《童年的水墨畫》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式共兩課時(shí)）

《童年的水墨畫》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《童年的水墨畫》第一課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過圖片，形聲字等認(rèn)識(shí)“墨、染"等5個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“墨、爽”，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。2.能正確、流利地朗讀《溪邊》，能借助詩歌中的事物展開想象，說出詩歌中描繪的溪邊的畫面，體會(huì)童年的快樂生活，提高朗讀能力和想象能力。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等多種方法理解難懂的句子，提高理解詞句的能力。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.能獨(dú)立正確認(rèn)讀“墨、染"等5個(gè)生字，正確拼讀和書寫11個(gè)生字。（目標(biāo)1）2.能正確、流利有感情地朗讀課文《溪邊》并背誦，能邊讀邊想象，說出自己看到的畫面，聽到的聲音，感受童年的樂趣。（目標(biāo)2）3.能用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等多種方法說出自己對(duì)難懂句子的理解。（目標(biāo)3）

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容《童年的水墨畫》編排了三首兒童詩，通過《溪邊》《江上》《林中》三個(gè)小標(biāo)題，分別攝取了“釣魚”“戲水"拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。《溪邊》一詩生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場景。整首詩的描寫既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受。

四、學(xué)情分析三年級(jí)的兒童正處于兒童時(shí)期，對(duì)于詩中描繪的畫面比較易于接受，他們充滿了好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩句，體會(huì)童年生活的樂趣。由于三年級(jí)處于中高段的銜接階段，他們的語言詞匯量相對(duì)較少，可以通過背誦、摘抄、拓展閱讀等手段積累詞匯，豐富語言。識(shí)字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)相對(duì)簡單，學(xué)習(xí)本課生字可以借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)本課的生字，在充分認(rèn)讀的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語意思。

五、學(xué)習(xí)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：疑問導(dǎo)入，預(yù)測內(nèi)容（指向目標(biāo)1）1.齊讀課題，重點(diǎn)認(rèn)讀“墨"。書空寫“墨”2.邊欣賞邊思考：水墨畫有什么特點(diǎn)呢？了解什么是水墨畫？3.再齊讀課題，猜一猜課文會(huì)寫些什么？1.導(dǎo)入：童年是一首詩，童年是一幅畫，童年是一首歌，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《童年的水墨畫》，認(rèn)讀“墨"。2.出示水墨畫圖片，誰能說說水墨畫有什么特點(diǎn)？介紹水墨畫。水墨畫指純用水墨所作之畫，是繪畫的一種形式。3.齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，能不能猜猜這篇課文會(huì)寫些什么呢？正確書空“墨”，能說出什么是水墨畫。能結(jié)合課題預(yù)測課文內(nèi)容?；顒?dòng)意圖說明：了解水墨畫，感受詩歌的語文特點(diǎn)。結(jié)合閱讀方法“預(yù)測”，預(yù)測課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：朗讀課文，初步感知（指向目標(biāo)1，2）1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.小組互考生字，說說識(shí)記生字的方法。3.讀詞串一：讀準(zhǔn)字音，注意“騰、菇、蘆”在這里讀輕聲。男女生讀。4.根據(jù)停頓符號(hào)讀出節(jié)奏。5.做動(dòng)作讀詞串二，讀準(zhǔn)多音字“扇"的讀音。6.在句子中讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀詞串三，讀準(zhǔn)平舌音“碎”，翹舌音、后鼻音“爽"學(xué)生書空“爽”的筆順，并寫一寫。8.學(xué)生讀課文。1.出示自讀要求：①用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②小組內(nèi)互考生字，交流識(shí)字方法。2.檢測認(rèn)讀情況①出示詞串一：撲騰、蘑菇、水葫蘆出示句子：只見松林里/一個(gè)個(gè)斗笠/像蘑菇一樣。②出示詞串二：扇動(dòng)、撥動(dòng)、你撥我濺出示句子：一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。③認(rèn)讀詞串三：水墨畫、染綠、碎了、清清爽爽指導(dǎo)書寫“爽"3.指名學(xué)生讀課文，檢查誦讀情況。自主讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀兒歌。讀準(zhǔn)輕聲、翹舌音、后鼻音、多音字，讀好停頓。發(fā)音準(zhǔn)確，比較順暢地朗讀全文?；顒?dòng)意圖說明：學(xué)生在語境中識(shí)記生字詞，幫助學(xué)生歸類識(shí)記生字。環(huán)節(jié)三：了解組詩，把握大意。（指向目標(biāo)1、3）讀課文思考：《童年的水墨畫》和我們之前學(xué)過的兒童詩在形式上有什么不同？聽介紹了解組詩。思考：這三首小詩有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：第一首小詩都只有短短六行。預(yù)設(shè)2：它們都是以某個(gè)地點(diǎn)來命名的。預(yù)設(shè)3：每一首小詩里都藏著童年的趣事。3.學(xué)生讀課文，試著在標(biāo)題后面加一個(gè)詞語來概括小詩的內(nèi)容。4.集體交流。1.了解組詩。同一詩題下面有幾首小詩，我們稱這樣的詩為“組詩”。2.指導(dǎo)學(xué)生把握大意。啟發(fā)思考：《溪邊》《江上》《林中》這三首小詩有什么共同點(diǎn)？師小結(jié)：通過同學(xué)們剛才的比較、分析，我們要可以發(fā)現(xiàn)，這三首小詩分別寫了童年生活的不同場景，試著在每一個(gè)標(biāo)題后面加一動(dòng)詞，說說每一首小詩都寫了什么？5.師相機(jī)板書：溪邊垂釣江上戲水林中采蘑菇能說出三首小詩的共同點(diǎn)。能在文中找關(guān)鍵詞語，概括每首小詩寫了什么內(nèi)容?；顒?dòng)意圖說明：整體感知詩歌，抓住詩中所寫之事，訓(xùn)練概括能力。環(huán)節(jié)四：想象畫面，感受詩意（指向目標(biāo)3，4）1.學(xué)生自由讀《溪邊》，按自學(xué)提示圈畫景物，想一想這些景物描寫，仿佛讓自己看到了一幅怎樣的畫面。學(xué)生交流自己看到的畫面。2.學(xué)生交流自己讀懂了什么？哪些不懂？（1）預(yù)設(shè)1：為什么把山溪比用綠玉帶呢？學(xué)生讀句子，說說自己看到的畫面。生1：溪水很平像鏡子，溪水還很靜。生2：山溪就是小溪兩邊都是山，山是青翠的，青翠的山映在平靜的小溪里，山溪就如“綠玉帶"了。女生讀一讀。預(yù)設(shè)2：平時(shí)，我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？學(xué)生默讀，思考交流：溪水像綠玉帶一樣平靜，知道溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色了。一生讀這句話，其他學(xué)生思考這句話里哪個(gè)字用得最妙？妙在哪兒？同桌交流對(duì)“染”的理解。學(xué)生讀一讀（自由讀、男女生讀、個(gè)別讀）（3）預(yù)設(shè)3：為什么說“地上蹦跳著魚兒和笑聲"呢？圈出句中的動(dòng)詞，知道了什么？釣到魚是什么樣的心情？會(huì)說什么？會(huì)做什么呢？3.交流總結(jié)理解難懂句子的方法是：想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。4.師生接讀、男女生、個(gè)人讀、一邊想象畫面一邊讀等方式讀《溪邊》5.試背《溪邊》①像這樣，會(huì)背嗎？溪邊把當(dāng)作梳妝的_____________，像一樣平靜。給溪水了，上立著一只_________________。忽然一聲碎了，草地上蹦跳著和_________________。②根據(jù)老師的提示試背。出示自學(xué)提示：①朗讀詩歌，找一找《溪邊》寫了哪些景物？用“”圈出來。②這些景物描寫，讓你看到了一幅怎樣的畫面？讀了《溪邊》你讀懂了什么？哪些不懂？引導(dǎo)學(xué)生交流：出示：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。請(qǐng)學(xué)生讀一讀這句話，說說你仿佛看到了什么？小結(jié)：通過想象畫面，我們看到了溪水的平和靜，也讓我們看到了“綠玉帶"一樣的山溪。（板書：想象畫面）女生一起讀一讀吧！（2）相機(jī)出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。這位同學(xué)能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來提出自己的疑問，非常不錯(cuò)！要知道為什么呀？同學(xué)們可以聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或某個(gè)句子會(huì)給你靈感哦！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。（板書：聯(lián)系上下文）請(qǐng)生讀，這句話里哪個(gè)字用得最妙？（染）妙在哪兒呢？同桌交流。出示“染”的意思：用染料著色。這時(shí)溪水把人影染綠了，把溪水當(dāng)作人來寫，把溪水寫活了?！叭?字寫出了山溪之綠，釣竿上立著一只紅蜻蜓，這一紅一綠，使畫面更美了。多么富有生機(jī)的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。（3）相機(jī)出示：忽然撲騰一聲人影碎了，地上蹦跳著魚兒和笑聲。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解“忽然撲騰一聲人影碎了”和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解“地上蹦跳著魚兒和笑聲"。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解難懂句子的方法。4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀課文。5.指導(dǎo)背誦《溪邊》邊讀邊圈畫描寫的景物，說出自己看到的畫面。能通過想想畫面說出自己對(duì)“山溪像綠玉帶一樣平靜?！崩斫饽苈?lián)系上下的“溪水、鏡子、綠玉帶"和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出自己對(duì)“人影給溪水染綠了”的理解。能聯(lián)系上文的“釣竿"說出“忽然撲騰一聲人影碎了”，的理解，能結(jié)合生活中釣到魚時(shí)的心情、語言和動(dòng)作說出“地上蹦跳著魚兒和笑聲"的理解。能有感情的朗讀《溪邊》能借助提示，嘗試背誦全文?；顒?dòng)意圖說明：通過圈出景物，想想畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解難懂的句子，在不同形式的讀中，體會(huì)釣魚的樂趣。

六、板書設(shè)計(jì)童年的水墨畫溪邊釣魚垂柳人影釣竿___理解難懂的句子方法蜻蜓草地魚兒___想想畫面江上戲水____________聯(lián)系上下文林中拾蘑菇____________結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

我能正確地拼讀，寫出這些詞語。

pūtēngmóguqīngshuǎngrǎnsè

()（）（）（）

2.我能用“√”選出正確的字。

竹（竿桿）玩（耍要）（胡葫）蘆（撥拔）動(dòng)

3.我能將讀音補(bǔ)充完整。

uìlji

破碎浪花濺起

4.補(bǔ)全詩歌，體會(huì)用字的精妙，并完成練習(xí)。

溪邊

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，釣竿上（）著一只紅蜻蜓。

山溪像綠玉帶一樣平靜。忽然撲騰一聲人影（）了，

人影給溪水（）綠了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

（1）畫紅的部分把“山溪"比作_____________，寫出了“山溪”的特點(diǎn)。

（2）這是一幅多么美好的山間釣魚圖啊！我從詩句“_________”，中讀出了他的專心；我從詩句“_________”中讀出他獲得了成功。

（3）聯(lián)系上下文，我能理解“人影給溪水染綠了"這句話的意思是：

5.背誦《溪邊》

部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《童年的水墨畫》第二課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀《江上》《林中》，能借助詩歌中的事物展開想象，用自己的話說出詩歌中描繪的江邊和林中的的畫面，體會(huì)童年的快樂，并有感情地朗讀，提高朗讀能力和想象能力。3.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等多種方法理解難懂的句子，提高理解詞句的能力。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.能正確、流利有感情地朗讀課文《江上》《林中》，說說在江上、林中看到的畫面，感受童年的樂趣。（目標(biāo)1）3.能用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等多種方法說出自己對(duì)難懂句子的理解，如從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處，體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。（目標(biāo)2）

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你潑我濺地嬉戲，詩中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花"與“兩排銀牙”，信手拈來的比喻，將童年的爛漫和快樂皴染得淋滴盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中?！读种小访鑼懥擞旰蟮臉淞掷锖⒆觽儾赡⒐降臍g樂情形。詩的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗簽，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的磨菇。兩句詩將“小磨菇"與“斗簽”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇，還是采磨菇的小孩子，都使整個(gè)畫面充滿生命靈動(dòng)的美感。

四、學(xué)情分析上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已引導(dǎo)學(xué)生通過抓事物想象詩歌描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活等多種方法理解難懂的詩句，體會(huì)童年生活的樂趣。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面，借助插圖等方法理解難懂的句子。

五、學(xué)習(xí)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：檢查背誦，引出下文1.齊背《溪邊》1.引導(dǎo)背誦《溪邊》：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《溪邊》，我們一起來背一背吧！2.引出《江上》：我們跟隨作者來到溪邊，感受到了鄉(xiāng)村孩子垂釣的樂趣，那在江上林中又藏著怎樣的快樂呢？讓我們一起走進(jìn)《江上》。能正確地背誦《溪邊》活動(dòng)意圖說明：檢測學(xué)生背誦情況，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：想象畫面，感受詩意（指向目標(biāo)1，2）1.學(xué)生自由朗讀《江上》，邊讀邊想象自己看到的畫面。學(xué)生交流自己的看到畫面。2.邊讀邊勾畫，在江上藏著的快樂？3.指名學(xué)生讀。學(xué)生演一演：一群小朋友在江中玩耍，不停地?fù)軇?dòng)浪花，十分快樂的情景。指名男女生讀、個(gè)人讀、賽讀等形式，讀出歡樂的情景。4.男生讀，其他學(xué)生思考：“水葫蘆"是什么？“兩排銀牙”實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生看圖片了解“水葫蘆"學(xué)生交流文中的“水葫蘆”指什么？預(yù)設(shè)1：我是用聯(lián)系上下文理解“水葫蘆"是指在水中嬉戲?qū)㈩^露出水面像水葫蘆一樣的孩子。我從詩的前兩句知道孩子們?cè)谒袘蛩?，所以他們?huì)鉆到入水中。預(yù)設(shè)2：我是用借助插圖理解“水葫蘆”是指戲水的孩子。圖中一個(gè)個(gè)露出水面的孩子就像一個(gè)個(gè)的水葫蘆。預(yù)設(shè)3：“水葫蘆"加上了引號(hào)，那就不是指真正的水葫蘆，我就猜想是指戲水的孩子。學(xué)生交流：“兩排銀牙”是指剛從水中鉆出來的孩子，他調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙。5.“朗讀高手"讀，再配樂齊讀。1.學(xué)生自由朗讀《江上》，邊讀邊想象：在江上，你看到了怎樣的畫面呢？2.溪邊釣魚是快樂的，江上又藏著怎樣的快樂呢？你能找一找嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生交流：出示：一雙雙小手扇動(dòng)撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)情境：演一演指導(dǎo)朗讀，讀出一群人在水中嬉戲的歡樂情景。4.出示：是那個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙?！八J"是什么？“兩排銀牙”實(shí)際上寫的是什么？引導(dǎo)學(xué)生交流：出示圖片：水葫蘆又叫鳳眼蓮，原產(chǎn)于南美洲地區(qū)，因?yàn)楦c葉之間有一個(gè)像葫蘆一樣膨大的部位，因此而得名。而詩中的“水葫蘆"是指這種植物嗎？如果不是那是指什么？你是從怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生用上：我用理解“水葫蘆”是指_________________。師小結(jié)：同學(xué)們的理解有理有據(jù)，除了聯(lián)系上下文外，借助插圖也能幫助我們理解難懂的句子。（板書：借助插圖）“兩排銀牙"實(shí)際是寫的什么呢？5.指導(dǎo)朗讀，讀出江上戲水的快樂。能用自己的話說說自己看到的畫面。能勾畫出江上藏著的快樂。能通過動(dòng)作和表情表演出一群人在水中嬉戲的歡樂情景。能有感情地朗讀句子。能用給出句式，聯(lián)系上下文、借助插圖等方法說出自己對(duì)“水葫蘆”“兩排銀牙"的理解。能有感情地朗讀《江上》活動(dòng)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中之事，通過多種形式的朗讀，積累語言。及時(shí)總結(jié)方法，突出語文要素。環(huán)節(jié)三：合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)習(xí)。（指向目標(biāo)1、2）學(xué)生自由朗讀《林中》，按小組合作要求自學(xué)。小組內(nèi)交流。學(xué)生說“蘑菇”和“斗笠"的相似之處。結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文說出自己對(duì)這句話的理解。配樂朗讀《林中》生總結(jié)已學(xué)方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面、結(jié)合插圖。1.在江上看到了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面，那漫步雨后林中，你又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？出示小組合作要求：（1）想畫面：想象詩歌描繪的畫面，說一說你仿佛看到了什么，聽到了什么。（2）明詩意：先單獨(dú)理解重要詩句，再在組內(nèi)說說對(duì)詩意的理解。圈畫出不太明白的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面，結(jié)合生活經(jīng)等的方法理解。（3）悟詩情：從詩歌中描寫的事和景，能體會(huì)到詩歌表達(dá)了作者什么樣感情。2.聚集學(xué)習(xí)詩句“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”出示蘑菇和斗笠的圖片，讓學(xué)生說說它們的相似之處。這句話是什么意思？一陣陣“清清爽爽"的雨過后，小蘑菇鉆出地面，吸引了山里的孩子們上山采摘。他們呼朋引伴，一路歡歌笑語，一個(gè)個(gè)小斗笠不正像雨后冒出的一個(gè)個(gè)小蘑菇嗎？3.師小結(jié)：雨過后小蘑菇鉆出地面，吸引山里的孩子們上山采摘，他們呼朋引伴，灑下一路歡歌笑語。讓我們一起將那份歡樂讀出來吧！4.問：當(dāng)我們學(xué)習(xí)一首小詩時(shí)，如果詩中有些句子比較特別，我們可以用什么方法來理解？能在小組內(nèi)說出自己看到或聽到的，能運(yùn)用運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面，結(jié)合生活經(jīng)等的方法說出自己對(duì)不懂詞句的理解，場景能說出詩歌表達(dá)的歡樂場景。能結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文說出自己對(duì)這句話的理解。能有感情地朗讀《林中》能總結(jié)出理解難懂句子的方法活動(dòng)意圖說明：通過小組合作，分享個(gè)人閱讀體會(huì)，交流不懂的詞句，既嘗試了自主摸索與理解，又遷移運(yùn)用了方法。環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，感受趣味學(xué)生自由讀《街頭》《花前》《樹下》學(xué)生交流，小詩的小標(biāo)題出示《童年的水墨畫》的其他三首—《街頭》《花前》《樹下》這三首小詩又向我們展示了怎樣的景、怎樣的事呢？給每首詩擬個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生交流，相機(jī)概括：街頭看書花前作畫樹下陽光2.小結(jié)：讀了《童年的水墨畫》，我們發(fā)現(xiàn)作者用跳躍的鏡頭捕捉鄉(xiāng)村兒童生活的幾個(gè)有趣的場景，用樸實(shí)自然、靈動(dòng)鮮活的語言，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩和無窮的趣味。能說出給三首小詩擬的小標(biāo)題活動(dòng)意圖說明：通過拓展閱讀，感受詩歌語言生動(dòng)活潑、感情直率明朗的特點(diǎn)，感受作者用寥寥數(shù)筆勾勒出歡樂畫卷，以及其帶給人的無窮回味。