中學(xué)教育知識(shí)與能力歷年真題真題及答案一

中學(xué)教育知識(shí)與能力歷年真題真題及答案一

注意的分配就是注意的分散。正確答案：此題說法錯(cuò)誤。注意的分配是在同

一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是

注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被

無(wú)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一

種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯(cuò)誤的。

班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好

思想品德，這種德育方法是()

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.自我修養(yǎng)法

正確答案：D題干考查德育方法。自我修養(yǎng)法，即個(gè)人指導(dǎo)修養(yǎng)法，強(qiáng)調(diào)采

用反思、立志、慎獨(dú)等方式對(duì)自己的自我教育。

陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異收到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也開始加

倍努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于()

A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.內(nèi)部強(qiáng)化

正確答案：B看到自己的好朋友受到獎(jiǎng)勵(lì)而引發(fā)自己的學(xué)習(xí)屬于替代強(qiáng)

化。

高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了

班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由自主的看周勇在干什么，下課后，

她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定，書也看不進(jìn)

去。

她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮，擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)

會(huì)因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦？

問題：

(1)請(qǐng)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問題。

⑵如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？正確答案：(1)馬英是高一學(xué)

生，處于中學(xué)生過渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時(shí)期的最

大特點(diǎn)是：生理上的蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化;智力迅速發(fā)展；中學(xué)生的情緒和情感

的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步

提高，這一階段的中學(xué)生開始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學(xué)生這些身心的變

化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。

（2）中學(xué)生的異性交往需要老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。首先，老師和家長(zhǎng)要重視

性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識(shí)的時(shí)候，用符合中學(xué)生年齡特

點(diǎn)、能被他們接受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)單地把成人的知識(shí)教給孩子，或是單

純地迎合孩子的心理。其次，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，組織男女學(xué)生共同參加一

些健康有益的活動(dòng)，使他們與異性交往的需求在活動(dòng)中得到滿足。培養(yǎng)健康交

往意識(shí)，做到落落大方引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往把握好方法，穩(wěn)重大方，對(duì)異性有禮

有節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生注意交往的分寸，避免產(chǎn)生早戀最后，老師應(yīng)該尊重馬英同

學(xué)，將馬英同學(xué)與她傾述的內(nèi)容保密，并且正向引導(dǎo)。將馬英同學(xué)的精力重點(diǎn)

引導(dǎo)回學(xué)習(xí)上，為其指明方向，樹立理想。

高中生曲烏喜歡寫詩(shī),前幾天他的詩(shī)首次在報(bào)紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿

費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

正確答案：A持續(xù)一段時(shí)間都很開心，曲型的“人逵喜事精神爽”，屬于心

境。

根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階

段直接跨越至形式運(yùn)算階段。正確答案：此說法錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展

是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變

順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體

運(yùn)算階段（7-12歲）、形式運(yùn)算階段（12-15歲），這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階

段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征，具有不可逾越性和不可逆性。

韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什

么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于0

A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段

B.同一性對(duì)角色混亂階段

C.自我整合階段

D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段

正確答案：B中學(xué)階段（12-18歲）同一性對(duì)角色混亂階段。

簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法。正確答案：（1）明確識(shí)記任務(wù)，提高學(xué)習(xí)

的目的性（2）深度加工材料⑶有效利用記憶術(shù)（4）進(jìn)行組塊化編碼（5）適當(dāng)過度

學(xué)習(xí)（6）及時(shí)復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。正確答案：弗洛伊德重視人格的發(fā)展階

段問題，將人格發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：

⑴口唇期:0T.5歲左右，嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂。

⑵肛門期：2-3歲左右，幼兒通過肛門排泄獲得滿足。

⑶性器期:3-6歲左右，兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂和滿足。

⑷潛伏期:7歲-青春期，兒童性與攻擊的沖動(dòng)開始進(jìn)入潛伏期，不再通過軀體

部位而獲得快感。

⑸生殖期:青春期一成年期，個(gè)體產(chǎn)生兩性意識(shí)，心理上逐漸有了與性別相關(guān)

的職業(yè)計(jì)劃、婚姻理想等。

簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。正確答案：教學(xué)中科

學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知

識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教

育。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則的基本要求是：

1、教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；

2、教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；

3、教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；

4、教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

簡(jiǎn)述教育的政治功能。正確答案：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人

才

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

(3)教育可以促進(jìn)民主

(4)教育可以促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化

教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。正確答案：這種說法是錯(cuò)誤的。按教育作

用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于

社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社

會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對(duì)人的發(fā)展的作用既有積極作

用，也有消極作用。因此題干的描述是錯(cuò)誤的。

舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下,也可能存在舊教育的

延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有()。

A.相對(duì)獨(dú)立性

B.歷史局限性

C.社會(huì)制約性

D.社會(huì)能動(dòng)性

正確答案：A題干考查教育的社會(huì)屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自

身特點(diǎn)和規(guī)律以及能動(dòng)性。在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時(shí)也與社會(huì)之間具

有能動(dòng)性。

李哲爰好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會(huì),他都想去看。由于二者

時(shí)間沖突，他很矛盾。他面臨的沖奕是0

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避式?jīng)_突

正確答案：A既想看足球賽，又想看演唱會(huì)，兩者都想要，雙趨沖突。

劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),積極思考,運(yùn)用多種策略解決問

題。這說明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()

A.教學(xué)知識(shí)能力

B.教學(xué)反思能力

C.教學(xué)監(jiān)控能力

D.教學(xué)操作能力

正確答案：D教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低

主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問題的，

它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學(xué)操作能力的概念。

上學(xué)路上,徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常

激動(dòng)這種道德情感屬于()

A.動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)

B.形象性道德情感體驗(yàn)

C.想象性道德情感體驗(yàn)

D.倫理性道德情感體驗(yàn)

正確答案：B形象性道德情感體驗(yàn)

提出了普及初等教育思想,論述了班級(jí)授課制,被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作

的是()O

A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《款育論》

D.《教育漫畫》

正確答案：B題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》最早

對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改

革，提出的教育理論是()

A.教育過程最優(yōu)化理論

B.最近發(fā)展區(qū)理論

C.建構(gòu)主義教學(xué)理論

D.范例教學(xué)理論

正確答案：A題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了

“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。

為了更好地因材施教,新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于()

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

正確答案：B題干考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型。發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之前的教學(xué)評(píng)價(jià)為診

斷性評(píng)價(jià)。

我剛接初二⑶班班主任時(shí)，班級(jí)風(fēng)氣較差，接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班

集體。我是這么做的：

第一，和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個(gè)月），中

期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期［畢業(yè)前）班集體的目標(biāo)。近期，主要搞好課堂紀(jì)律、抓好

班級(jí)建設(shè)，中期，爭(zhēng)取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體，遠(yuǎn)期，力求全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)和

素質(zhì)。我沒有在第一次班會(huì)課上訓(xùn)話，而是對(duì)同學(xué)們表達(dá)了希望和信任，相信

經(jīng)過同學(xué)們的努力，一定能把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)我深入學(xué)生中間，爭(zhēng)

取大多數(shù)同學(xué)的支持并制定了《班級(jí)管理常規(guī)》，嚴(yán)格實(shí)行德育考核，獎(jiǎng)罰結(jié)

合，并定期向家長(zhǎng)通報(bào)，兩個(gè)月下來(lái)，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)

了。

第二，在重新組建班委會(huì)過程中，學(xué)生反映，生活委員翁麗常常在自習(xí)課帶頭

講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會(huì)討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決

定時(shí)，看到她情緒低落，我沒有簡(jiǎn)單批評(píng)她，而是關(guān)心她，告訴她我這樣做，

是為班級(jí)包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面

有了較大的提高，同時(shí)，在原班委會(huì)基礎(chǔ)上，根據(jù)各班委的特長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)

整。

第三，組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會(huì)調(diào)查”等一系列活

動(dòng)，在活動(dòng)組織和實(shí)施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生

高度集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。

第四，針對(duì)后進(jìn)生，我分別采取了個(gè)別談心，道德談話，個(gè)別輔導(dǎo)方式，在促

進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用，同時(shí)也壯大了班集體。比如，我班賴明同學(xué)脾

氣暴躁，常仗著大塊頭與同學(xué)打架，與老師頂撞，但他特別擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，尤

其是籃球打得好，當(dāng)時(shí)恰逢學(xué)校組織班級(jí)間籃球賽，我意識(shí)到轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)來(lái)

了。我找到他研究如何排兵布陣，并請(qǐng)他做班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他很感動(dòng)。賽場(chǎng)

上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一的成績(jī)。我趁熱打鐵，又推薦

他做體育委員，得到全體同學(xué)同意。在此基礎(chǔ)上，我又找賴明談話，希望他珍

惜大家對(duì)他的信任。從此，他從班級(jí)“反叛者”變成了“主人翁”，直到初

三以良好成績(jī)畢業(yè)。

問題:結(jié)合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法正確答案：組織和

培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。班

主任進(jìn)行班集體建設(shè)把握如下策略：

確立班級(jí)共同奮斗目標(biāo)。和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了

近期（兩個(gè)月），中期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期（畢業(yè)前）班集體的目標(biāo)。

選拔和培養(yǎng)班干部。在重新組建班委會(huì)過程中，在原班委會(huì)基礎(chǔ)上，根據(jù)各班

委的特長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，班干部有錯(cuò)誤也不姑息

形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng);組織形式多樣的教育活動(dòng)。組織了“學(xué)雷鋒

日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會(huì)調(diào)查”等一系列活動(dòng)。

而且耐心做個(gè)別教育工作。針對(duì)后進(jìn)生分別采取了個(gè)別談心，道德談話，個(gè)別

輔導(dǎo)方式，在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用，也壯大了班集體。

我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于

黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于O0

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育主導(dǎo)論

D.主體能動(dòng)論

正確答案：B題干考查影響個(gè)體身心發(fā)展因素。墨子的觀點(diǎn)反映了環(huán)境對(duì)人

的決定作用。

我國(guó)近代教育史上,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于()。

A.明朝末期

B.清朝初期

C.清朝末期

D.民國(guó)初期

正確答案：C我國(guó)近代教育史上,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等

改革始于清朝末期。

學(xué)習(xí)的材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。正確答案：此觀點(diǎn)錯(cuò)誤，題干中

所述的學(xué)習(xí)材料難度越大，就很難產(chǎn)生遷移的說法是不正確的，學(xué)習(xí)遷移是指

一種知識(shí)對(duì)另一種知識(shí)所產(chǎn)生的影響，與學(xué)習(xí)材料本身的難度是沒有關(guān)系的，

只要兩知識(shí)之間能夠產(chǎn)生影響就能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。

學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是0

A.思想政治和其它學(xué)科教學(xué)

B.課外和校外活動(dòng)

C.班主任工作

D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

正確答案：A學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是思想政

治和其它學(xué)科教學(xué)。

楊老師在教學(xué)中對(duì)所講的例題盡可能給出多種解法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一題多

解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來(lái)促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展？()

A.動(dòng)作思維

B.直覺思維

C.輻合思維

D.發(fā)散思維

正確答案：D發(fā)散思維

與群眾體育、競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是()

A.娛樂與競(jìng)技性

B.普及性與文化性

C.教育性與基礎(chǔ)性

D.全體性與全面性

正確答案：C題干考查學(xué)校體育的特點(diǎn)。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。

在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是()

A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位

B.維持正常課程秩序

C.維護(hù)教師的中心地位

D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

正確答案：D題干考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)過

程基本規(guī)律。作為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主

體性地位進(jìn)行反映。

在專家指導(dǎo)下,地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織

錦工藝進(jìn)行課程開發(fā)，開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于()

A.國(guó)家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.社會(huì)課程

正確答案：C題干考查課程類型。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管

理的課程，因此屬于校本課程類型。

張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學(xué)和老師交往,對(duì)什么事情都不感興趣,

消極悲觀;認(rèn)為自己一無(wú)是處,未來(lái)沒有希望。他存在的心理問題是()

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

正確答案：B題干中失眠、食欲不振、對(duì)事物不感興趣、沒有希望、悲觀(心

境低落)都符合抑郁癥的特征。

中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁;時(shí)而歡樂，時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有()

A.兩極性

B.適應(yīng)性

C.復(fù)合性

D.社會(huì)性

正確答案：A時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁;時(shí)而歡樂，時(shí)而憂郁，情緒的兩極性。

朱老師很關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)

生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)型屬于()

A.強(qiáng)硬專斷型

B.放任自流型

C.仁慈專斷型

D.民主平等型

正確答案：C題干所述老師關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生提出各種

要求，屬于仁慈專斷型。

總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。正確答案：這種說法是正確

的。教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?？?/p>

體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)

所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更好的培養(yǎng)其

他方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程,要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也

要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此題干的描述是正確的。

“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是O。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.長(zhǎng)善救失

C.教育影響的一致性制D.因材施教正確答案：D題干的描述體現(xiàn)了因材施

教的德育原則。

材料

我是初二⑶班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上

說.???.您知道嗎?我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶

上我出去旅游了。”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我捫心自問：我深入學(xué)生心

靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎？....反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我

請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張

獎(jiǎng)狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會(huì)選擇什么？想不到大家都選擇

了獎(jiǎng)狀。于是我說：“那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀。可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，想想

自己在哪方面努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫下來(lái)?！遍_始他們有些茫然。

在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長(zhǎng)處。接下來(lái)的日子里，這

些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他

們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“體育健將”“電腦

高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來(lái)了，為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使

他們?cè)谙聜€(gè)月能夠得到“月明星”的稱號(hào)，我對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求：“講

故事能手”要寫一篇班級(jí)同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少

霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧?dòng)標(biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)

劃。“體育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則?！薄半娔X高手”要給全班同

學(xué)培訓(xùn)一次“電腦常用英語(yǔ)單詞”。于是，原來(lái)這些不肯讀書，不愛寫作，不

喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以

前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大提高。

(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。

(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法？結(jié)合材料加以分析。

正確答案：

⑴該班主任主要貫徹了以下德育原則：

①疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。該班主任發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更喜歡獎(jiǎng)狀

后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生寫下并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，終使

學(xué)生通過自己的努力都得到了獎(jiǎng)狀體現(xiàn)了對(duì)疏導(dǎo)原則的運(yùn)用。

②因材施教原則。該原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)

性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效

性。該班主任在收到學(xué)生的信后，考慮到學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀的需求和實(shí)際發(fā)展情況，

鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域表現(xiàn)自己，并給學(xué)生布置不同的任務(wù)以激勵(lì)他們不

斷進(jìn)步體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。

③依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要

善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極

因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。班主任客觀看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng)造條

件，將后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了

對(duì)該原則的運(yùn)用。

④集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于

組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的

教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起

來(lái)。班主任通過對(duì)進(jìn)步的學(xué)生提出進(jìn)一步的要求來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展體

現(xiàn)了這一點(diǎn)。

⑤尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。該原則是指在德育過程中，教

育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起

來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。該班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育

中，既做到了尊重學(xué)生，又從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了適

度的要求體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。

(2)該班主任主要使用了以下德育方法：

①實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活

動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。班主任鼓

勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，并對(duì)學(xué)生提出各種活動(dòng)要求體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)際鍛煉法的運(yùn)用。

②品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激

勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比

和操行評(píng)定等。班主任為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們獲得“月明星”的稱

號(hào)體現(xiàn)的是對(duì)品德評(píng)價(jià)法的運(yùn)用。

③說服教育法。說服教育法是通過語(yǔ)言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提

高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨

別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。班主任利用后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)狀的渴望，鼓

勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力表現(xiàn)自己，從而提高成績(jī)體現(xiàn)了對(duì)該方法的運(yùn)

用O

④自我教育法。自我教育法即個(gè)人修養(yǎng)法，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)

下，根據(jù)道德教育的目的和要求，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，經(jīng)

過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我教育能力，不斷完善自身品德的方法。班主任通

過獎(jiǎng)狀激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生通過自

己的不斷努力取得了較大的進(jìn)步體現(xiàn)的是自我教育法。(考生結(jié)合材料加以分

析，言之有理即可)

初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得

自己的情緒。來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興。遇到一

點(diǎn)挫折又極度苦惱:與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回

到家里，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因

此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛病就

再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。

⑴材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)？

(2)作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的的問題提出指導(dǎo)建議。

正確答案：

(1)隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生情緒的社會(huì)性成分不斷增加。中學(xué)以后，由于生活條

件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進(jìn)一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情

緒發(fā)展：①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，或者振奮，顯得

激動(dòng)、熱情;或者動(dòng)怒、愜氣，與人爭(zhēng)吵，甚至打架。如與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)

兒小事發(fā)脾氣,導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。②出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生的逆反

心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求

知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。如只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸。③情

緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來(lái)得快，變得也快；在學(xué)校，取得好

成績(jī)時(shí)就非常高興,遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱。

⑵對(duì)曉輝問題的知道，①教會(huì)曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；②豐富曉輝的情緒體

驗(yàn)；③引導(dǎo)曉輝正確看待問題（調(diào)整認(rèn)知）；④教會(huì)曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法；a.

認(rèn)知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.

幽默法。（5）通過實(shí)際鍛煉提高曉輝情緒調(diào)節(jié)能力。

簡(jiǎn)述知覺的基本特征。

正確答案：

⑴知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地

將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。（2）知覺的理

解性。知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)

詞加以概括、賦予說明的加工過程。（3）知覺的整體性。知覺的整體性是指人根

據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的

過程。（4）知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在

一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對(duì)不變。

簡(jiǎn)述發(fā)散思維的基本特征。

正確答案：

發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）等特點(diǎn)。（1）流暢性。

流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄

以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。（3）獨(dú)創(chuàng)性

（獨(dú)特性）。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或

按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖

把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨(dú)特。

簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。

正確答案：

2010年7月29日，黨中央、國(guó)務(wù)院正式頒布（國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

綱要（2010?2020年）》（簡(jiǎn)稱《中長(zhǎng)期規(guī)劃》）o《中長(zhǎng)期規(guī)劃》指出：“全面貫

徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)

勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班

人?！边@是我國(guó)當(dāng)前的教育方針。

教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳遞知識(shí)。

（1）這種說法是不正確的。

⑵教學(xué)的一般任務(wù)包括:①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)

的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其

他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。②發(fā)展學(xué)生智

能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心

健康水平。④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道

德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相

互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核

心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因

此，題干的說法是不正確的。

正確答案：

⑴這種說法是不正確的。

⑵教學(xué)的一般任務(wù)包括:①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)

的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其

他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。②發(fā)展學(xué)生智

能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心

健康水平。④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道

德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相

互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核

心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因

此，題干的說法是不正確的。

教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。

正確答案：

⑴學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律）；（2）掌握知

識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用

相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教

育性規(guī)律）-

教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。

正確答案：

（1）這種說法是不正確的。

⑵教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教

育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影

響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用

和促進(jìn)作用。因此，題干的說法是不正確的。

品德形成受情感的影響。

正確答案.

（1）這種說法是正確的。

（2）品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教

育、社會(huì)因素、同伴群體等；內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智

力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的

態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。

正確答案：

（1）這種說法是不正確的。

⑵教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的

關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果

就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)

而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處

于水平時(shí)，才能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果?！耙怂龚D多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或

過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。，動(dòng)機(jī)的水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比

較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的

增加，動(dòng)機(jī)的水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)

機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

18世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)

值取向?qū)儆冢ǎ?。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國(guó)家本位論D.生活本位論

正確答案：A個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的

是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)

值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為

“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀的體現(xiàn)。

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）。A.先慢

后快B.勻速加快C.先快后慢D.勻速減慢正確答案：C遺忘的進(jìn)程是不均

衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就幾乎不再

遺忘了。

傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（）A.教師中心，教材中

心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心、活動(dòng)中心和教

學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心正確答案：A赫爾巴特是傳統(tǒng)教

育學(xué)派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中

心。

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課

程C.經(jīng)驗(yàn)課程性D.社會(huì)課程正確答案：A略。

方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的

氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A

膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整

個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對(duì)方華的描述，方華的氣質(zhì)

類型屬于膽汁質(zhì)。

郭陽(yáng)同學(xué)近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明

知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥正確答案：C強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，

典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，明知沒有必要，但就是控制

不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極度焦慮。題干中郭陽(yáng)重復(fù)洗

手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。

教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反

映了教育的哪一特征（）。A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對(duì)獨(dú)立性正

確答案：D教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì)

發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。題干所述是教育相對(duì)獨(dú)

立性的表現(xiàn)。

李老師對(duì)自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生，這主要反映了他的

哪種心理特征（）。A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)理智感D.教學(xué)效能感

正確答案：D教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的

能力的一種主觀判斷。題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生，就是對(duì)自己教學(xué)能力的

一種主觀判斷。

皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）。A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給

予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：B教師期望效應(yīng)也

叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會(huì)

使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生的影

響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。

錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)

生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢老師所采用的課堂管理方式是（）。

A.團(tuán)體警覺B.替代強(qiáng)化C.小干預(yù)D.處理轉(zhuǎn)換正確答案：A團(tuán)體警覺是指

在講演和討論期間，老師用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生保持注意力的提問方法。

人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)量積累到一定程度時(shí)，就

會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。A.順序性B.

不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性正確答案：C人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積

累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)

致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。

蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程優(yōu)化理論C.教

學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論正確答案：C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出

的，教學(xué)過程優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦根舍因提出的。

所以，答案選C項(xiàng)。

我國(guó)《基礎(chǔ)教研課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段O。

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主D.設(shè)置分科與綜

合相結(jié)合的課程正確答案：B我國(guó)新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初

中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理

解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精加工

策略正確答案：D精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而

增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨

在于建立信息間的聯(lián)系。

學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講。這種

注意方式屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有以后注意

正確答案：A有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、

主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方

式屬于有意注意。

學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯(cuò)誤的過程，這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）。A.行為主義

B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義正確答案：A行為主義學(xué)習(xí)理論流派

中，桑代克的聯(lián)結(jié)一一試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試

錯(cuò)誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點(diǎn)。

學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于（）。A.

說服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.榜樣示范法D.品德陶冶法正確答案：B品德

評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品

德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。

有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能?

()A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能正確答案：B題干的

描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。

在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙

軌”()A.銜接且對(duì)應(yīng)B.銜接但不對(duì)應(yīng)C.不銜接也不對(duì)應(yīng)D.不銜接但對(duì)應(yīng)

正確答案：C西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表,法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)

家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另

一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。

張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤?/p>

導(dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差距稱為()。A.教學(xué)支

架B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者D.自我差異性正確答案：B維果斯基認(rèn)為，兒

童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形

成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲

得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是

兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解

決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀

0

“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過

程規(guī)律？()A、德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高

過程B、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程C、德育過程是組織學(xué)

生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D、德育過程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、

逐步提高的過程正確答案：A【解析】：德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生

知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以

恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。故本題選A。

“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？()A、遺傳

B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體活動(dòng)正確答案：B【解析】：“近朱者赤，近墨

者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。故本題選B。

簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)

正確答案：

【解析】：

一般來(lái)說，品德主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理

成分構(gòu)成的。

(1)道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。

(2)道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

(3)道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理

過程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。

⑷道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志?？匆粋€(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到

什么，而是看他是否言行一致。

簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

正確答案：

【解析】：

學(xué)校美育的基本任務(wù)是，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力，培養(yǎng)

審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

具體來(lái)講，主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力

(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對(duì)美的熱愛和追求(3)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美

和創(chuàng)造美的能力

簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類。

正確答案：

【解析】：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

(1)計(jì)劃策略包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析

如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑵監(jiān)控策略包括：閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視

自己的速度和時(shí)間。

⑶調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救

措施。

教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。

正確答案：

【解析】：

這種說法是錯(cuò)誤的。

課程計(jì)劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門

制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)

是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科

教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接

依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

因此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是課程計(jì)劃，所以本題說法錯(cuò)誤。

問題解決不受情緒影響

正確答案：

【解析】：這種說法是錯(cuò)誤的。

影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢(shì)與功能固著、遷移、原型啟

發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度以及情緒等等。情緒對(duì)問題解決有一定的影響，往往肯定、積極

的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解

決。人們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)機(jī)，影響問題解決的

效果。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個(gè)體的智力

水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向

和效果。

所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯(cuò)誤。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

正確答案：

【解析】：這種說法是正確的。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾病不是完全

對(duì)立的，它們之間沒有明確的界限；另一方面心理健康并不是某種固定、永恒

不變的狀態(tài)，它會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)、生物等方面的影響而發(fā)生變化。

所以說，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。故題干的說法是正確的。

一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

正確答案：

【解析】：

(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課

堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。

⑵內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。

⑶方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行

教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不

紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

(5)語(yǔ)言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。

(6)氣氛熱烈：是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民

主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

⑺板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理。

⑻態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。

遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。這種說法是錯(cuò)誤的。

正確答案：

【解析】：

遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，但并不起著決定性作用，只是為個(gè)

體身心發(fā)展提供可能性。具體地講：

（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

（2）遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。（3）遺傳素

質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。

（4）遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個(gè)體不斷地發(fā)展，遺

傳的作用日益減弱。

（5）遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。

同時(shí)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因

素，所以說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯(cuò)誤的。

班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉

等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)

方式屬于（）

A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

正確答案：A

【解析】：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完

善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)

生的進(jìn)步與成長(zhǎng)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。故本題選A。

2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育

課程實(shí)行（）A、國(guó)家一級(jí)管理B、國(guó)家、地方二級(jí)管理C、國(guó)家、地方、學(xué)

校三級(jí)管理D、國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理正確答案：C【解

析】：新課改要求施行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。故本題選C

2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向

是（）A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B、教育必

須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C、教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明

建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D、教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)

展服務(wù)正確答案：B【解析】：《中華人民共和國(guó)教育法》第五條教育必須

為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。故本題

選Bo

剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦"。他明知離高考還遠(yuǎn)著

呢，這么早想這個(gè)事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。

他的主要心理問題是()A、強(qiáng)迫觀念B、強(qiáng)迫行為C、恐懼觀念D、恐懼行

為正確答案：A【解析】：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)

事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望

執(zhí)行的動(dòng)作。趙峰明明知道一個(gè)想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復(fù)思考，

無(wú)法控制，屬于典型的強(qiáng)迫思維。故本題選A。

根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺關(guān)

注()A、生存B、情境C、未來(lái)D、學(xué)生正確答案：D【解析】：福勒布

朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指出：關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差

異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之

一。故本題選D。

根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有

利？()A、中等偏下水平B、中等水平C、中等偏上水平D、高水平正確

答案：A【解析】：耶克斯一多德森定律表明:任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越

低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時(shí)候，最佳動(dòng)機(jī)水平

應(yīng)該是中等偏下的水平，故本題選A。

韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這

些心理特征屬于()A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、情緒正確答案：B【解

析】：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格

特征。性格是人格的核心，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)”都屬于性格特征。故本題選B。

近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其根本分歧是O

A、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、以理論教學(xué)為主還是以實(shí)

踐教學(xué)為主C、以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D、以傳授知識(shí)為主還是

以培養(yǎng)能力為主正確答案：D【解析】：實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教

育是以培養(yǎng)能力為主。故本題選D。

近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素

對(duì)教育的影響？（）A、政治制度B、經(jīng)濟(jì)制度C、人口變化D、文化傳統(tǒng)

正確答案：C【解析】：人口結(jié)構(gòu)決定各級(jí)各類學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布

等。科學(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各級(jí)各類教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人

口因素對(duì)教育的影響。故本題選C。

課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引這種注意屬于（）

A、無(wú)意注意B、無(wú)意后注意C、有意注意D、有意后注意正確答案：A

【解析】：無(wú)意注意是沒有預(yù)定目的不需要意志努力的注意，有意注意是指有

預(yù)定目的需要意志努力的注意，有意后注意是指有目的，但是已經(jīng)基本不需要

意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥吸引了注意力，這種情況下的注意是無(wú)目

的的不知不覺的，故本題選A。

林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好？（）

A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動(dòng)作記憶正確答案：C【解

析】：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情

緒記憶和動(dòng)作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯

記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容

的記憶。情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶

是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，也稱運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)于公式的記憶屬于邏

輯記憶，故本題選C。

某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星

墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）

A、說服教育B、情感陶冶C、實(shí)際鍛煉D、榜樣示范正確答案：D【解

析】：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德

的方法。將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼