現(xiàn)代中職學(xué)校教育體系改革及運(yùn)營(yíng)模式研究樣本

現(xiàn)代中職學(xué)校教育體系改革及運(yùn)行模式研究[摘要]：以來(lái)，中等職業(yè)教育圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不停深化改革、加緊發(fā)展，在校生規(guī)模不停擴(kuò)大，取得了巨大成就。然而伴隨學(xué)生規(guī)模不停擴(kuò)大，部分矛盾和問(wèn)題不停凸顯，突出表現(xiàn)為：中等職業(yè)教育發(fā)展缺乏有力制度保障和機(jī)制支撐，決議和管理水平有待提升；財(cái)政資金投入不足，社會(huì)保障機(jī)制相對(duì)欠缺。很多中等職業(yè)學(xué)校硬件條件較差，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)要求；師資結(jié)構(gòu)不合理，尤其是“雙師型”老師數(shù)量短缺，專業(yè)老師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操技能亟待提升；教育行業(yè)和產(chǎn)業(yè)相對(duì)獨(dú)立，職業(yè)學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)信息溝通不暢、專業(yè)教學(xué)不能滿足崗位技能要求，人才培養(yǎng)市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)；西部地域、民族地域和農(nóng)村農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，區(qū)域間發(fā)展不平衡等。中等職業(yè)學(xué)校要改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，不停提升教學(xué)質(zhì)量，不停提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，不停提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生服務(wù)水平，就必需從學(xué)校教育體系和運(yùn)行模式入手，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，突出關(guān)鍵、整體計(jì)劃，不停推進(jìn)推進(jìn)事業(yè)發(fā)展，挺高社會(huì)效益。本文將要從中等職業(yè)學(xué)校在現(xiàn)行體制下運(yùn)行模式入手，從微觀角度對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育體系和運(yùn)行模式改革進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校教育體系運(yùn)行模式緒論一、研究背景新中國(guó)建立以來(lái)，中等職業(yè)教育沿襲蘇聯(lián)模式得到了快速發(fā)展，為新中國(guó)發(fā)展做出了關(guān)鍵貢獻(xiàn)。但20世紀(jì)末，中國(guó)中等職業(yè)教育不管在生源質(zhì)量、在校生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率全部出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑，中等職業(yè)教育發(fā)展跌入低谷，同時(shí)遭遇了前所未有認(rèn)同危機(jī)。伴隨中國(guó)加入WTO，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度不停完善，工業(yè)尤其是制造業(yè)不停崛起、服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)基層高素質(zhì)職員需求陡然上升。于是在以后，國(guó)家不停提升高中階段教育普職比以提升國(guó)民受教育水平，滿足企業(yè)人才需求。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生規(guī)模不停擴(kuò)大，但生源質(zhì)量不停下降，就業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量也不停下降。擴(kuò)大招生規(guī)模成為各個(gè)教育職能部門(mén)和職業(yè)學(xué)校首要目標(biāo)，甚至出現(xiàn)了在只有教職職員一兩百，在校學(xué)生一兩萬(wàn)萬(wàn)人學(xué)校。多年來(lái)，很多學(xué)校開(kāi)始重視教育質(zhì)量，控制招生規(guī)模，提升生源質(zhì)量和提升教育水準(zhǔn)，不過(guò)中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模已經(jīng)是中國(guó)國(guó)民受教育水平和教育公平關(guān)鍵表現(xiàn)。所以，怎樣在現(xiàn)有條件下，爭(zhēng)取更多教育經(jīng)費(fèi)投入，以改變學(xué)校硬件設(shè)備，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，怎樣不停對(duì)教育體系和運(yùn)行模式進(jìn)行變革，使中等職業(yè)學(xué)校能夠確實(shí)滿足企業(yè)和學(xué)生需求，愈加好加緊事業(yè)發(fā)展，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育公平發(fā)展需要成為各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校必需要處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文正是基于這么背景而展開(kāi)研究。二、研究意義近幾年來(lái)，職業(yè)教育研究多著重于教育教學(xué)方法研究，尤其在借鑒德國(guó)模式工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)體系研究取得較大理論和實(shí)踐結(jié)果，不過(guò)，職業(yè)教育運(yùn)行模式和管理體系方面研究進(jìn)行較少，中國(guó)中等職業(yè)教育管理模式即使經(jīng)過(guò)了一系列發(fā)展和變革，但總來(lái)說(shuō)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理思想仍然留有較深印記。進(jìn)入新世紀(jì)，黨中央、國(guó)務(wù)院從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略全局出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，高度重視并加大了對(duì)職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)和支持力度。并提出“中等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)計(jì)民生能力顯著增強(qiáng)，保障事業(yè)發(fā)展政策、制度和重大機(jī)制基礎(chǔ)健全，改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)整體跨越，人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)吸引力大幅提升，就業(yè)貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率顯著提升”新要求，這就要求各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校必需從管理上，從教學(xué)上，從服務(wù)上全方位適應(yīng)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。僅僅從教育教學(xué)方法上進(jìn)行研究和實(shí)踐不足以處理中等職業(yè)學(xué)校在資金上、師資上和管理上所碰到多種困難。所以經(jīng)過(guò)借鑒中國(guó)外研究結(jié)果，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，就部分案例深入分析阻礙中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)原因，進(jìn)行現(xiàn)代中職學(xué)校教育體系及運(yùn)行模式改革研究就有了較強(qiáng)研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。三、研究?jī)?nèi)容中國(guó)中職教育改革既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由不成熟到相對(duì)成熟，社會(huì)發(fā)展逐步進(jìn)步，教育領(lǐng)域逐步向國(guó)際化靠攏時(shí)代要求，也是中國(guó)國(guó)情要求。即使中國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力在國(guó)家大政方針指導(dǎo)下，已近有了很大成效。在大學(xué)生就業(yè)難、工資低情況下，中職教育服務(wù)領(lǐng)域改革已經(jīng)對(duì)中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等很多領(lǐng)域產(chǎn)生了主動(dòng)影響。在肯定中職教育所取得成績(jī)同時(shí)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在：學(xué)校硬件條件和師資無(wú)法滿足招生規(guī)模不停擴(kuò)大要求，生源質(zhì)量不停下降,教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量不高，校企合作不能落到實(shí)處等很多問(wèn)題上。本文以昆明鐵路機(jī)械學(xué)校為實(shí)例，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行體制下環(huán)境分析對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入和使用、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方法改革、學(xué)校品牌建設(shè)和學(xué)校信息話建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，試圖找出適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育體系及運(yùn)行模式改革思緒。四、基礎(chǔ)結(jié)論中等職業(yè)學(xué)校教育體系及運(yùn)行模式改革就是要構(gòu)建實(shí)時(shí)有效信息鏈、完善便捷服務(wù)鏈，和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接最終形成高效動(dòng)態(tài)人才供給鏈，這就要求我們要實(shí)時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，高度重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和行為素養(yǎng)教育，建立柔性教學(xué)管理體系?，F(xiàn)階段因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，我們職業(yè)教育活動(dòng)和人市場(chǎng)需求及企業(yè)需求存在著嚴(yán)重脫節(jié)情況，假如沒(méi)有充足正確市場(chǎng)信息，一切職業(yè)教育改革活動(dòng)全部是空談，招生就業(yè)工作也無(wú)法有效開(kāi)展。所以必需建立規(guī)范信息管理模式，使企業(yè)人才需求信息，尤其是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能需求信息能夠有效地抵達(dá)學(xué)校教學(xué)部門(mén)，指導(dǎo)各專業(yè)實(shí)時(shí)確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃，形成實(shí)時(shí)有效信息鏈。其次，要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)校行管后勤部門(mén)服務(wù)學(xué)校一線部門(mén)，學(xué)校一線部門(mén)服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)企業(yè)完善便捷服務(wù)鏈，只有這么學(xué)校才能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育服務(wù)，為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)人才貯備和輸送服務(wù)，形成為從學(xué)生到學(xué)校再到企業(yè)高效動(dòng)態(tài)人才供給鏈。中等職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入和使用、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方法改革、學(xué)校品牌建設(shè)和學(xué)校信息化建設(shè)全部應(yīng)該以建設(shè)這一條高效人才供給鏈為關(guān)鍵。第二章中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)行模式現(xiàn)實(shí)狀況分析一、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況分析職業(yè)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵保障，是提升全民受教育水平、表現(xiàn)國(guó)家教育公平關(guān)鍵手段。在中國(guó)，職業(yè)教育有學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)兩個(gè)方面。其中學(xué)歷教育又以中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育為主，中等職業(yè)教育屬于高中階段職業(yè)教育?，F(xiàn)階段中國(guó)中等職業(yè)教育關(guān)鍵包含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)和技工學(xué)校。中國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)歷了漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)得到了快速發(fā)展，中等職業(yè)教育在30余年來(lái)在不停變革中盡力了長(zhǎng)足發(fā)展。尤其近幾年來(lái)，中等職業(yè)教育快速發(fā)展令人矚目，中等職業(yè)教育已經(jīng)在中國(guó)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)提升中負(fù)擔(dān)著關(guān)鍵作用，為完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，處理三農(nóng)問(wèn)題、轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，為培養(yǎng)技能型中等技術(shù)人才等各個(gè)方面做出了突出貢獻(xiàn)。就現(xiàn)在而言，中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況關(guān)鍵可做以下歸納：(一)、政府對(duì)中等職業(yè)教育重視程度不停加大，中等職業(yè)學(xué)校面臨新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中國(guó)政府已經(jīng)意識(shí)到在中國(guó)近三十年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)事業(yè)不停健全過(guò)程中，中等職業(yè)教育起到了極其關(guān)鍵作用。近幾年，每十二個(gè)月全國(guó)職教工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院總理均親自到會(huì)并做關(guān)鍵講話，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)講話精神我們能夠認(rèn)識(shí)到：努力辦好中職教育，不停提升勞動(dòng)者素質(zhì)，充足重視教育公平，對(duì)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建友好社會(huì)含有不可替換主動(dòng)作用。從世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家全部及其重視職業(yè)教育，在西歐，其職業(yè)教育在校學(xué)生人數(shù)要遠(yuǎn)高于一般教育在校學(xué)生人數(shù)，比如德國(guó)普職比為29:71，奧地利普職百分比更達(dá)成了17:83。中國(guó)各級(jí)地方政府對(duì)職業(yè)教育也是高度重視。以云南省為例，在云南省委、省政府重視下，堅(jiān)持主動(dòng)發(fā)展中等職業(yè)教育方針，加強(qiáng)對(duì)高中段教育宏觀調(diào)控，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展，職業(yè)教育整體水平有了顯著提升。因?yàn)楦骷?jí)政府對(duì)職業(yè)教育重視，使得職業(yè)學(xué)校發(fā)展也迎來(lái)了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（二）、中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模不?；厣Ｔ谇皫啄辍案咝U(kuò)招”“普高熱”沖擊下，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展曾經(jīng)陷入低谷。學(xué)校出現(xiàn)招生困難、就業(yè)不景氣、就業(yè)質(zhì)量不高等問(wèn)題。以來(lái)，伴隨國(guó)家對(duì)中等職業(yè)不停重視，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展逐步來(lái)開(kāi)序幕，在校生規(guī)模不停擴(kuò)大，普職比不停提升。到，全國(guó)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模達(dá)成1.45萬(wàn)所，在校學(xué)生規(guī)模1600萬(wàn)?？h級(jí)職教中心建設(shè)得到不停加強(qiáng)，政府關(guān)鍵建設(shè)1000個(gè)縣級(jí)職教中心。經(jīng)過(guò)資源整合、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)了1000所表示范性中等職業(yè)學(xué)校，每所學(xué)校中央財(cái)政給了萬(wàn)中央財(cái)政支持。這一系列政策實(shí)施為中等職業(yè)學(xué)校較快很好發(fā)展提供了難得機(jī)遇。（三）、中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色，其價(jià)值逐步表現(xiàn)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有熟練操作技能一線生產(chǎn)技術(shù)人才。這就決定了中等職業(yè)學(xué)校特色是：服務(wù)生產(chǎn)一線，強(qiáng)調(diào)實(shí)作技能。這就要求職業(yè)學(xué)校要能夠?qū)趧?dòng)力市場(chǎng)需求改變有敏銳觸角，和企業(yè)有親密接觸，使學(xué)校畢業(yè)學(xué)生能夠到企業(yè)歡迎。學(xué)生較高就業(yè)質(zhì)量和較高就業(yè)率肯定推進(jìn)學(xué)校取得更大發(fā)展。現(xiàn)在在中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較快東部地域，職業(yè)教育特色所帶來(lái)效果已經(jīng)逐步開(kāi)始展現(xiàn)出來(lái)了。中等職業(yè)教育目標(biāo)之一就是要為企業(yè)提供合適勞動(dòng)力資源。企業(yè)人才需求是多樣化，在需要高學(xué)歷人才同時(shí)更需要大量在生產(chǎn)一線含有熟練技能勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校存在和發(fā)展就是為了向企業(yè)提供高校所不能提供，服務(wù)生產(chǎn)一線、含有熟練技能技術(shù)人才。二、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展中存在問(wèn)題分析中等職業(yè)學(xué)校近幾年來(lái)取得較快很好發(fā)展是毋庸置疑，其未來(lái)發(fā)展空間也是寬廣。不過(guò)在發(fā)展中仍然存在這足多問(wèn)題影響著學(xué)校深入發(fā)展，假如不能處理好這些問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展肯定會(huì)受到很多制約。（一）、社會(huì)普遍認(rèn)知對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)社會(huì)上全部存在“重普高、輕職教”觀念，往往把職業(yè)教育認(rèn)為是不入流教育。普遍認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位差，收入低，只有學(xué)習(xí)成績(jī)差、中考失敗學(xué)生才會(huì)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校就讀。以此同時(shí)中等職業(yè)教育老師社會(huì)地位低，收入較差，無(wú)法吸引含有豐富經(jīng)驗(yàn)高技能人才到學(xué)校任教。假如這一問(wèn)題不能得到有效處理，學(xué)校發(fā)展就會(huì)逐步不如惡性循環(huán)。（二）、政府即使加大了職業(yè)教育投入，但教育資金仍然存在較大缺口。職業(yè)教育是需要較高投入，它所需資金量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般教育。其中專業(yè)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所全部需要資金大量投入。同時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)類(lèi)學(xué)校師資培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)技能性和實(shí)操性，所以專業(yè)師資培訓(xùn)費(fèi)用投入也很高。基礎(chǔ)教育是國(guó)家發(fā)展重中之重，高等教育有國(guó)家財(cái)政大力支持，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，即使國(guó)家在最近幾年加大了支持力度，不過(guò)相對(duì)和中等職業(yè)學(xué)校而言仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)久以來(lái)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置乏力，很多職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性課程只能依靠簡(jiǎn)易設(shè)備，甚至在黑板上講實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不能有效提升實(shí)踐技能，不能很好完成教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)要求，職業(yè)教育特色和優(yōu)勢(shì)不能表現(xiàn)。（三）、沒(méi)有嚴(yán)格成本核實(shí)，教育資源浪費(fèi)突出因?yàn)殚L(zhǎng)久計(jì)劃體制影響，造成中等職業(yè)學(xué)校在運(yùn)行過(guò)程中通常全部不進(jìn)行嚴(yán)格成本核實(shí)，只是年底粗略進(jìn)行第二年度預(yù)算并上報(bào)，造成學(xué)校在資金使用上全部是考慮有多少可用，而不是考慮應(yīng)該用多少。學(xué)校管理者大多缺乏資金運(yùn)作理念，最終止果就造成學(xué)校一面資金匱乏、一面資源被大量浪費(fèi)或閑置。資源不能得到優(yōu)化配置，致使辦學(xué)成本不停升高。（四）、教育教學(xué)水平達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)要求。我們職業(yè)教育活動(dòng)和人市場(chǎng)需求及企業(yè)需求存在著嚴(yán)重脫節(jié)情況。因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，學(xué)校不能立即從企業(yè)獲取企業(yè)用人需求和對(duì)人才技能要求，在畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)以后學(xué)校也不能立即從企業(yè)到信息反饋。這就造成學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)候不能切實(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不能在教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生技能。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)階段專業(yè)師資在數(shù)量和質(zhì)量上全部存在相當(dāng)不足，即使能夠從企業(yè)取得充足信息，因?yàn)閹熧Y問(wèn)題，教學(xué)也不一定能落到實(shí)處。常此以往，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就會(huì)逐步喪失社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校教學(xué)也就變成了無(wú)根之萍。（五）、中國(guó)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成中國(guó)職業(yè)教育在區(qū)域上、城鎮(zhèn)間存在較大差距。東部地域職業(yè)教育發(fā)展遠(yuǎn)超中西部地域，城市地域職業(yè)教育發(fā)展遠(yuǎn)超農(nóng)村地域。東部地域因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展較快，在政府資金總體投入量上相對(duì)較為充裕，同時(shí)在思想意識(shí)和市場(chǎng)觀念上也遠(yuǎn)超西部地域。在過(guò)去幾十年內(nèi)，政府對(duì)西部地域和農(nóng)村地域教育投資尤其是職業(yè)教育投資一直相對(duì)不足，結(jié)果造成職業(yè)教育先天基礎(chǔ)不足，歷史欠賬過(guò)多，造成西部地域和農(nóng)村職業(yè)教育在師資、資金和規(guī)模上全部存在較大缺口。伴隨西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)家對(duì)三農(nóng)問(wèn)題重視，國(guó)家逐步開(kāi)始重視西部地域和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展，多種轉(zhuǎn)向資金基礎(chǔ)全部偏向了西部和農(nóng)村。中西部地域和農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)始快速發(fā)展，逐步縮小了和東部發(fā)達(dá)地域差距。（六）、師資是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展巨大瓶頸中等職業(yè)學(xué)校師資存在兩個(gè)大問(wèn)題，其一師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生規(guī)模快速增加，其二中等職業(yè)學(xué)校師資素質(zhì)參差不齊，在職業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)上全部存在較大問(wèn)題。最近幾年中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模不停擴(kuò)大，師生比嚴(yán)重超標(biāo)情況相當(dāng)普遍。以昆明鐵路機(jī)械學(xué)校為例，中專在校生規(guī)模為1500余人，在校生規(guī)模增加到6000余人，學(xué)校即使每十二個(gè)月全部在進(jìn)行大量招聘，不過(guò)受到編制和自然減員影響,專任老師一直維持在15人左右。一個(gè)合格中等職業(yè)學(xué)校老師必需含有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)，豐富現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高教育理論水準(zhǔn)，不過(guò)中等職業(yè)學(xué)校老師大多從高等院校取得本科學(xué)歷或碩士學(xué)歷以后進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)老師在專業(yè)實(shí)踐方面有較大缺點(diǎn)，同時(shí)有沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，造成行進(jìn)老師培養(yǎng)需要學(xué)校在不停加大培養(yǎng)力度情況下還需要等候較長(zhǎng)培養(yǎng)周期。同時(shí)在新技術(shù)、新設(shè)備不停更新今天，老師實(shí)作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也必需隨時(shí)更新以適應(yīng)市場(chǎng)不停需求。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)校較大教學(xué)壓力，往往新老師培訓(xùn)不能到位，老老師知識(shí)技能更新不到保障。在這種情況下，就形成了因?yàn)橐?guī)模擴(kuò)大，教學(xué)壓力擔(dān)心，師資不到很好培訓(xùn)，造成學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)一線脫節(jié)，最終嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展。第三章中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校運(yùn)行環(huán)境分析由前面敘述能夠知道，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)有機(jī)遇也有困難。下面就結(jié)合昆明鐵路機(jī)械學(xué)校實(shí)際情況對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在運(yùn)行過(guò)程中所面臨環(huán)境進(jìn)行分析。一、昆明鐵路機(jī)械學(xué)校介紹昆明鐵路機(jī)械學(xué)校建于1958年，有近50年鐵路職業(yè)教育辦學(xué)歷史，半世紀(jì)鐵路職業(yè)教育辦學(xué)歷史積累了深厚職教文化底蘊(yùn)和優(yōu)良辦學(xué)條件。鐵路主輔分離后劃歸昆明教育局管理，昆明鐵路機(jī)械學(xué)校也迎來(lái)了新發(fā)展春天。多年來(lái)，在秉承鐵路優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，不停進(jìn)取，辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力得到質(zhì)提升，形成了良好職業(yè)教育品牌。學(xué)?，F(xiàn)為教育部首批公布“國(guó)家級(jí)關(guān)鍵職業(yè)學(xué)校(中專)”（詳見(jiàn)附件），云南省“文明學(xué)?！保ㄔ斠?jiàn)附件）和“文明單位”（詳見(jiàn)附件）。和學(xué)校連續(xù)獲昆明市人民政府教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)定一等獎(jiǎng)。，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)進(jìn)入國(guó)家“計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)院?！泵麊?；，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)定被鐵道部確定為全國(guó)機(jī)車(chē)司機(jī)培訓(xùn)考試基地，同時(shí)取得云南省4所“省外高校函授站”合格辦學(xué)資格。5月20日經(jīng)省商務(wù)廳立案為云南省外派勞務(wù)鐵道機(jī)械專業(yè)培訓(xùn)基地。和昆明地鐵簽署協(xié)議，掛牌為昆明地鐵人才培養(yǎng)基地，成立云南省地鐵特種行業(yè)技能判定站。二、云南省中職學(xué)校結(jié)構(gòu)分析及昆明鐵路機(jī)械學(xué)校運(yùn)行環(huán)境分析從整個(gè)社會(huì)職業(yè)教育來(lái)看，能夠進(jìn)行以下劃分：從教育科目上看可分為文科利用型教育、工科利用型教育和文化素質(zhì)型教育。在此基礎(chǔ)上可按教育目標(biāo)分為取證型教育、素質(zhì)型教育和技能型教育。假如深入進(jìn)行劃分話可從受教育動(dòng)機(jī)上分為企業(yè)需求型教育和自主需求性教育。比如工科利用型教育能夠進(jìn)行對(duì)應(yīng)劃分以下：企業(yè)需求型教育取證型教育自主需求性教育企業(yè)需求型教育工科利用型教育技能型教育自主需求性教育企業(yè)需求型教育素質(zhì)型教育自主需求性教育在整個(gè)云南職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，在縣區(qū)職業(yè)學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備和師資原因往往只能從事服務(wù)、管理等文科性質(zhì)較強(qiáng)職業(yè)教育，沒(méi)有能力從事成本較高、對(duì)師資要求較高工科類(lèi)教育。同時(shí)社會(huì)力量辦學(xué)也往往因?yàn)楣た祁?lèi)職業(yè)教育成本高回收慢而不愿意投入資金。工科類(lèi)職業(yè)教育只能依靠少部分含有相對(duì)較強(qiáng)師資和教學(xué)資源職業(yè)技術(shù)學(xué)校和企業(yè)本身處理。而大部分工科類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校全部關(guān)鍵依靠原有行業(yè)背景，依靠企業(yè)計(jì)劃開(kāi)展對(duì)應(yīng)教育，比如昆明鐵路機(jī)械學(xué)校教育工作大部分也是依靠原有鐵路背景。這么一來(lái)就存在以下部分問(wèn)題。其一、在地方保護(hù)主義社會(huì)環(huán)境下，農(nóng)村生源除了涉農(nóng)專業(yè)以外，只能選擇技術(shù)含量不高服務(wù)類(lèi)專業(yè)。其二、因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校已經(jīng)實(shí)施了事企分離，從原有上級(jí)企業(yè)剝離出來(lái)，造成了對(duì)企業(yè)信息掌握大不如前。其三、學(xué)?；A(chǔ)是依靠大型國(guó)有企業(yè)計(jì)劃開(kāi)展教育工作，因?yàn)檫@一部分企業(yè)本身就含有對(duì)應(yīng)教育條件和教育能力完成自主教育，這就造成學(xué)校對(duì)企業(yè)依靠性加強(qiáng)，且教育可替換性太強(qiáng)，比如昆明鐵路機(jī)械學(xué)校中、高級(jí)工教育在主輔分離以后大量萎縮就是這個(gè)原因。其四、在教育過(guò)程中大部分學(xué)校缺乏教育綱領(lǐng)，教育目標(biāo)不明確，取證類(lèi)教育又多以題庫(kù)背記為主，所以教育效果不顯著，不能真正滿足企業(yè)和個(gè)人教育需求。其五、在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校多年來(lái)教育工作一直是以我為主，并為真正做到以服務(wù)宗旨，以學(xué)生為中心，不能為學(xué)生提供多樣化和個(gè)性化教育服務(wù)。結(jié)合以上分析，我個(gè)人認(rèn)為即使在整個(gè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨猛烈，不過(guò)在工科利用性教育市場(chǎng)還是存在著較大市場(chǎng)需求缺口，有著較大市場(chǎng)機(jī)會(huì)。所以在實(shí)踐工作中只要市場(chǎng)手段利用適當(dāng)，真正提升教育質(zhì)量，我校是能夠在整個(gè)工科利用型教育中獲取較大份額。下面結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行SWOT分析。SWOT分析方法是一個(gè)企業(yè)內(nèi)部分析方法，即依據(jù)企業(yè)本身既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力之所在，從而將企業(yè)戰(zhàn)略和企業(yè)內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。其中，s代表strength(優(yōu)勢(shì))，w代表weakness(弱勢(shì))，o代表opportunity(機(jī)會(huì))，t代表threat(威脅)，其中，s、w是內(nèi)部原因，o、t是外部原因。根據(jù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做”（即組織強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做”（即環(huán)境機(jī)會(huì)和威脅）之間有機(jī)組合。下面我就用該方法對(duì)昆明鐵路機(jī)械學(xué)校運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行分析（以下表）。內(nèi)部條件外部環(huán)境優(yōu)勢(shì)（S)多年辦學(xué)歷史、深厚教學(xué)積累較強(qiáng)行業(yè)背景師資技術(shù)能力較強(qiáng)行業(yè)設(shè)備數(shù)量充足劣勢(shì)(W)長(zhǎng)時(shí)間計(jì)劃體制造成市場(chǎng)意識(shí)較為單薄，市場(chǎng)運(yùn)作手段單一。教育質(zhì)量控制手段缺失師資數(shù)量不足機(jī)會(huì)(O)昆明市工科人才培養(yǎng)切實(shí)需求巨大市場(chǎng)缺口3、工科培訓(xùn)設(shè)備條件和師資條件要求較高，造成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較小。4、較強(qiáng)政府背景和多年從事企業(yè)培訓(xùn)形成良好人脈關(guān)系。5、學(xué)校有較高著名度和社會(huì)認(rèn)可度。S-O組合分析依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況和外部環(huán)境情況學(xué)校應(yīng)在昆明市乃至云南省工科職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)行業(yè)特色、以軌道行業(yè)為根基，強(qiáng)化其它工科類(lèi)專業(yè)。努力爭(zhēng)取形成云南一般中職教育另黃金品牌，成為昆明市工科培訓(xùn)龍頭機(jī)構(gòu)。W-0組合分析有巨大市場(chǎng)需求和良好外部環(huán)境，但長(zhǎng)時(shí)間計(jì)劃體制，造成了在市場(chǎng)運(yùn)作上存在很多問(wèn)題。所以必需遵照市場(chǎng)規(guī)律，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置和理順教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格控制教育步驟。威脅(T)企業(yè)自主培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)自其它工科院校競(jìng)爭(zhēng)3、國(guó)家經(jīng)濟(jì)形式改變4、地方保護(hù)主義S-T組合分析在職業(yè)教育方面，學(xué)校最關(guān)鍵威脅來(lái)自于企業(yè)自主培訓(xùn)和地方保護(hù)主義，必需提升教學(xué)質(zhì)量，加大學(xué)校品牌建設(shè)。W-T組合分析學(xué)校即使軟硬件相對(duì)云南省中職學(xué)校較為突出，內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)顯著，不過(guò)劣勢(shì)和威脅也一樣突出，如不采取合理方法，現(xiàn)有學(xué)生規(guī)模必將逐步萎縮。第四章中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校改革目標(biāo)模式和運(yùn)行思緒中等職業(yè)學(xué)校教育體系及運(yùn)行模式改革就是要構(gòu)建實(shí)時(shí)有效信息鏈、完善便捷服務(wù)鏈，和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接最終形成高效動(dòng)態(tài)人才供給鏈，這就要求我們要實(shí)時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，高度重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和行為素養(yǎng)教育，建立柔性教學(xué)管理體系。現(xiàn)階段因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，我們職業(yè)教育活動(dòng)和人市場(chǎng)需求及企業(yè)需求存在著嚴(yán)重脫節(jié)情況，假如沒(méi)有充足正確市場(chǎng)信息，一切職業(yè)教育改革活動(dòng)全部是空談，招生就業(yè)工作也無(wú)法有效開(kāi)展。所以必需建立規(guī)范信息管理模式，使企業(yè)人才需求信息，尤其是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能需求信息能夠有效地抵達(dá)學(xué)校教學(xué)部門(mén)，指導(dǎo)各專業(yè)實(shí)時(shí)確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃，形成實(shí)時(shí)有效信息鏈。其次，要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)校行管后勤部門(mén)服務(wù)學(xué)校一線部門(mén)，學(xué)校一線部門(mén)服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)企業(yè)完善便捷服務(wù)鏈，只有這么學(xué)校才能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育服務(wù)，為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)人才貯備和輸送服務(wù)，形成為從學(xué)生到學(xué)校再到企業(yè)高效動(dòng)態(tài)人才供給鏈。經(jīng)過(guò)多個(gè)渠道有效籌集資金，努力處理發(fā)展中師資問(wèn)題、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)地問(wèn)題、教育信息化問(wèn)題等硬件問(wèn)題，同時(shí)努力理順管理體制、強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。中等職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入和使用、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方法改革、學(xué)校品牌建設(shè)和學(xué)校信息化建設(shè)等軟硬件建設(shè)全部應(yīng)該以建設(shè)這一條高效人才供給鏈為關(guān)鍵。第五章中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)行模式改革策略中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)行硬性條件是資金，經(jīng)營(yíng)管理思想轉(zhuǎn)變是軟黃金，提升學(xué)校內(nèi)部管理運(yùn)行環(huán)境是提升辦學(xué)效益必需路徑。所以，筆者將從這三個(gè)方面對(duì)著手，展開(kāi)對(duì)運(yùn)行改革策略探究。從而取得運(yùn)行模式改革方法。一、職業(yè)教育必需有充足資金投入職業(yè)教育發(fā)展必需要有充足資金投入，國(guó)家即使大幅度增加了職業(yè)教育財(cái)政全部入，不過(guò)資金不足困擾職教發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題之一。前幾年“普高熱”，使國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育投入大大少于一般義務(wù)教育投入。結(jié)果造成職業(yè)教育資金缺口較大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，數(shù)量大大降低局面。職業(yè)教育和一般教育不一樣，所培訓(xùn)是技能技術(shù)性人才，對(duì)學(xué)生技能技術(shù)培養(yǎng)就需要建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施購(gòu)置。現(xiàn)在，中國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校是政府全額撥款型機(jī)關(guān)。以昆明鐵路機(jī)械學(xué)校為例，僅僅靠政府財(cái)政預(yù)算投入資金是不能夠滿足學(xué)?？焖侔l(fā)展。只有經(jīng)過(guò)多個(gè)渠道籌資，才能為學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。部分一般教育學(xué)校如民辦學(xué)校和大學(xué)，因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)可，營(yíng)運(yùn)資金起源要比中職學(xué)校靈活、充足，就使得這些學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力大大增強(qiáng)，辦學(xué)社會(huì)效益大大實(shí)現(xiàn)。中職教育是中國(guó)職業(yè)教育關(guān)鍵組成部分。大力發(fā)展中職教育是培養(yǎng)實(shí)踐技能技術(shù)型人才、創(chuàng)新性人才，為國(guó)家一二三產(chǎn)業(yè)輸送新生力量建設(shè)大軍基礎(chǔ)工程；是促進(jìn)改善民生、提升就業(yè)、處理“三農(nóng)”問(wèn)題關(guān)鍵路徑；是緩解現(xiàn)在中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下，處理勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)矛盾關(guān)鍵步驟。近些年來(lái)，各級(jí)政府在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施了一系列重大舉措，推進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年資金積累和運(yùn)行，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量，籌集民營(yíng)資本參與到了辦學(xué)過(guò)程中，有效增加了教育投入，擴(kuò)大了教育供給，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校發(fā)展需要。所以，多元化資金籌集渠道就成為確保中職教育經(jīng)費(fèi)投入關(guān)鍵起源。（一）職業(yè)教育發(fā)展必需經(jīng)過(guò)多元化籌集資金中國(guó)是有著13億人口泱泱大國(guó)，國(guó)情現(xiàn)實(shí)決定了我們辦學(xué)教育經(jīng)費(fèi)起源不僅僅只能依靠國(guó)家財(cái)政撥款，而要多渠道、多元化籌集資金。中國(guó)現(xiàn)在尚處于發(fā)展中階段，人口多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)撥款攤派到每個(gè)受教育者身上肯定有限，這么多渠道籌資就顯得尤為關(guān)鍵。第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。中國(guó)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體多個(gè)全部制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展經(jīng)濟(jì)制度，這就決定了中國(guó)能多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)辦學(xué)。最終，職業(yè)教育顧名思義是和學(xué)生受教育后所從事職業(yè)相關(guān)。其教育目標(biāo)和一般教育普及基礎(chǔ)知識(shí)有很大區(qū)分，它為受教育者提供了職前培訓(xùn)。學(xué)生在受教育過(guò)程中不僅有基礎(chǔ)知識(shí)教育，還有大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)步驟。比如昆明鐵路機(jī)械學(xué)校最近就利用了奧地利貸款5000萬(wàn)人民幣，正在建設(shè)城市軌道交通綜合演練基地、物流綜合實(shí)訓(xùn)基地，機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)基地等綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。這一筆貸款使用肯定為昆明鐵路機(jī)械學(xué)校發(fā)展注入新活力。假如教育經(jīng)費(fèi)不足，我們學(xué)生很可能在面臨就業(yè)時(shí)碰到所學(xué)知識(shí)不能還好利用到所從事職業(yè)上。（二）多元化籌集資金渠道分析現(xiàn)在，中國(guó)實(shí)施以政府辦學(xué)為主，社會(huì)各界共同辦學(xué)為輔體制?，F(xiàn)階段，地方政府辦學(xué)以基礎(chǔ)教育為主。中央、省級(jí)兩級(jí)政府以辦高等教育為主。職業(yè)教育在政府統(tǒng)籌計(jì)劃下，關(guān)鍵依靠企業(yè)、機(jī)關(guān)和社會(huì)各方面聯(lián)合辦學(xué)。在教育經(jīng)費(fèi)上，實(shí)施以財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為主，多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)為輔。國(guó)家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)包含財(cái)政預(yù)算內(nèi)撥款，政府征收教育稅，和多種預(yù)算外用于教育經(jīng)費(fèi)，比如企業(yè)辦學(xué)、勤工儉學(xué)等等。非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)包含企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、賢達(dá)人士辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，還有向?qū)W生收費(fèi)，社會(huì)募捐等等。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入從辦學(xué)主體就能夠看出不僅包含了政府投入，還包含社會(huì)企業(yè)、個(gè)人、團(tuán)體投入。首先，職業(yè)教育含有“準(zhǔn)公共性產(chǎn)品”特征。所以，政府要全額負(fù)擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)。其次，受教育者能夠經(jīng)過(guò)職前培訓(xùn)來(lái)取得謀生手段，謀取私人經(jīng)濟(jì)利益。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，受教育者要分擔(dān)一部分其教育成本。第三方面，受教育者在獲取個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益同時(shí)，也帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由此看，受教育者政府應(yīng)該給受教育者學(xué)費(fèi)上補(bǔ)助。總而言之，在中國(guó)13億人經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)前提下，教育資源合理配置、教育經(jīng)費(fèi)合理分配是處理職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足確保。有了這些合理分配，才能有善有效、合理吸收民間辦學(xué)資金。以下筆者就職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集渠道進(jìn)行分析1、政府財(cái)政撥款教育活動(dòng)中，政府職能關(guān)鍵表現(xiàn)在確保受教育者利益；確保教育機(jī)會(huì)公平性；確保中國(guó)國(guó)民教育系列穩(wěn)定性和延續(xù)性。比如，近些年來(lái)因?yàn)橹袊?guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)改變，市場(chǎng)對(duì)人才需求也由高學(xué)歷型轉(zhuǎn)向成了中等專業(yè)技術(shù)人才。由此，政府能夠經(jīng)過(guò)引導(dǎo)方法，引導(dǎo)大家對(duì)不一樣教育機(jī)會(huì)重視。比如，和前些年普高熱相比，我校招生規(guī)模近三年全部控制在兩千人左右。<<中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要>>中明確指出“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其它多個(gè)渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔體制”。所以，能夠看出，中國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育重視程度日趨加大。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育投入經(jīng)費(fèi)由單一化向多元化發(fā)展。在政府投入上，新投入方法表現(xiàn)為撥款和籌資。近些年來(lái)?yè)芸钚问接蓡我毁Y金下?lián)埽从糜诼殬I(yè)學(xué)校校舍建設(shè)和日常管理開(kāi)銷(xiāo)，發(fā)展成為學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、專題教育資金、貼息貸款、資產(chǎn)重組。（1、1）學(xué)費(fèi)補(bǔ)助此項(xiàng)表現(xiàn)了國(guó)家政府對(duì)教育活動(dòng)職能。學(xué)費(fèi)補(bǔ)助為職業(yè)教育學(xué)生提供了就學(xué)資金支持，尤其是困難家庭。從而確保了職業(yè)教育機(jī)會(huì)公平性。學(xué)費(fèi)補(bǔ)助是國(guó)民素質(zhì)提升關(guān)鍵保障。（1、2）專題教育資金為提升中等專業(yè)技術(shù)人才技能技術(shù)，中央、各地各級(jí)政府每十二個(gè)月?lián)艹鰧ｎ}資金除了校舍建設(shè)、日常管理外，關(guān)鍵用于建設(shè)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。比如，我校專題教育資金表現(xiàn)在500萬(wàn)歐元奧地利政府貸款，建設(shè)了物流綜合實(shí)訓(xùn)基地、城市軌道綜合實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為我校物流專業(yè)、城市軌道專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生就業(yè)打下了良好實(shí)踐操作基礎(chǔ)，同時(shí)也為用人單位提供了合格技術(shù)操作人才，取得了社會(huì)效益。（1、3）貼息貸款政府對(duì)職業(yè)教育撥款還表現(xiàn)為建設(shè)性貼息貸款。職業(yè)學(xué)校能夠依據(jù)本身實(shí)際情況申請(qǐng)貼息貸款，這就能使政府財(cái)政撥款好鋼用在刀刃上，又能填補(bǔ)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足。職業(yè)教育“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特征決定了政府貼息貸款為職業(yè)教育發(fā)展加緊了步伐。我校就取得了多萬(wàn)元貼息貸款。幾棟高大教學(xué)樓拔地而起，緩解了學(xué)校教室不夠用，學(xué)生宿舍擔(dān)心等問(wèn)題。（1、4）資產(chǎn)重組當(dāng)中職學(xué)校辦學(xué)碰到嚴(yán)重困難時(shí)，為擺脫困境實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置，此時(shí)政府在教育活動(dòng)中關(guān)鍵職能就表現(xiàn)在：擔(dān)負(fù)起對(duì)職教資源、資產(chǎn)進(jìn)行重組責(zé)任。這就要建立專門(mén)政府機(jī)構(gòu)在對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充足調(diào)研分析基礎(chǔ)上，以撥款方法讓中職學(xué)校合并或企業(yè)和學(xué)校之間建立股份制教育集團(tuán)等等。其關(guān)鍵方法有：職業(yè)學(xué)校合并、異地重建、創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地教育園區(qū)等等。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教育資源優(yōu)質(zhì)配置方法是資產(chǎn)重組，能有效達(dá)成資源利用最大化。比如，企業(yè)和學(xué)校股份制教育集團(tuán)就能為學(xué)生提供更適宜就業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)前景良好，中職學(xué)校就能吸引更多甚至愈加好學(xué)生入學(xué)。當(dāng)教育資源和學(xué)生資源成正比時(shí)候，職業(yè)學(xué)校教育資產(chǎn)肯定能得到增值。職業(yè)學(xué)校資產(chǎn)重組包含學(xué)校業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)重新設(shè)置、職能重新劃分，人員重新調(diào)聘，管理體制調(diào)整等等。2、民間力量參與伴隨社會(huì)對(duì)中等技能型人才大量需求，近幾年中國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展期，但政府對(duì)此財(cái)政性支出百分比仍然較小。這就造成了政府財(cái)政撥款和中職學(xué)校發(fā)展擴(kuò)張不相協(xié)調(diào)，最終勢(shì)必會(huì)對(duì)中職學(xué)校發(fā)展造成阻力。和一般高中相比中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，從規(guī)模上看一般高中在校生規(guī)模僅超出中等職業(yè)教育18.6%，但經(jīng)費(fèi)總量卻高于中職教育52.7%，近幾年百分比上下波動(dòng)也不大。這充足說(shuō)明了政府需要激勵(lì)社會(huì)民間力量參與。有效緩解這一矛盾方法就是社會(huì)各界大力支持。關(guān)鍵表現(xiàn)在個(gè)人捐投、海外投資、民辦中職學(xué)校、校企合作、職教集團(tuán)等等。（2.1）個(gè)人捐投首先，伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)民生活水平提升。越來(lái)越多中國(guó)有志之士、海外華僑本著愛(ài)國(guó)熱情對(duì)職業(yè)教育捐贈(zèng)、投資也日趨多元化。這些投資不僅贏得了很好社會(huì)效應(yīng)，也為投資方取得了很高社會(huì)效益。個(gè)人捐投也為企業(yè)團(tuán)體、社會(huì)組織和學(xué)校之間聯(lián)絡(luò)起到了橋梁作用；個(gè)人捐投能使學(xué)校了解企業(yè)用人需求、對(duì)人才技能技術(shù)要求需求，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)明了職員職前培訓(xùn)、職后提升機(jī)會(huì)。另一反面，職業(yè)教育能教給受教育者謀生手段，受教育者應(yīng)該分擔(dān)一部分教育成本。職業(yè)教育個(gè)人成本支出包含學(xué)雜費(fèi)、指定教學(xué)用書(shū)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)工具費(fèi)、校服費(fèi)、住宿費(fèi)、個(gè)人家校交通費(fèi)、生活費(fèi)和為選擇優(yōu)異學(xué)校而支付擇校費(fèi)等等。其中這幾年比較熱門(mén)是為獲取多種職業(yè)資格證書(shū)而支付培訓(xùn)費(fèi)、考務(wù)費(fèi)。個(gè)人對(duì)本身教育投入在很大程度上支持了中職教育發(fā)展。沒(méi)有個(gè)人投入，在中國(guó)現(xiàn)階段國(guó)力還沒(méi)有達(dá)成完全包攬教育經(jīng)費(fèi)情況下，中職教育橫向、縱向發(fā)展談何輕易。（2.2）國(guó)際辦學(xué)資金這種獨(dú)特融資渠道，是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后順應(yīng)國(guó)際辦學(xué)趨勢(shì)時(shí)尚。伴隨教育全球一體化，教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)華、教育權(quán)利分散化、教育國(guó)際貿(mào)易化，國(guó)際間資金流越來(lái)越多注入中國(guó)中職教育體系。首先能有效和世界職業(yè)教育體系接軌，其次能把國(guó)外優(yōu)異生產(chǎn)力帶進(jìn)中國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)中等技能型人才。比如，去年就有英國(guó)一家葡萄酒機(jī)構(gòu)來(lái)和學(xué)校協(xié)商培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)服務(wù)業(yè)人才，但因?yàn)閷W(xué)生生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)答不到對(duì)方要求而讓學(xué)校錯(cuò)失了一次國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)會(huì)。所以，假如中職學(xué)校不和時(shí)俱進(jìn)、不發(fā)展，就極難吸引到國(guó)際資金參與辦學(xué)，這么職教機(jī)會(huì)發(fā)展就會(huì)陷入惡性循環(huán)中。（2.3）民辦職業(yè)學(xué)校在黨中央、各級(jí)政府大力支持下，中國(guó)民辦教育得到大力發(fā)展。其中民辦中職學(xué)校有2100多所。民辦中職學(xué)校能依據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才。這些學(xué)校開(kāi)設(shè)大全部是社會(huì)急需而公辦學(xué)校因?yàn)榉N種原因不能創(chuàng)辦專業(yè)。。一所好民辦學(xué)校在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、資金運(yùn)轉(zhuǎn)方面全部能緊緊圍繞市場(chǎng)，既能擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)效應(yīng)，又能贏得社會(huì)效益。無(wú)疑民辦中職學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大主動(dòng)作用。（2.4）企校合作企校合作是有別于校企合作，前者強(qiáng)調(diào)企業(yè)是主體，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)校是主體。企業(yè)是以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，職員文化素質(zhì)、技能素質(zhì)高低嚴(yán)重影響著企業(yè)運(yùn)行、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)。企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力、融資壓力要求企業(yè)對(duì)人力資源進(jìn)行投資開(kāi)發(fā)。所以，更多企業(yè)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)中職學(xué)校，要求和其合作。企業(yè)對(duì)中職學(xué)校靠攏，逐步成為企業(yè)一個(gè)人力成本投資行為。企校合作關(guān)鍵方法集中表現(xiàn)在：提供了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地、學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)等等。這么，學(xué)校既能節(jié)省辦學(xué)成本，企業(yè)又實(shí)現(xiàn)了資源利用最大化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生又能為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備：既接觸了社會(huì)、了解了企業(yè)文化，又能學(xué)習(xí)市場(chǎng)上優(yōu)異生產(chǎn)技術(shù)。企業(yè)方面也為未來(lái)人才做好了貯備工作，同時(shí)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)候，又為企業(yè)節(jié)省了勞務(wù)成本。所以，企校合作市一個(gè)雙贏行為。在政府支持下，將會(huì)有更多企業(yè)參與到中職教育過(guò)程中來(lái)。(2.5)職業(yè)教育集團(tuán)職教集團(tuán)是中等職業(yè)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)、團(tuán)體等共同組建教育團(tuán)體。其目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)各方面力量?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。即有利于社會(huì)企業(yè)發(fā)展，又有利于學(xué)校培養(yǎng)人才和市場(chǎng)接軌。職教集團(tuán)能和學(xué)校在人才培養(yǎng)上、信息共享上形成供給鏈，學(xué)生從在?；A(chǔ)文化學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐技能操作全部無(wú)縫對(duì)接，從小方面說(shuō)有利于學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，從大方面來(lái)說(shuō)社會(huì)乃至企業(yè)全部實(shí)現(xiàn)了資源合理有效使用。職教集團(tuán)可分為：地域支柱產(chǎn)業(yè)區(qū)域型集團(tuán)，人才需求行業(yè)型集團(tuán)，涉外轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力涉外型集團(tuán)，跨區(qū)域、跨行業(yè)復(fù)合型集團(tuán)等等多個(gè)職教集團(tuán)。（三）小結(jié)從以上分析我們能夠看出職業(yè)學(xué)校資本運(yùn)作是制約學(xué)校發(fā)展瓶頸。“巧婦難為無(wú)米之炊”雄厚充足資金確保了中職學(xué)校運(yùn)行發(fā)展。多元化籌集資金渠道是確保充足資金必需手段。二、轉(zhuǎn)變中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理理念在任何事物發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐和理論是分不開(kāi)。理論起源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐總結(jié)和提煉。實(shí)踐是驗(yàn)證理論標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變中職學(xué)校運(yùn)行方法，首先要從思想上開(kāi)始認(rèn)識(shí)。只有充足靈活借鑒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，才能總結(jié)出正確可行行動(dòng)策略。經(jīng)營(yíng)管理理念是在管理活動(dòng)中一切管理行為全部圍繞一個(gè)根本目標(biāo)進(jìn)行關(guān)鍵思想。在任何一個(gè)企業(yè)中，經(jīng)營(yíng)者會(huì)為了追求效益最大化，依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件，制訂共同信念和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。不管是盈利組織還是非盈利組織，只要是社會(huì)組織全部要有一套明確、貫穿一直經(jīng)營(yíng)理念。（一）、教育市場(chǎng)化不能完全放任于市場(chǎng)中教育終究是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)還是公共事業(yè)，在全球全部是一個(gè)有爭(zhēng)議問(wèn)題。自20世紀(jì)80年代以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)全球化，全球化中心邏輯是市場(chǎng)，市場(chǎng)中心邏輯是自由競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)大背景下，教育市場(chǎng)化浪潮席卷而來(lái)。任何一個(gè)營(yíng)利或非營(yíng)利性組織全部需要一套明確指導(dǎo)行為目標(biāo)經(jīng)營(yíng)管理理念。在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，中職學(xué)校也能夠經(jīng)營(yíng)，其目標(biāo)是優(yōu)化配置學(xué)校教育資源，以取得最好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)。但因?yàn)榻逃旧硖卣?，受教育這種行為到底是一個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品還是一個(gè)公共性產(chǎn)品，筆者認(rèn)為二者是現(xiàn)有區(qū)分又有聯(lián)絡(luò)。把教育看成產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)管理者們不能無(wú)視教育公共性質(zhì)。首先，國(guó)家政府直接提供教育服務(wù)事業(yè)從表面上看是公平，如中國(guó)政府對(duì)教育活動(dòng)職能之一就是確保教育公平性。但實(shí)際上，中國(guó)教育領(lǐng)域從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)是被政府壟斷。壟斷缺點(diǎn)是：造成學(xué)校教育效率低下，教育資源浪費(fèi)或不合理配置，教育質(zhì)量欠佳。和一般教育相比,職業(yè)教育最終造成結(jié)果是:其培養(yǎng)出來(lái)人才和市場(chǎng)需求脫節(jié)或跟不上市場(chǎng)中優(yōu)異生產(chǎn)工藝、技術(shù)技能。出口不暢，進(jìn)口自然堵塞。這么中職學(xué)校招生規(guī)模就會(huì)萎縮，那么學(xué)校運(yùn)行何來(lái)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由低水平向高水平轉(zhuǎn)換，就必需引入市場(chǎng)機(jī)制。其次，教育市場(chǎng)機(jī)制又不能完全脫離政府控制。含有營(yíng)利本性商業(yè)界介入，假如沒(méi)有政府宏觀調(diào)控，難免又會(huì)形成新壟斷。到時(shí)，中職教育公共屬性降低，社會(huì)弱勢(shì)群體恐怕就不能接收職前教育或職后培訓(xùn)。自古以來(lái)教育公平特征將被打破，必將不利于人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。由此看出，中職教育因?yàn)楸旧硖卣鳎还軓霓k學(xué)體制、歸屬特征、運(yùn)行管理、專業(yè)設(shè)置等方面不能完全由政府包辦。完全市場(chǎng)化中職教育因?yàn)榻逃姑谷唬步^不能放任自流。教育產(chǎn)業(yè)在追逐利潤(rùn)時(shí)，必需兼顧中職教育公益屬性和公共屬性。（二）樹(shù)立合理科學(xué)經(jīng)營(yíng)理念。中職學(xué)校改革要從轉(zhuǎn)變思想開(kāi)始。不管是職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，還是一般教職職員，全部應(yīng)該接收并學(xué)習(xí)全新科學(xué)經(jīng)營(yíng)管理理念，站在經(jīng)營(yíng)角度審閱自己工作。1、確立中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理理念教育市場(chǎng)化就要求職業(yè)教育者要樹(shù)立科學(xué)合理經(jīng)營(yíng)概念。企業(yè)經(jīng)營(yíng)是為了取得最大經(jīng)濟(jì)收益，中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)不僅要能培育出更多適應(yīng)社會(huì)實(shí)用技能型人才，又要能兼顧本身利益。中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)是指把學(xué)校教育資源合理配置，分別表現(xiàn)為：產(chǎn)品-----中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)合格性；資產(chǎn)-----學(xué)校硬性條件和教職職員合理利用和調(diào)配；資本-----中職學(xué)校運(yùn)行所需資金和資金合理籌集、利用。配置最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校有完美運(yùn)行環(huán)境，學(xué)生受社會(huì)歡迎，學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益高。因?yàn)橹新毥逃蔡卣鳎瑢W(xué)校運(yùn)作表現(xiàn)在學(xué)校管理上。有了經(jīng)營(yíng)理念后，學(xué)校經(jīng)營(yíng)和學(xué)校管理是不一樣，需要分清二者區(qū)分，不能混淆二者內(nèi)涵。學(xué)校管理關(guān)鍵是校內(nèi)人、財(cái)、物調(diào)配使用，教職職員和學(xué)生日?；顒?dòng)行為規(guī)范管理。學(xué)校管理針正確內(nèi)容更具體化，形式更操作化，過(guò)程更步驟化。學(xué)校經(jīng)營(yíng)則是從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，把學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)分析，經(jīng)營(yíng)總目標(biāo)大于各部門(mén)目標(biāo)之和。首先，中職學(xué)校要對(duì)其外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行分析包含市場(chǎng)、周?chē)h(huán)境、消費(fèi)者等等。其次，中職學(xué)?；A(chǔ)使命是教書(shū)育人，全部教育活動(dòng)全部不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。第三方面，中職學(xué)校優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)是什么、關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力是什么必需搞清楚。對(duì)中職學(xué)校這三個(gè)方面分析，有利于中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理理念確實(shí)定。2、教育公共產(chǎn)品特征和教育消費(fèi)者純投資和消費(fèi)行為并行不悖。中職學(xué)校教育行為一樣含有公共性，所以中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)不一樣于企業(yè)經(jīng)營(yíng)之處于于：學(xué)校經(jīng)營(yíng)考慮盈利同時(shí)，還要考慮社會(huì)效應(yīng)。即學(xué)校日常運(yùn)行在按教育客觀規(guī)律辦事時(shí)，還要按經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律辦事。教育客觀規(guī)律是要求中職學(xué)校辦學(xué)必需適應(yīng)并促進(jìn)人發(fā)展，即教育過(guò)程要受受教育對(duì)象身心發(fā)展、個(gè)性特征制約，又要引導(dǎo)和促進(jìn)教育對(duì)象成長(zhǎng)朝預(yù)期目標(biāo)靠近，促進(jìn)德、智、體、美全方面發(fā)展。中職教育活動(dòng)存在和社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中，和其它子系統(tǒng)相聯(lián)絡(luò)，政治、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、宗教、民族等等無(wú)不影響并制約著教育活動(dòng)發(fā)展。在形成教育市場(chǎng)兩個(gè)條件中，“消費(fèi)者主權(quán)”是市場(chǎng)機(jī)制關(guān)鍵，只有形成買(mǎi)方市場(chǎng)，消費(fèi)者才能成為上帝，只有形成消費(fèi)者自由選擇機(jī)制，才會(huì)對(duì)教育服務(wù)提供者形成壓力，促進(jìn)其辦學(xué)水平提升。（三）唯物辯證主義“具體問(wèn)題具體分析”是轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)管理理念指導(dǎo)思想具體問(wèn)題具體分析是指在矛盾普遍性原理指導(dǎo)下，具體分析矛盾特殊性，并找出處理矛盾方法。每所中職學(xué)校所在地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一樣，所面臨生源質(zhì)量也不盡相同。在市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變情況下，每所中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)也個(gè)不相同。其運(yùn)行過(guò)程中即不能照搬成功企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，也不能模擬其它中職學(xué)校運(yùn)行模式。策略和方法能夠借鑒，但一定要依據(jù)本身?xiàng)l件吸其精華，摒棄不合理、不適宜方面。具體操作方法要結(jié)合自己特點(diǎn)來(lái)完成，走出新路子，走出新方向。（四）樹(shù)立良好市場(chǎng)意識(shí)，出口暢才能進(jìn)口旺1、市場(chǎng)觀念是職業(yè)學(xué)校賴以生存依據(jù)30年中，職業(yè)教育經(jīng)歷了自己三大時(shí)期：文化大革命以后，改革開(kāi)放十年，職業(yè)教育在停滯中逐步恢復(fù)發(fā)展；20世紀(jì)90年代初，國(guó)家優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育地位越來(lái)越明晰；二十一世紀(jì)，職業(yè)教育在創(chuàng)新中跨越式發(fā)展。中職教育發(fā)展正在經(jīng)歷著第三個(gè)時(shí)期歷史。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)使得市場(chǎng)意識(shí)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。所謂市場(chǎng)意識(shí)就是按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律尋求發(fā)展。在所謂教育市場(chǎng)，消費(fèi)者主權(quán)是市場(chǎng)機(jī)制關(guān)鍵，受教育者有選擇學(xué)校、專業(yè)權(quán)利；生產(chǎn)者主權(quán)中職學(xué)校也有自主選擇學(xué)生權(quán)利。企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略是先有市場(chǎng)，后有產(chǎn)品。比如當(dāng)企業(yè)要開(kāi)發(fā)一項(xiàng)新產(chǎn)品或研發(fā)一項(xiàng)新技術(shù)時(shí)，首先要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，其次是要制訂計(jì)劃，第三要籌集資金，最終才是產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售階段。中職學(xué)校呢，是否能從中等到啟迪？在現(xiàn)有辦學(xué)條件下招生、辦班，缺乏人才市場(chǎng)信息，培養(yǎng)人才只能碰運(yùn)氣找工作。在生源規(guī)模較大時(shí)，學(xué)校辦學(xué)不困難，在好多地域生源規(guī)模萎縮時(shí)，中職學(xué)校就難以生存。所以，我們應(yīng)該也遵照市場(chǎng)觀念辦學(xué)：首先調(diào)查市場(chǎng)，其次籌集資金準(zhǔn)備辦班條件，第三要確立相關(guān)專業(yè)和課程設(shè)置，最終和市場(chǎng)對(duì)接輸出人才。這么即避免了教育資源浪費(fèi)，又讓中職學(xué)校走上良性發(fā)展軌道。2、加強(qiáng)“就業(yè)導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)而言之，人才培養(yǎng)不是以學(xué)?，F(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，而是以企業(yè)用工學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。（1）建立信息溝通供給鏈?zhǔn)袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，全球化經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，使得中職學(xué)校想要跟上市場(chǎng)用人節(jié)奏就必需要跟蹤市場(chǎng)、了解市場(chǎng)。現(xiàn)在，大批中職學(xué)校對(duì)市場(chǎng)用人需求了解仍然是經(jīng)過(guò)招生就業(yè)辦這個(gè)部門(mén)來(lái)取得。招生就業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)推薦就業(yè)方法，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)用人單位，學(xué)生被動(dòng)接收工作。這種方法在市場(chǎng)用工需求量較大情況下不會(huì)出大問(wèn)題，但當(dāng)市場(chǎng)勞動(dòng)力飽和時(shí)，推薦學(xué)生就業(yè)就成大問(wèn)題。處理方法一：中職學(xué)校專門(mén)建立了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)部門(mén)。為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方向提供決議信息。方法二：和企業(yè)、行業(yè)、集團(tuán)之間建立信息共享平臺(tái)。企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為尋求發(fā)展，肯定會(huì)搜集大量方方面面信息。有些信息是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)技能實(shí)用型人才很有用，這就避免了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)人才和市場(chǎng)需求脫節(jié)情況。無(wú)疑，方法二比方法一對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)更能得到最新、最正確信息，學(xué)校還能節(jié)省辦學(xué)成本。方法二中信息共享平臺(tái)就要求企業(yè)和學(xué)校之間建立有效信息共享和協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)供給鏈信息共享，即建立柔性度高，集成性高整條供給鏈決議系統(tǒng)，使得信息共享供給鏈中多種信息學(xué)校能夠清楚了解，從而消除得到信息延遲時(shí)間和傳輸過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。供給鏈中，學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)是能夠雙贏。雙方資源、人才能夠共享，最終形成教學(xué)、科研、用人產(chǎn)業(yè)一體化建設(shè)。(2)企業(yè)下訂單，學(xué)校出產(chǎn)量。中職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)模式上要“訂單式”。在和企業(yè)建立了信息共享供給鏈后，中職學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)合作，建立你來(lái)用人我來(lái)生產(chǎn)模式。中職學(xué)校培養(yǎng)全部是中等技能型人才，在企業(yè)或行業(yè)每條生產(chǎn)線上，高素質(zhì)實(shí)用型人才決定了生產(chǎn)效率高低。就中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，大到每個(gè)專業(yè)小到每個(gè)班培養(yǎng)學(xué)生在入課時(shí)就知道自己未來(lái)要走向崗位。知道只要自己努力學(xué)習(xí)就能得到好工作，只要成績(jī)優(yōu)異就能得到好崗位。所以她們有著很高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)性，這種目標(biāo)明確學(xué)習(xí)，在當(dāng)今生源質(zhì)量大幅下降情況下，就我們學(xué)校為例，實(shí)踐情況證實(shí)學(xué)生能更有愛(ài)好、愈加好接收技能教育。相比之下，其它部分專業(yè)學(xué)生因?yàn)榭床坏骄蜆I(yè)機(jī)會(huì)，普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)也相對(duì)困難。對(duì)于企業(yè)而言，大部分中等技能型人才流動(dòng)頻繁，單位招聘和職前培訓(xùn)花費(fèi)較大，收益卻較小。和中職學(xué)校合作，就能一舉兩得，企業(yè)既降低了這方面開(kāi)支又能得到正規(guī)培訓(xùn)出來(lái)職員?，F(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很大部分是人力資源競(jìng)爭(zhēng)。在人才金字塔中，企業(yè)大量需求是底部技能型人才，和其花費(fèi)大量精力招聘和培訓(xùn)，不如校企合作，采取訂單方法來(lái)培養(yǎng)符合自己用工要求又忠誠(chéng)于自己職員。所以，訂單式培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)何樂(lè)而不為?。ㄎ澹┲匾曋新殞W(xué)生道德品質(zhì)教育道德教育是指教育者有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)她們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感、意志和行為習(xí)慣上發(fā)生改變活動(dòng)。近些年來(lái)，因?yàn)橹新殞W(xué)校生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，動(dòng)手能力下降，做人做