第1課《春》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文七年級上冊

第1課《春》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文七年級上冊《春》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《春》，理解其內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字新詞，并能正確使用。

3.學(xué)會(huì)通過課文內(nèi)容理解春天的象征意義和作者的情感。

（二）過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、分析等活動(dòng)，深入理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過課文描繪的景象感受春天的美。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)《春》，激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛和對生命的尊重。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對春天的贊美之情，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）課文內(nèi)容的理解

1.通過課文的朗讀，理解作者對春天景象的描繪。

2.分析課文中的關(guān)鍵句子，理解其深層含義。

（二）生字新詞的掌握

1.準(zhǔn)確掌握課文中的生字新詞，理解其在文中的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）修辭手法的理解和運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生識別并理解課文中的擬人、比喻等修辭手法。

2.通過修辭手法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）課文深層含義的挖掘

1.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘課文中所蘊(yùn)含的哲理和情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

（1）同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天給你留下了哪些印象？

（2）通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己對春天的感受和記憶，為課文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

2.直觀感受

（1）展示幾幅春天的圖片，如嫩綠的草地、盛開的花朵、溫暖的陽光等。

（2）讓學(xué)生描述圖片中春天的特點(diǎn)，如色彩、氣息、氛圍等，激發(fā)學(xué)生對春天景象的直觀感受。

3.課文鏈接

（1）引出課文《春》，說明朱自清先生是如何用文字描繪春天的。

（2）簡單介紹朱自清及其作品風(fēng)格，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供背景支持。

4.情感鋪墊

（1）通過提問“你們認(rèn)為春天象征著什么？"引導(dǎo)學(xué)生思考春天的深層含義。

（2）結(jié)合學(xué)生的回答，指出春天象征著新生、希望和活力，為學(xué)習(xí)課文《春》做好情感上的鋪墊。

（二）課文朗讀

1.朗讀前的準(zhǔn)備

（1）導(dǎo)入課文主題

通過提問“春天給你留下了哪些印象？”激發(fā)學(xué)生對春天的聯(lián)想，并展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述春天的特點(diǎn)，為課文的朗讀做好情感鋪墊。

（2）課文內(nèi)容概述

簡要介紹《春》的作者朱自清以及文章的背景，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識，了解文章所要傳達(dá)的情感和意境。

（3）生字新詞預(yù)習(xí)

列出課文中的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，并解釋詞義，為流暢朗讀課文打下基礎(chǔ)。

2.朗讀課文的實(shí)踐

（1）齊讀課文

學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把握文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中感受春天的氣息和作者的情感。

（2）個(gè)別朗讀展示

挑選幾名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，其他學(xué)生和教師一起聆聽，之后進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)音和情感表達(dá)的重要性。

（3）情感朗讀指導(dǎo)

教師示范如何根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整語速、語調(diào)和情感，指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的情感融入到朗讀中，使朗讀更加生動(dòng)感人。

3.朗讀后的反饋與提升

（1）學(xué)生互評

學(xué)生之間相互評價(jià)對方的朗讀，從發(fā)音、語調(diào)、情感表達(dá)等方面提出建設(shè)性的意見，增強(qiáng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和自我提升能力。

（2）教師點(diǎn)評

教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，特別是對情感表達(dá)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（3）情感朗讀再實(shí)踐

根據(jù)教師和同學(xué)的反饋，學(xué)生再次嘗試?yán)首x課文，注意改進(jìn)之前的不足，通過不斷的練習(xí)，提高朗讀水平和對課文的理解。

（三）生字新詞學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入新課詞匯

（1）通過展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述春天的景象，自然引出課文中的新詞。

（2）例如，展示春花爛漫的圖片，提問學(xué)生：“你們看到了什么？這些花給你什么感覺？"學(xué)生可能會(huì)回答“花很漂亮”、“五顏六色”，教師順勢引出“花枝招展”等新詞，并解釋其含義。

2.課文生字新詞解析

（1）逐個(gè)解釋生字新詞，如“嗡嗡"形容蜜蜂的叫聲，“朗潤”形容景色明朗潤澤。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，如“山朗潤起來了”，讓學(xué)生感受詞語所描繪的景象，加深記憶。

3.互動(dòng)式詞匯學(xué)習(xí)

（1）設(shè)計(jì)游戲，如“我來比劃你來猜”，教師或?qū)W生用肢體語言描述生字新詞，其他人猜測。

（2）例如，一人模仿蜜蜂飛行，其他學(xué)生需快速猜出“嗡嗡"。

4.造句練習(xí)與應(yīng)用

（1）讓學(xué)生用新學(xué)的生字新詞造句，鼓勵(lì)創(chuàng)造性使用，如用“醞釀”描述一件事情的準(zhǔn)備過程。

（2）教師提供例句，學(xué)生模仿并創(chuàng)作，然后進(jìn)行小組分享，互相評價(jià)。

5.課文中詞匯的實(shí)際應(yīng)用

（1）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，特別關(guān)注生字新詞在文中的運(yùn)用，體會(huì)其語境和情感色彩。

（2）例如，分析“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，讓學(xué)生討論“新”字在此處的深層含義。

6.課后擴(kuò)展作業(yè)

（1）布置作業(yè)，要求學(xué)生收集與課文生字新詞相關(guān)的成語、詩句或日常用語。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意這些詞匯的使用，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）課文內(nèi)容解析

1.課文意象分析

（1）春天的比喻意象

在《春》這篇課文中，朱自清運(yùn)用了豐富的比喻手法，將春天比作“剛落地的娃娃"、“花枝招展的小姑娘”和“健壯的青年"。這些生動(dòng)的比喻不僅描繪了春天的生機(jī)勃勃，也傳達(dá)了作者對春天的熱愛和贊美之情。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，分析這些比喻所蘊(yùn)含的深層意義，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)了文本的表現(xiàn)力。

（2）春天的景象描繪

課文中對春天的景象進(jìn)行了細(xì)膩的描繪，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”和“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒"。教師可以讓學(xué)生通過朗讀這些句子，感受作者筆下春天的生動(dòng)畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言描述春天的景象，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

2.課文情感體驗(yàn)與表達(dá)

（1）情感的共鳴

《春》不僅僅是對春天景色的描繪，更是作者情感的流露。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分享自己對春天的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考春天給自己帶來的情感體驗(yàn)，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（2）情感的表達(dá)

課文中的情感表達(dá)是多樣的，如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”體現(xiàn)了對春天新生的喜悅和期待。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的“娃娃"、“小姑娘”或“青年”，通過表演來表達(dá)對春天的不同情感，這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

（五）修辭手法學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入修辭概念

（1）通過提問激發(fā)興趣：“同學(xué)們，你們有沒有注意到，有時(shí)候我們說話，會(huì)用一些特別的方式來表達(dá)我們的情感，比如我們說‘花兒對我笑’，這其實(shí)是一種修辭手法，你們知道是什么嗎？”

（2）展示課文中的例子：“在《春》這篇課文中，朱自清先生用了許多生動(dòng)的修辭手法，比如‘山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了’，這里用了擬人的手法，讓山、水、太陽都好像有了生命一樣。"

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭：“現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為使用了修辭手法的句子，并和你的小組成員分享?！?/p>

2.講解擬人手法

（1）具體分析：“擬人，就是把沒有生命的事物賦予人的特征，比如‘小草偷偷地從土里鉆出來’，這里把小草的生長比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，悄悄地探出頭來，讓我們感受到春天的生機(jī)勃勃。"

（2）互動(dòng)提問：“你們還在哪里發(fā)現(xiàn)了擬人的句子？這樣的表達(dá)讓你感受到了什么？”

（3）實(shí)踐運(yùn)用：“現(xiàn)在，請大家試著用擬人的手法，描述一下你們身邊的事物，比如你的文具盒、窗外的樹等，看看誰的描述最生動(dòng)。"

3.探討比喻手法

（1）引入比喻概念：“比喻，是通過把一個(gè)事物或現(xiàn)象與另一個(gè)不同的事物或現(xiàn)象作比較，來突出其特點(diǎn)，比如‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，這里把花的顏色與火、霞、雪相比，讓我們對花的顏色有了更直觀的感受?！?/p>

（2）課文舉例：“在《春》中，朱自清先生用了很多比喻，比如‘風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香’，這里把春天的氣息比作可以聞到的東西，讓我們仿佛真的置身于春天之中。"

（3）小組合作：“請每個(gè)小組選擇課文中的一個(gè)比喻句，討論它所表達(dá)的意義，并嘗試創(chuàng)作一個(gè)新的比喻句，下節(jié)課我們一起分享?！?/p>

4.應(yīng)用排比和反復(fù)

（1）講解排比：“排比是一種通過并列多個(gè)相似的句子或短語，來增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和強(qiáng)調(diào)效果的修辭手法，如課文中的‘坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏’。"

（2）分析反復(fù)：“反復(fù)則是通過重復(fù)使用某個(gè)詞語或句子，來加強(qiáng)語氣，比如‘盼望著，盼望著’，表達(dá)了人們對春天的熱切期待?！?/p>

（3）課堂活動(dòng)：“現(xiàn)在，請大家以小組為單位，從課文中找出排比和反復(fù)的例子，并討論它們在文中的作用。然后，每個(gè)小組創(chuàng)造一個(gè)包含排比和反復(fù)的句子，展示給大家。"

（六）情感態(tài)度培養(yǎng)

1.課文情感體驗(yàn)分享

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《春》中描述的春天景象，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺堋?/p>

（2）組織學(xué)生分小組討論，每組選出代表分享他們對春天的理解，以及春天給他們帶來的情感體驗(yàn)。

（3）教師總結(jié)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)課文中朱自清對春天的熱愛和贊美之情，以及春天所代表的希望和生機(jī)。

2.情感與寫作結(jié)合訓(xùn)練

（1）讓學(xué)生以“我眼中的春天”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對春天的感悟和情感。

（2）在寫作前，教師提供一些春天的圖片或詩句，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察春天的細(xì)節(jié)，如顏色、氣味、聲音等。

（3）學(xué)生完成寫作后，進(jìn)行小組內(nèi)互評，教師挑選幾篇優(yōu)秀作品在班級前朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提升寫作能力。

（4）教師點(diǎn)評學(xué)生的寫作，特別強(qiáng)調(diào)情感的真實(shí)表達(dá)和語言的生動(dòng)運(yùn)用，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作不僅是技巧的運(yùn)用，更是情感的流露。

（七）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

（1）梳理課文結(jié)構(gòu)：首先，我們要回顧《春》這篇散文的總體結(jié)構(gòu)，它由盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分組成，每個(gè)部分都緊密相扣，共同構(gòu)成了一幅春天的畫卷。

（2）重點(diǎn)段落解讀：特別是文中對春天景象的描繪，如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這些句子生動(dòng)形象，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過細(xì)膩的筆觸，讓春天的氣息躍然紙上。

2.生字新詞鞏固

（1）生字詞意義講解：接下來，我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文中的生字新詞，如“嗡嗡”表示聲音的擬聲詞，“朗潤"形容景色明朗潤澤等，確保學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用這些詞匯。

（2）實(shí)際應(yīng)用演練：通過設(shè)計(jì)一些句子填空或造句練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用這些生字新詞，加深記憶。

3.修辭手法體會(huì)

（1）修辭手法識別：我們要強(qiáng)調(diào)文中運(yùn)用的多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識別并理解這些手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

（2）情感表達(dá)分析：例如，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，通過這樣的比喻，作者表達(dá)對春天生機(jī)勃勃、充滿活力的贊美之情，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受語言背后的情感和深意。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

（1）春天的象征意義探討：最后，我們要和學(xué)生一起探討春天在文中的象征意義，春天不僅是自然界的季節(jié)更替，也象征著生命的開始、希望的到來。

（2）情感共鳴激發(fā)：通過課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去觀察、去感受春天的美好，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和對自然美的熱愛之情。同時(shí)，布置相關(guān)的寫作或繪