3個(gè)模塊B.選擇性必修課程共3個(gè)模塊C.選修課程有3個(gè)系列D.現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用屬于校本生物課程5.對(duì)選考生物的學(xué)生來說，以下內(nèi)容可以不修習(xí)的是A.模塊1：分子與細(xì)胞B.模塊2：遺傳與進(jìn)化C.模塊3：生物與環(huán)境D.系列3：細(xì)胞與分子生物學(xué)6.關(guān)于新課標(biāo)學(xué)分設(shè)置的以下描述中有誤的是A.必修課程共4學(xué)分B.選擇性必修課程共6學(xué)分C.選修課程每修習(xí)完成10學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分D.修習(xí)完高中生物課程最多可得14學(xué)分7.對(duì)高中學(xué)生修習(xí)生物所得學(xué)分分布要求合理的是A.高中畢業(yè)不高考：0～4學(xué)分B.高中畢業(yè)高考但不選考生物：不少于4分（必修）C.高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于10分（必修＋選修）D.高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于6分（選修性必修＋選修）8.在新課標(biāo)《分子與細(xì)胞》模塊中內(nèi)容要求描述不在一個(gè)層級(jí)的是A.細(xì)胞由多種多樣的分子組成B.說出細(xì)胞由C、H、O、N、P、S等元素組成C.概述糖類有多種類型，是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)D.概述核算由核苷酸聚合而成，是儲(chǔ)存于遺傳信息的生物大分子9.在新課標(biāo)《遺傳與進(jìn)化》模塊中內(nèi)容要求描述不在同一層級(jí)的是A.親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上B.有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能C.概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制D.由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的10.高中學(xué)生自主選擇修習(xí)生物學(xué)科在流程上提出以下申請(qǐng)，不合理的是A.高中畢業(yè)不高考：只選修生物校本課程B.高中畢業(yè)不選考生物學(xué)科：必修→選修C.高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修→選擇性必修D(zhuǎn).高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修→選擇性必修→選修二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列各項(xiàng)中，哪些屬于高中生物課程基本理念A(yù).學(xué)科素養(yǎng)為核心

B.

課程內(nèi)容少而精C.教學(xué)過程重實(shí)踐

D.

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展2．下列各項(xiàng)中，哪些屬于生物學(xué)核心素養(yǎng)A．生命觀念

B.科學(xué)思維

C.科學(xué)探究

D.社會(huì)責(zé)任3．基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的原則，下列說法正確的是A．關(guān)注對(duì)學(xué)生在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題能力的考查B．關(guān)注有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的考查C．關(guān)注對(duì)科學(xué)探究與理性思考協(xié)同發(fā)展的考查D．關(guān)注學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)影響4.基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的依據(jù),下列說法正確的是A．命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行B．命題必須注意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系C．命題必須以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)問題情境等要素組織命題D．試題立意不僅是考知識(shí)，而是通過感悟、體驗(yàn)，考查批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。5.基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的要求，下列說法正確的是A．情境設(shè)定應(yīng)盡量真實(shí)，情境設(shè)定盡可能符合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B．命題的問題指向要明確，盡可能清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性C．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求層次D．試題要能夠測(cè)量出不同素養(yǎng)水平學(xué)生的表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)6.為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增值”這一概念的理解，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性B.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原C.提取和分離葉綠素D.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型7.為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“遺傳信息控制生物性狀，并帶帶相傳”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.

運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化B.

搜集

DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流C.

制作

DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型D.

模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)8.為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：

A.

探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化B.

研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度C.

設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性D.

設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案9.在《生物技術(shù)與工程》模塊中包括4個(gè)較為具體的概念，下列敘述正確的是A.發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品B.細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品C.基因工程賦予生物新的遺傳特性D.轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性不用關(guān)注10.選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議，下列說法正確的是A.選修課程包含現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊B.學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)部分包括有細(xì)胞與分子生物學(xué)、生物信息學(xué)與人類基因組等內(nèi)容C.對(duì)健康生活模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲得健康的生活知識(shí)，樹立尊重生命熱愛生活的人生觀D.選修課程要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不得自主開發(fā)校本課程三、判斷題（10小題，每小題1分，共10分）1．高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，它兼有：自然科學(xué)共有的探究性、在初等教育和高等教育之間起承上啟下作用的銜接性、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育性、供不同發(fā)展方向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇性等特性。2．高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。3．高中教育階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。4．《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。5．高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)可以分成日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩類。對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種貫穿于高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)。可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，通過連續(xù)性觀察評(píng)價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)水平程度，用以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和發(fā)展。6．課程內(nèi)容少而精是這次課改課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求。“精”是指課程的選材刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。7．必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。8．穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。9．生物技術(shù)與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術(shù)是主要指現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、生物技術(shù)安全與倫理等。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)10．選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程。四、簡(jiǎn)答題（4小題，共30分）1.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8分）2.請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8分）3.生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？（8分）4.生物新課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？（6分）五、案例分析（10分）生物學(xué)教學(xué)中探究有多種不同的方式，除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可就“瘋牛病”這一社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)議題，搜集有關(guān)資料，在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。情境設(shè)置：簡(jiǎn)介歐洲某些國(guó)家瘋牛病發(fā)生和傳播的事實(shí)。教師提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)討論?！駷槭裁磭?guó)家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？●哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染??？●如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？●應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體？●如何鑒別引發(fā)瘋牛病的病原體（寄生蟲、細(xì)菌、病毒等）？●陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？●根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小作出什么判斷？●能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定病原體是病毒？會(huì)不會(huì)還有其他的可能？●如果認(rèn)為病原體可能是病毒，試設(shè)計(jì)殺滅病毒的探究方案?！駥?shí)驗(yàn)結(jié)果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質(zhì)嗎？●如何檢驗(yàn)病原體是否是蛋白質(zhì)？最后教師進(jìn)行總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)。由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“朊病毒”。教師還提供了一些有關(guān)朊病毒研究的網(wǎng)址和資料，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)通過查閱資料對(duì)朊病毒進(jìn)行更深入的探索。請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析：2020版高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題二一、選擇題（25小題，每小題2分，共50分）（一）單項(xiàng)選擇題1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！睂W(xué)生已有的這些知識(shí)可作為生物教學(xué)哪方面的課程資源A．學(xué)校資源

B．媒體資源

C．隱性資源

D．家庭資源

2．實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的主要方式之一，科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能力有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的技能。下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能力的內(nèi)容A．作出可檢驗(yàn)的假設(shè)

B．正確使用高倍顯微鏡觀察對(duì)象

C．描述觀測(cè)變量的方法

D．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

3．在高中課程改革中，各校都會(huì)遇到各種實(shí)際問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決，因此需要建立以校為本的教學(xué)研究制度，你認(rèn)為，以校為本的教學(xué)研究的主體應(yīng)是A．教研組

B．教師

C．學(xué)校

D．師生

4．模型方法是科學(xué)探究中經(jīng)常使用的一種邏輯方法，《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了一種全新的教學(xué)活動(dòng)──生物模型建構(gòu)。而所安排的諸如“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生嘗試建立A．物理模型

B．?dāng)?shù)學(xué)模型

C．物質(zhì)模型

D．思想模型

5．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別注重“以學(xué)生為本”，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主思考并規(guī)劃人生，逐步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的能力，即注重學(xué)生的A．個(gè)性化發(fā)展

B．可持續(xù)發(fā)展

C．學(xué)生自主發(fā)展

D．師生共同發(fā)展

6．普通高中生物課程選修模塊是為了滿足學(xué)生哪方面的需要而設(shè)計(jì)的A．對(duì)生命學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握

B．多樣化發(fā)展

C．形成系統(tǒng)和整體的生命科學(xué)觀D．認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律

7．《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊“大綱”都提出了“科學(xué)探究”的能力目標(biāo)，但課標(biāo)要求更強(qiáng)調(diào)A．學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法

B．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題

C．發(fā)展合作實(shí)踐及創(chuàng)新能力

D．培養(yǎng)學(xué)生分析能力8．高中生物課程中由生物學(xué)科的核心內(nèi)容構(gòu)成的部分是A必修模塊

B生物技術(shù)實(shí)踐C生物科學(xué)與社會(huì)

D現(xiàn)代生物科技專題9．下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A分子與細(xì)胞

B遺傳與進(jìn)化C穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

D生物科學(xué)與社會(huì)10．下列哪一模塊是為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的A分子與細(xì)胞

B生物技術(shù)實(shí)踐C生物科學(xué)與社會(huì)

D現(xiàn)代生物科技專題11．下列哪一學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該歸入知識(shí)性目標(biāo)的范疇A了解水平

B理解水平

C模仿水平

D應(yīng)用水平12.為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是A必修課、選修課和活動(dòng)課

B理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C顯形課、隱形課與實(shí)踐課

D國(guó)家課程、地方課程和校本課程13.請(qǐng)將下列情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平，按由低到高的層次排序①領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

②反應(yīng)（認(rèn)同）水平

③經(jīng)歷（感受）水平A①②③

B②①③

C③①②

D③②①14.高中生物課程中的每個(gè)（子）模塊都含有若干主題，每個(gè)主題的組成部分是A具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議

B具體的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)建議C具體的能力目標(biāo)和活動(dòng)建議

D具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議15．"參觀電子顯微鏡，觀察線粒體和葉綠體"是"分子與細(xì)胞"模塊中的"細(xì)胞的結(jié)構(gòu)"主題的兩項(xiàng)A內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

B活動(dòng)建議

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D能力標(biāo)準(zhǔn)16．下面的哪一項(xiàng)不是"現(xiàn)代生物科技專題"模塊中的"生態(tài)工程"主題的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)B簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理C通過參觀或收集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況D舉例說明生態(tài)工程的實(shí)例17、中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于：A一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式。

B一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式。

D．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式。18．學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的：A．知識(shí)與技能目標(biāo)。B．方法與過程目標(biāo)。C．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。D．課堂教學(xué)目標(biāo)。19《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中生物教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)是A．面向全體學(xué)B．注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系C．提高生物科學(xué)素養(yǎng)D．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)20、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分教學(xué)評(píng)價(jià)可分為①紙筆測(cè)驗(yàn)②實(shí)作評(píng)價(jià)③作業(yè)評(píng)價(jià)④成長(zhǎng)記錄A、①②B、③④

C、①③

D、②④（二）多項(xiàng)選擇題21．學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)主要涉及的是A生物科學(xué)知識(shí)

B科學(xué)探究能力

C情感態(tài)度和價(jià)值觀

D空間想象能力22．設(shè)計(jì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的理念有A提高生物科學(xué)素養(yǎng)

B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系23．不同的知識(shí)在學(xué)科中的價(jià)值和地位是不同的，人們通常把某學(xué)科中最具價(jià)值的知識(shí)稱為這個(gè)學(xué)科的“基石”。那么，可以稱為現(xiàn)代生物學(xué)三大“基石”的是A．細(xì)胞學(xué)說B．進(jìn)化論C．克隆技術(shù)D．遺傳定律24．下列哪些教學(xué)評(píng)價(jià)方式，新課標(biāo)中具有，而原大綱中卻沒有A重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)B在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略C從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力D通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)25．高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書的編寫提出的建議涉及下列哪些方面A教科書的容量B教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)C教科書內(nèi)容的選擇D教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式二、填空題（每空1分，共30分）1、課程的基本理念是：、、、。-2、高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“”、“”、“”3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊學(xué)時(shí)、學(xué)分。3、知識(shí)性目標(biāo)水平的要求為水平，水平，水平。4、分子與細(xì)胞模塊的內(nèi)容包括，，，，、五部分。5、遺傳與進(jìn)化模塊主要是從水平和水平闡述生命的延續(xù)性6、《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。7、課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、與三個(gè)方面8、在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的，實(shí)事求是地、和實(shí)驗(yàn)資料、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。9、評(píng)價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，，根據(jù)和具體的進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、判斷題（5小題，每小題1分，共5分）（

）1．高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)。（

）2．高中生物課程分為必修和選修兩大模塊，其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)。（

）3．教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種預(yù)設(shè)過程，所以只需關(guān)注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個(gè)方面即可。（

）4．《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。（

）5．新課標(biāo)在"教科書編寫建議"處提出：應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重要組成部分。四、簡(jiǎn)答題：（任選一題作答，5分）1、教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)方面？2、在教學(xué)過程中如何對(duì)教材進(jìn)行重組與整合？3、高中生物課程的性質(zhì)是什么？五、論述題、如何利用現(xiàn)有的課程資源構(gòu)建高效課堂？（10分）2020版高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題三一、填空題（每空1分，共35分）1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究

和

的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的

。

2、根據(jù)近年來生物教學(xué)改革探索積累起來的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從教學(xué)活動(dòng)方式、方法的視角，把理論課的教學(xué)模式分為

型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、

型、

型五種類型。

3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)包括

、

、

、

四部分。

4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意

評(píng)價(jià)和

評(píng)價(jià)相結(jié)合，

評(píng)價(jià)和

評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、

學(xué)習(xí)、

學(xué)習(xí)、

學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。

6、在生物課堂教學(xué)中，

學(xué)習(xí)和

學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種主要方式，這兩種方式各有其獨(dú)特的特征和存在價(jià)值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。

7、科學(xué)思維的方式包括

思維、

思維、

思維和

思維等。

8、課程目標(biāo)是

的重要組成部分，是指所有初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。

9、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，即

、

和

。10、科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括

、

、

和

四個(gè)方面。

11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：

、

、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

12、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的

，激勵(lì)

和改進(jìn)教師教學(xué)。二、選擇題（每題2分，共20分）1、生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)()

①概念②原理③規(guī)律④方法。

A、①②③B、①②④

C、①③④

D