信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合研究

《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》中對(duì)于教育信息化的升級(jí)提出了明確的要求，指出在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)由專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中既能夠讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也能夠通過(guò)構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。因此，教師要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合價(jià)值（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍小學(xué)生處于接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)事物都存在較大的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足小學(xué)生在課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無(wú)法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)弊端，將單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活躍課堂。這樣既能夠通過(guò)各種圖片視頻的展示來(lái)豐富小學(xué)生的視聽(tīng)感受，有效改變小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠在活躍課堂氛圍的過(guò)程中引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)工作中，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果以及強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與積極性具有重要的價(jià)值，能夠從培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的角度構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。（二）有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字的學(xué)習(xí)，還需要將這些文字應(yīng)用到文章中來(lái)開(kāi)展通篇的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的困難，容易產(chǎn)生一些枯燥和乏味的情緒。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常都是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，小學(xué)生極其缺乏自主性和積極性。而教師在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的工作中，可以通過(guò)優(yōu)化小學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境的方式來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠從多個(gè)平臺(tái)和多種方式來(lái)轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的多元化發(fā)展，也能夠以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的路徑來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，還可以看出的是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的有效提升。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，信息技術(shù)的融入使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不再局限于語(yǔ)文教材，學(xué)生能夠從多個(gè)渠道來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠從根本上強(qiáng)化他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。（三）有利于拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富人文素養(yǎng)在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式中，語(yǔ)文教材是小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，也僅僅是將教材上的語(yǔ)文知識(shí)傳遞給小學(xué)生，忽視了小學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的知識(shí)拓展。而將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，一方面，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文知識(shí)的整合歸納來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和有效性，從而提升自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)［1］；另一方面，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂語(yǔ)文知識(shí)，積極主動(dòng)地探究一些需要的學(xué)習(xí)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師形成良好的互動(dòng)模式，這樣既能夠幫助學(xué)生及時(shí)消除在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)障礙，還能夠通過(guò)強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合路徑（一）在課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)圖環(huán)節(jié)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用1．利用微課安排學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)可以通過(guò)開(kāi)展微課的方式來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，新課改也要求教師重視課堂開(kāi)展中的引導(dǎo)價(jià)值，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵階段。在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，讓小學(xué)生進(jìn)行觀看。在微課開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以直接向?qū)W生介紹明確的教學(xué)任務(wù)，讓他們通過(guò)觀看微課視頻的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如，教師在講《美麗的小興安嶺》這一課之前，可以利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，讓小學(xué)生充分體驗(yàn)小興安嶺的美麗景色，并在了解的過(guò)程中掌握作者的寫(xiě)作手法，這樣既能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式讓小學(xué)生自主掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)，也能夠利用微課的形式來(lái)豐富小學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文課文的基礎(chǔ)認(rèn)知，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展［2］。2．導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設(shè)工作在將微課視頻導(dǎo)入到小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)能力。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。教師在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作的過(guò)程中，需要結(jié)合不同的課文背景來(lái)選擇合適的情境進(jìn)行導(dǎo)入。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，為了保證教學(xué)效果，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，利用信息技術(shù)來(lái)向他們介紹一些名人的故事以及寓言童話故事等，讓他們時(shí)常處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣不僅能夠幫助小學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠結(jié)合他們活潑好動(dòng)的性格來(lái)強(qiáng)化其在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和有效性，對(duì)于打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性具有重要的實(shí)踐價(jià)值。（二）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用1．利用多媒體技術(shù)展示文章場(chǎng)景課堂是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要階段。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要充分重視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)來(lái)鞏固小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體展示的方式來(lái)向小學(xué)生呈現(xiàn)課文的場(chǎng)景，有效解決小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏以及抽象思維不足的問(wèn)題，幫助小學(xué)生理解這些課堂的知識(shí)。這樣，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有較強(qiáng)沖擊力的視覺(jué)環(huán)境，通過(guò)展示課文場(chǎng)景的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，從而幫助其充分發(fā)揮想象能力，形成與課文內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)場(chǎng)景。這樣，學(xué)生就能夠通過(guò)對(duì)文字內(nèi)容的深刻感知來(lái)獲得良好的情感共鳴。例如，教師在教學(xué)《四季之美》這一課時(shí)，考慮到小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過(guò)一年四季，就可以利用信息技術(shù)的方式來(lái)展現(xiàn)四個(gè)季節(jié)中獨(dú)特的風(fēng)景，將不同地區(qū)四季的優(yōu)美景色以多媒體展示的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課文，還能夠讓小學(xué)生在多媒體環(huán)境的引導(dǎo)下與作者產(chǎn)生良好的情感共鳴，從而充分理解作者的課文創(chuàng)作意圖，全面培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2．利用信息技術(shù)豐富學(xué)生想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。將信息技術(shù)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，能夠通過(guò)圖片以及視頻的方式將課文教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生思維想象能力具有重要的價(jià)值。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的思維想象力，可以通過(guò)信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目的。例如，教師在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，可以結(jié)合文中作者生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)化的分析，同時(shí)以圖片或者動(dòng)態(tài)視頻的方式將秋天的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主去用語(yǔ)言來(lái)形容秋天的美麗景色。這樣，在增強(qiáng)教學(xué)感染力的過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)⒄n文的教學(xué)內(nèi)容與自身的思想感悟進(jìn)行有機(jī)融合。教師在這一過(guò)程中也可以有效結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)一步豐富小學(xué)生的思維想象能力［3］。從這一層面來(lái)看，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用對(duì)于營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍具有重要價(jià)值，同時(shí)還能夠在畫(huà)面呈現(xiàn)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象能力。教師可以抓住這一契機(jī)，強(qiáng)化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的深度融合，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)，以創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。3．注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，容易產(chǎn)生一些抵觸的學(xué)習(xí)情緒。而信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深度融合能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓其以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而保障課堂教學(xué)效率的有效提升。一方面，信息技術(shù)本身就具有聲情并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)化的教學(xué)特征能夠讓小學(xué)生保持相對(duì)集中的注意力，從而有效激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)實(shí)踐工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重信息技術(shù)的應(yīng)用，將教材中的一些知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果；另一方面，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)播放一些朗誦音頻讓他們充分地體會(huì)課文的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這種多樣化的信息技術(shù)教學(xué)模式能夠有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的枯燥乏味情緒，從而有效激活課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，為了有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生提供一些景觀照片和故事視頻，讓他們結(jié)合課本內(nèi)容和相應(yīng)的主題進(jìn)行自主討論，在討論的過(guò)程中來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程中，小學(xué)生既能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法，從而增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（三）課后拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用新課改要求教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)?！半p減”政策的背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)作業(yè)的有效性。因此，在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)收集課堂教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生利用課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生進(jìn)入到更加廣泛的學(xué)習(xí)空間中來(lái)，通過(guò)豐富語(yǔ)文知識(shí)的方式來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一課的教學(xué)時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)對(duì)小興安嶺的優(yōu)美環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集與小興安嶺相關(guān)的一些圖片和視頻，并且用文字表達(dá)的方式將收集到的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)的文章結(jié)合起來(lái)形成一篇旅游攻略。這樣，不僅能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)