《第1單元 長度單位：認識厘米》說課稿課堂教學實錄、教學設(shè)計

《第1單元長度單位：認識厘米》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是人教版小學數(shù)學二年級上冊第1單元長度單位《認識厘米》。我主要從教材分析、說教學目標、說教學方法與策略、說教學過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第1-3頁。學生在一年級上冊學習了“比長短”，會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上認識長單位厘米。為以后學習其它長度單位以及進行簡單的單位換算作鋪墊。教材分兩部分安排。首先讓學生通過動手操作體會建立統(tǒng)一度量標準的必要性。接著，通過看一看、估一估、量一量、等數(shù)學學習活動，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物體長度的方法。二、說教學目標1、知識與技能目標：經(jīng)歷體會統(tǒng)一度量標準的探究過程。初步認識長度單位——厘米，初步建立1厘米的長度表象。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。知道量較小物體的長度用厘米量。2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力；養(yǎng)成細心的學習習慣。3、情感態(tài)度與價值觀目標：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用刻度尺量物體長度的方法。教學難點：教學難點是建立1厘米的長度觀念。三、說教法、學法教法：情境設(shè)疑法、引導探究法、直觀演示法、操作實驗法，鞏固練習法。學法：交流歸納法、觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、討論總結(jié)法、猜測論證法。四、說教學過程具體的教學程序安排如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時1分鐘）我用學生喜歡的卡通人物創(chuàng)設(shè)情境導入，我給孩子們講故事：《小熊維尼做新衣》。設(shè)疑引引出今天要學習的內(nèi)容《認識厘米》。（二）、自主參與，探索新知。（用時19分鐘）新課教學，我分三大塊進行。（1）：我展示，我快樂我在前一天布置一份預習作業(yè)關(guān)于統(tǒng)一度量標準知識點。在預習作業(yè)中我讓學生他的父母合作，用不同的物品來測量書本的寬度。這體現(xiàn)我們區(qū)域性課堂的理念先學會教。學生在課堂上匯報時我總結(jié)出我們測量物體長度要用統(tǒng)一的度量標準。（2）：感知1厘米和認識幾厘米。分4步教學。（a）認識直尺?！具@個環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生小組合作意識，為感知1厘米、幾厘米打下基礎(chǔ)】（b）認識1厘米。（c）建立1厘米的表象?！具@個環(huán)節(jié)不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象，同時培養(yǎng)學生估計意識。突破難點】（d）認識幾厘米在認識1厘米的基礎(chǔ)上推理出幾厘米，學生觀察0-2厘米、0-5厘米，4-8厘米，同時介紹讀數(shù)的方法：幾大格就是幾厘米。【這個環(huán)節(jié)不讓學生在已有的知識中推理出新知?！浚?）：學習測量方法。分2步教學。（a）量小棒長度，掌握測量方法。（b）糾正測量方法。（四）、鞏固應用，理解掌握。（18分鐘）第一層：基礎(chǔ)性練習量。“小熊維尼探險記”的過三關(guān)1、完成書本練習一，第6頁第1題2、用斷尺量小刀。3、完成書本練習一，第6頁第3題。【通過估、量、填寫等練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識?！康诙樱壕C合性練習。開展“火眼金睛射箭”活動，先估一估再測量自己手掌的寬度，一拃和前手臂的長度?！竟浪阍谌粘Ｉ钆c數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！康谌龑樱喊l(fā)展性練習。我回顧到課始“熊媽媽為小熊做新衣”的情境，讓學生回答：“現(xiàn)在你還會用什么工具測量小熊的新衣要多寬呢？”學生可能回答用軟尺，卷尺……【把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，同時為后面的學習埋下伏筆?！浚ㄎ澹?、總結(jié)課堂，評價學生。（2分鐘）總結(jié)本課知識，并且布置課后作業(yè)，引申以后學習內(nèi)容。評價學生：評價表。五、說板書設(shè)計認識厘米測量物體長度要用統(tǒng)一度量標準測量物體長度的工具：尺子測量較短物體的長度用厘米做單位長度單位：厘米（cm）《認識厘米》課堂教學實錄（一）【教學內(nèi)容】：教材第1～3頁（例1—例3）【教學目標】：1.使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學生的估測意識和能力。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。

使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣?！窘虒W重點】：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度?！窘虒W難點】：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。【教學方法】：小組合作交流、自主探究。【教具準備】：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等【教學過程】：一、談話引入師：同學們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1.教學例1。觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。4．教學例3（量一量）。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。三、鞏固練習1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習一”的第2題?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師?！景鍟O(shè)計】：統(tǒng)一長度單位認識厘米測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米?！墩J識厘米》課堂教學實錄（二）【教學內(nèi)容】：教材第2~3頁。（例1~例3）【教學目標】：1、初步認識長度單位厘米，初步建立對1厘米的印象。2、讓學生會使用刻度尺測量較小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。【教學重點】：能刻度尺測量較小的物體的長度。【教學難點】：讓學生初步建立對1厘米的印象?！窘虒W準備】：教材第2~3頁。（例1~例3）【教學流程】：一、問題情境師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測量的相關(guān)問題。課件出示：教材51頁第一幅圖。師：為什么同樣長度的課桌，這兩個同學測量的結(jié)果卻不相同呢？學生思考，匯報。二、自主探究1、認識刻度尺。師：現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具——刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生觀察后交流匯報：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3…還有cm等。師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？直尺上從0到1的這一段長度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長度呢？啟發(fā)學生找一找，說一說。如直尺上從3到4這段長度就是1厘米等。師：請同學們找出幾種長度大約是1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師：我們已經(jīng)認識了1厘米，2厘米有多長呢？請同學們在直尺上找出2厘米的長度，然后用手比一比。學生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度是2厘米。2、用厘米測量。師：請仔細觀察圖中鉛筆的長是多少？它們這樣測量對嗎？說一說測量物體長度時應該注意什么、課件出示：教材51頁第三幅圖。生交流匯報。3、量一量、畫一畫。師：同學們，我們通過直尺認識了一位新朋友——厘米，請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線段，量一量它有多長。學生操作，教師巡視，注意了解學生的測量方法是否正確。師：你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢？注意線段有兩個端點哦。學生動手操作，教師巡視指導。展示畫圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫的是否正確。三、總結(jié)提升師：通過這節(jié)課的學習，我們認識了長度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個手指那么寬，并且知道了測量較短的物體要用“厘米”做單位，還學會了測量物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。練習設(shè)計：教材第4頁人教版數(shù)學二年級上冊《認識厘米》教學設(shè)計課題認識厘米（教材第2~3頁例1~例3）學習目標經(jīng)歷長度單位的形成過程，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概括，感知1厘米有多長。通過食物的引導和動手操作，了解其長度單位的作用和統(tǒng)一長度單位的必要性。通過學習活動，培養(yǎng)學生動手操作和實踐的求知態(tài)度。重點認識長度單位厘米，掌握測量物體的方法。難點建立1厘米的直觀表象。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課談話導入：同學們，比一比回形針和粉筆哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？一會兒說粉筆長，一會兒說它短，這是為什么？這根粉筆到底有多長，有多短？今天這節(jié)課我們先來研究這個問題。認真觀察，積極思考問題。讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，并思考講授新課（1）提出問題：你知道我們的課桌多長嗎？（2）組織學生展開討論，進行小組交流。測量過程中，教師巡視指導。（3）匯報結(jié)果，選測測量結(jié)果不一樣的小組進行對比。（4）質(zhì)疑問難：量的都是課桌的長度，為什么量出的結(jié)果不一樣？（5）歸納：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。三、認識刻度尺（1）請同學們拿出直尺，看看上面有什么？（2）介紹刻度線、0表示起點。（3）認識1厘米。課件演示直尺上從刻度0到刻度1的距離就是1厘米。還有哪段是1厘米？（4）小結(jié)：每相鄰兩個刻度之間的長度都是1厘米。（5）發(fā)現(xiàn)生活中的1厘米：食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度……四、怎樣用直尺測量物體的長度（1）給每位學生發(fā)了一張紙條，嘗試測量紙條的長度，探究測量的方法。（2）課件演示測量紙條的過程：在用尺子測量紙條的長度時，要注意