刺客列傳學(xué)案2-蘇教版

《刺客列傳》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：、

梳理文本，積累文言詞匯，讀懂文章內(nèi)容；、

鑒賞文本，了解司馬遷刻畫人物的手法及其作用；、

探究文本，學(xué)會對歷史人物進(jìn)行辯證的分析和評價。相關(guān)資料：、《刺客列傳》原文分別寫了五個刺客，本文節(jié)選的是其中荊軻刺秦王的部分。另外四個刺客是：

曹沫詳見《管仲列傳》（《〈史記〉選讀》注釋）專諸

春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當(dāng)時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

要離

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

聶政

戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。、與本文相關(guān)的背景戰(zhàn)國末期，秦并天下，勢不可擋。秦軍滅韓破趙，大兵直壓燕境。燕太子丹既出于個人恩怨，更出于國家的危難，派荊軻行刺秦王，以圖最后孤注一擲，延緩燕國危機(jī)。預(yù)習(xí)作業(yè)、

閱讀《刺客列傳》全文，概括每個自然段的意思。（請寫在課本上）、圈出、節(jié)中不懂的字詞或句子。（標(biāo)注在文章中。要清楚頁碼、段落和行數(shù)）、翻譯下列句子①太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之②愿大王少假借之，使得畢使于前③已而論功，賞群臣及當(dāng)坐者各有差，而賜夏無且黃金二百溢、細(xì)讀、兩節(jié)。完成下列任務(wù)?；顒右唬鸿b賞“易水送別”。話題：說說“易水送別”的悲壯之美建議你這樣鑒賞：①

從畫面欣賞的角度看悲壯之美（寫了哪些畫面？怎樣寫的？好在哪里？）②

從字詞品味的角度看悲壯之美（哪些字詞句寫得好？為什么？）請選擇一個角度按照要求寫一段鑒賞文字。閱讀活動二：鑒賞“廷刺秦王”請分階段概括這一部分情節(jié)。建議充分利用原文中的語句。建議你鑒賞時關(guān)注刻畫人物的方法及其作用。你可以從以下角度鑒賞。①

對比描寫的角度；②

細(xì)節(jié)描寫（重點(diǎn)的動詞、形容詞）的角度；③

烘托渲染（側(cè)面和正面描寫）的角度。請選擇一個角度按照要求寫一段鑒賞文字。用“對比描摹烘托”三個關(guān)鍵詞寫一段話，對“廷刺秦王”刻畫人物的方法和作用進(jìn)行總結(jié)。、結(jié)合文本，你認(rèn)為荊軻失敗的自身原因有哪些？請寫出理由，找出在文章中的依據(jù)。（建議從荊軻的性格、能力、刺秦的動機(jī)和態(tài)度以及他和太子丹的關(guān)系等方面思考）《刺客列傳》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：、

梳理文本，積累文言詞匯，讀懂文章內(nèi)容；、

鑒賞文本，了解司馬遷刻畫人物的手法及其作用；、

探究文本，學(xué)會對歷史人物進(jìn)行辯證的分析和評價。教學(xué)過程：導(dǎo)語提起駱賓王，大家一定不陌生。一定會想起他的《詠鵝》詩（鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。我們是在讀他的《詠鵝》詩中長大的。不知同學(xué)們知道不知道，駱賓王和我們南通還有著很深的淵源。他反對武則天失敗之后，就在南通消失了。如今，駱賓王的墓就在我們南通狼山。駱賓王有首詩叫《于易水送人》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！泵孔x此詩，我們就會想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”這一千古絕唱。我們就會想起荊軻刺秦王臨行前的那悲壯一別。同學(xué)們，今天讓我們共同走進(jìn)司馬遷的《刺客列傳》，再一次感受這一悲壯的一幕。課前請同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家通讀了全文，梳理了語言。今天的課，我們想讓同學(xué)們重點(diǎn)來細(xì)讀、兩段，學(xué)會舉一反三。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）在細(xì)讀這兩段前，請同學(xué)們大聲、自由地朗讀、兩段。要求：用心去讀；讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣、語調(diào)。一、梳理積累討論語言學(xué)生互助學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)的過程中，同學(xué)們一定有不少語言方面的困難?，F(xiàn)在請同座位相互交流，看看能否通過互助的方式解決這些問題。師生共同探討同學(xué)們還有沒有還未弄懂的問題，現(xiàn)在提出來我們一起討論解決。（請告訴大家在哪一頁？哪一節(jié)？哪一行？）下面我想通過一個小練習(xí)來驗(yàn)收一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。翻譯練習(xí)、太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之太子及知其事者賓客，皆白衣冠送之△△△太子和知道這件事的賓客們，都穿著白衣戴著白帽來為他送行、愿大王少假借之，使得畢使于前愿大王少假借之，使（之）得于（大王）前畢使○﹋﹋希望大王稍微寬恕他一些，使（他）能夠在（大王）面前完成使者的任務(wù)、已而論功，賞群臣及當(dāng)坐者各有差，而賜夏無且黃金二百溢已而論功，賞群臣及當(dāng)坐者各有（多少輕重之）差，而賜夏無且二百溢

·····

○后來論功，賞賜群臣，并處罰失職有罪的人，各有（多少輕重的）不同，賞賜夏無且二百鎰黃金二、領(lǐng)悟鑒賞《史記》中有很多精彩的場面描寫。如“霸王別姬”“烏江自刎”。（司馬遷在進(jìn)行場面描寫時，往往熔鑄自己的全部的愛憎。）而“易水送別”這一場面的氣氛寫得最足、最飽滿、最酣暢，達(dá)到了很高的美學(xué)境界。首先請同學(xué)們用一個詞來說說讀了“易水送別”后的感受?！氨瘔选?。“悲慘”行不行？——不行。因?yàn)檫@一場面充了滿正氣，情緒激昂。下面我們一起來鑒賞“易水送別”?；顒右唬鸿b賞“易水送別”。話題：說說“易水送別”的悲壯之美建議你這樣來鑒賞：、

從畫面欣賞的角度看悲壯之美（寫了哪些畫面？怎樣去寫的？好在哪里？）、

從字詞品味的角度看悲壯之美（哪些詞句寫得好？為什么？）學(xué)生靜思默想分鐘左右，按、的順序發(fā)言。學(xué)生交流教師總結(jié)描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“既祖，取道”“就車而去，終已不顧”)交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，匠心獨(dú)運(yùn)?！耙姿蛣e”拉開了慷慨悲歌的一幕，營造了一種凄驚悲愴的氛圍。請大家齊讀節(jié)，在一次感受“易水送別”的悲壯氣氛。“廷刺秦王”這一場面寫得也同樣寫得極為精彩。下面我們一起來鑒賞“廷刺秦王”?；顒佣鸿b賞“廷刺秦王”鑒賞之前，我想請同學(xué)概括這一部分情節(jié)。建議大家充分利用原文中的語句。厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵建議你鑒賞時關(guān)注刻畫人物的方法及其作用。你可以從以下角度來鑒賞。、

對比描寫的角度；、

細(xì)節(jié)描寫（重點(diǎn)的動詞、形容詞）的角度；、

烘托渲染（側(cè)面和正面描寫）的角度?？偨Y(jié)。（先請學(xué)生總結(jié)）請用以下關(guān)鍵詞對這一場面刻畫人物的方法及作用進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：對比描摹烘托“廷刺秦王”這一場面，將秦舞陽與荊軻對比來寫，以密集的動詞、形容詞描摹生死搏斗的激烈場面，通過正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。令讀者驚心動魄。三、探究創(chuàng)造出示有關(guān)荊軻劍術(shù)的幻燈片同學(xué)們，荊軻是中國人心目中的英雄。人們不希望荊軻是一個失敗者，即使失敗了，也只接受劍術(shù)偏差的原因，不愿意承認(rèn)荊軻失敗是因?yàn)樗痪邆渫耆鴱氐椎墨I(xiàn)身精神。今天，讓我們直面歷史，直面荊軻，結(jié)合文本來探究荊軻失敗的其他自身原因。建議從人物的性格、刺秦的動機(jī)和態(tài)度等方面來探究。討論、從性格上看：有點(diǎn)自負(fù)、有懷才不遇之感，郁郁寡歡、意志消沉，甚至有點(diǎn)仁弱。不完全適合做刺客?！扒G卿好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用?！薄叭黄錇槿顺辽詈脮薄悬c(diǎn)自負(fù)、有懷才不遇之感（讀了一定的書，喜歡劍術(shù)，在尋找發(fā)展的機(jī)會，希望有人提攜和任用，有懷才不遇之感。）①與蓋聶論劍荊卿則已駕而去榆次矣。②與魯句踐爭道荊軻嘿而逃去，遂不復(fù)會。③與高漸離飲酒已而相泣，旁若無人者?！粲艄褮g、意志消沉，甚至有點(diǎn)仁弱（不像一般的刺客那樣做到“不成功，便成仁”）教師解讀：他不是一般意義上的刺客，有更多的儒雅成分，而要完成謀殺任務(wù)，除了要求行動人一定要有機(jī)智和冷靜的素質(zhì)之外，還要求其有果敢與殘酷的素質(zhì)。然而荊軻是一個多情善感的人，甚至還有點(diǎn)仁弱。因而在謀殺的關(guān)鍵時刻會猶豫，難以抵制住對生的吸引和對死的排斥，從而影響他充分發(fā)揮他自己的能量。、從動機(jī)上看：不主動，始終處于被逼的狀態(tài)。承擔(dān)了一項(xiàng)他不十分情愿完成的任務(wù)。荊軻者，衛(wèi)人也?！颓赝鹾孟駴]有絕對的矛盾。不像太子丹和樊於期那樣與秦王不共戴天。“久之，荊軻曰：‘此國之大事也，臣駑下，恐不足任使。’”“太子前頓首，固請毋讓，然後許諾?！薄诮邮苋蝿?wù)時已在推辭，最后是勉強(qiáng)接受教師解讀：荊軻是壯士，以劍術(shù)自負(fù)，可他卻依然沒有沖破命運(yùn)的樊籠。荊軻，其實(shí)是承擔(dān)了一項(xiàng)他不十分情愿完成的任務(wù)。、從態(tài)度上看：始終是一種被動的雇傭關(guān)系。經(jīng)人推薦，關(guān)系疏遠(yuǎn)（由田光推薦：“所善荊卿可使也。”）接受勉強(qiáng)（“太子再拜而跪，膝行流涕”“太子前頓首，固請毋讓，然後許諾”）重金收買（于是尊荊卿為上卿，舍上舍。太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。）（他陪荊軻散步，荊軻看見池塘有蛙，拾瓦投之，他竟趕忙拿來金丸讓荊軻擊蛙。他和荊軻共乘千里馬，荊軻感喟千里馬肝美，他便殺千里馬讓荊軻享受其肝。他請荊軻在華陽臺飲酒，有美人鼓琴，荊軻贊嘆美人一雙好手啊，他立即斷美人好手，用玉盤呈之。）（《東周列國志》）教師解讀：沒有人能像燕太子丹這樣慷慨以對荊軻了。但他都是把荊軻當(dāng)作自己的工具，當(dāng)作一把延長的匕首。這樣一種雇傭關(guān)系，荊軻注定不能打開激情與靈感的閘門，不能完全而徹底地為之獻(xiàn)身。中國人講究士為知己者死，但燕太子丹卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是荊軻的知己。他不了解荊軻的理想和志向，他也沒有了解荊軻這個人的興趣。他還屢屢惡意猜測荊軻，懷疑荊軻會反悔。由此看來，荊軻沒有任何一個可以使他舍身的理由。燕太子丹與荊軻所建立起來的合作關(guān)系，顯然變得微妙了，甚至變得脆弱起來。也許有一點(diǎn)碰撞，就會破裂。到秦國去謀殺秦王，是非常危險的。如果荊軻缺乏一種獻(xiàn)身精神，那么我們想，他是不會到秦國去的，甚至他就不會向燕太子丹作出承諾，就不會離開燕國，或離開了燕國，也將從半途流亡別處。但荊軻卻缺乏完全而徹底的獻(xiàn)身精神，他沒有超越生對他的吸引，也沒有超越他對死的拒斥。荊軻是產(chǎn)生了巔峰體驗(yàn)的，然而由于境界的局限，他卻終于未能將自己的巔峰體驗(yàn)推到極致，這是很遺憾的。四、拓展延伸同學(xué)們，歷史已行駛了兩千多年，荊軻刺秦王早已成為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象。他影響了無數(shù)的中國人，所以中國歷史上的刺客層出不窮。究其原因，我們認(rèn)為，由于數(shù)千年來，中國人備受統(tǒng)治階級特別是暴君的剝削和壓迫，敢怒不敢言，所以人們把希望寄托在荊軻這樣的刺客身上，希望荊軻能幫我們實(shí)現(xiàn)反抗強(qiáng)權(quán)的理想。但這種文化現(xiàn)象值得我們反思。有位學(xué)者這樣寫道:請學(xué)生讀“人類基于利益的得失和增減，必然要斗爭。斗爭的途徑應(yīng)該很多，但謀殺的辦法卻不是光明的，盡管你謀殺的動機(jī)可能是高尚的，偉大的，甚至你謀殺的是暴君，是獨(dú)裁分子，是進(jìn)行種族清洗的惡棍，是發(fā)動毀滅人類戰(zhàn)爭的罪犯。如果國際社會放任謀殺盛行，那么遭殃的往往是正義的勢力，因?yàn)樾皭旱膭萘Ω欧钪\殺，也更習(xí)慣謀殺。我所推崇的英雄，不是以兵器稱霸，也不是以權(quán)力傲世，甚至也不是以思想揚(yáng)威，當(dāng)然也不是以謀殺嚇人。我所推崇的英雄，是在塵埃之中干凈，在罪孽之中提純，并終于捧著愛的種子到處播撒。愛是他的目的，也是他的手段。除了愛，他不走別的路。”（《夾縫中的歷史》東方出版中心年第二版）你同意他的觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們，歷史需要細(xì)讀，歷史需要反思，讀完《刺客列傳》請同學(xué)們用現(xiàn)代眼光（現(xiàn)代的價值觀）來審視歷史，寫下自己讀《刺客列傳》的所思所想。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子