窮則獨善其身-歸園田居·少無適俗韻導學案教師版-人教課標版

窮則獨善其身——《歸園田居》導學案教師版北川中學王蓉教學目標：、理解詩歌內(nèi)容，把握作者思想情感。、了解作者，感受作者淡泊寧靜的人生志趣和自由高潔的精神追求。一．檢查預(yù)習案教師走一圈，大致檢查完成情況。補充：不為五斗米折腰公元年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。指導學習案初讀感知、標題的題眼是什么？由此看出作者怎樣的情感？“歸”，回歸園田，熱愛自然。、請結(jié)合注釋理解詩句含義，注意以下字詞的解釋。適：適應(yīng)；去：離開；方：四周蔭（ì）：遮蔽；羅：羅列、作者辭官歸園田的原因是什么？（用原文回答）“少無適俗韻，性本愛丘山?！?、作者對自己為官是怎樣評價的？（請結(jié)合“誤”字分析）“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵”“久在樊籠里”。“誤”：帶人詩句解釋字面意思，飽含無限辛酸和滄桑，有引咎自責的遺憾。作者回歸園田的感受怎樣？流連忘返，自由安逸“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然”。細讀品鑒、哪兩句詩是巧用“比”的手法表達作者對官場的厭惡和對自然的渴望之情？請賞析之。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”羈鳥舊林比：“我”自然池魚故淵“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。二者都失去了自由，失去了最適合它們生活的環(huán)境，只會覺得痛苦。暗示作者在官場如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，心系田園，喚起人們向往自由。、作者回歸園田本是欣喜若狂，為何稱守“拙”？詩歌練字題解題步驟：①確定該字并解釋該字在句中的含義。②指出使用的表現(xiàn)手法，展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③指出該字在點明主旨、描繪情景或抒發(fā)感情方面的突出作用。例：①解釋：拙，愚拙。②描述：固守住愚拙，回鄉(xiāng)過園田生活。（該句沒有明顯的手法）③點明：表現(xiàn)作者不隨波逐流，固守節(jié)操。“拙”字更加突出作者對園田生活的喜愛。、請從表達技巧角度分析寫景詩句。（注意意象、意境和描寫手法與角度）方宅草屋榆柳桃李近（靜）園田美景襯寧靜優(yōu)美（白描）遠村煙霧狗吠雞鳴遠（動）、請結(jié)合寫景詩句，用自己的語言再現(xiàn)作者筆下優(yōu)美的農(nóng)村生活圖景（不少于字）。（可最后完成）教師示范：這里沒有高樓大廈，有的是茅屋幾間；這里沒有燈紅酒綠，有的是淳樸自然。你看，小小方宅坐落山間。近觀，榆柳繁盛，濃陰匝密，桃李爭研，落英繽紛；遠眺，迷霧濛濛，村落其間，炊煙裊裊，亦真亦幻。你聽，狗吠深巷，雞鳴樹顛，寧靜安然。萬物一派祥和，生靈皆歸本性?？杀M情吸自然之芬芳，納天地之精華。拋開世俗，蕩滌雜塵，無絲竹之亂耳，有東籬之菊開；無案牘之勞形，有南山之悠然。美哉！回歸園田，樂哉！復(fù)得自然。研讀拓展、有人對陶淵明不在官場積極進取、退而隱居的人生追求持否定態(tài)度，你作何評價?允許學生有不同意見，重在感受作者志趣高潔、獨善其身的精神情懷。、假如你是陶淵明，你在當時作何選擇？為什么？探究題，重在言之有理。、高考鏈接：年四川高考題“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見，請對詩中“南山”之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的“悠然”之情。（字內(nèi)）附：飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。答案示例：抬眼望去，沒有紅葉谷的繽紛，沒有盤龍山的造化，也沒有巫山的迷幻，樸素簡單。墨綠中交織著枯黃，黑灰里透露著淡彩。暮色漸臨，南山只是隱隱地把輪廓顯現(xiàn)，南山泰然嘆出古樸，描摹出這脈悠然，毫無做作之態(tài)，違心之感。三．完成作業(yè)案、情景式默寫：①《歸園田居》中直接表達作者回歸園田的原因的詩句是：少無適俗韻，性本愛丘山。②《歸園田居》中巧用“比”的手法，書寫自己渴望回歸自然的句子是：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。③《歸園田居》中以動襯靜描寫景物的詩句是：狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。④《歸園田居》中表現(xiàn)作者脫離官場、如釋重負的愉悅心情的詩句是：久在樊籠里，復(fù)得返自然。請以“陶淵明，我想對你說”寫幾句或一段話。教師示范：鄉(xiāng)里小兒豈能使你折腰，污濁官場怎能讓你屈尊。詩歌的天空架設(shè)著你山水詩的彩虹，文壇的大地鐫刻著你田園派的豐碑。南山上有你“帶月荷鋤歸”的悠然，草屋下有你“把酒話桑麻”的閑適。陶淵明，我想對你說。不朽的詩篇彰顯著你的個性，魏晉的歷史殘留著你的傲骨，華夏的山水浸染著你的高潔。你以自由為槳，以高尚為帆，在詩歌的海洋里揚帆起航。你以純真為梨，以率性為鋤，在文學的田地里植杖耘耔。陶淵明，你是搖籃，給疲憊的人兒以溫暖；你是港灣，為窮途的人兒以棲息。陶淵明，我想對你說。你為后世文人鑄造了詩壇豐碑，你為炎黃子孫播下了精神食糧，你為世界文化增添了絢麗奇葩！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的