浪淘沙令·簾外雨潺潺學(xué)案-蘇教版

唐詩宋詞選讀高郵市送橋中學(xué)主備人：張敏浪淘沙令李煜【教學(xué)目標(biāo)】、反復(fù)閱讀，了解詩歌內(nèi)容；、把握詞境，領(lǐng)會(huì)情感，走進(jìn)詞人的情感世界；、通過品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙令》，體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，表達(dá)亡國(guó)后的凄涼心境的驚人的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助詩詞中所給信息，學(xué)會(huì)分析詩詞情感內(nèi)涵【預(yù)習(xí)反饋】：、字音：潺潺（）闌珊（）羅衾（）一餉（）、解釋下列字詞的意義：潺潺：闌珊：羅衾：不耐：一餉：憑闌：、作者簡(jiǎn)介

李煜，字重光，號(hào)鐘隱，徐州人。宋建隆二年（９６１年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。他嗣位的時(shí)候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。宋開寶七年（９７４年），宋太祖屢次遣人詔其北上，均稱病推辭不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。太宗即位，進(jìn)封隴西郡公。太平興國(guó)三年（９７８）七夕是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下藥將他毒死。追封吳王，葬于洛陽。李煜的詞現(xiàn)存約首，內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜因亡國(guó)的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期。當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙令》、《烏夜啼》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無限留戀?！白鰝€(gè)詞人真絕代可憐薄命作君王。”【初步感知】找出詞中最能打動(dòng)你的句子，細(xì)細(xì)品讀，找出能打動(dòng)你的愿因?！竞献魈骄俊俊竞献魈骄俊窟@首詞的詞眼是哪個(gè)字，包含幾層含義？寒簾外雨潺潺，春意闌珊——天寒夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡——心寒表達(dá)了詞人淪為亡國(guó)奴的孤寂凄涼。、全詞選取了哪些意象，采用了那些技巧？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？雨融入哀愁暗含遭遇白描手法：“雨潺潺”形容細(xì)雨滴落聲，說說它所傳達(dá)出來的神韻。

以聲寫靜，傳達(dá)出詞人亡國(guó)后的孤寂之感。

以雨滴聲聲寫出詞人內(nèi)心愁緒紛擾。

以春雨之寒，襯托人物內(nèi)心的悲涼。（白描手法，以粗細(xì)條的景物勾畫，營(yíng)造深沉的意境，傳達(dá)出豐富的內(nèi)心活動(dòng))夢(mèng)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合：以夢(mèng)的短，寫現(xiàn)實(shí)之長(zhǎng)；以夢(mèng)的歡，寫現(xiàn)實(shí)的悲；以夢(mèng)中的主，寫現(xiàn)實(shí)的客,表達(dá)了詞人淪為亡國(guó)奴的孤寂凄涼。倒敘的手法：正常順序應(yīng)為“夢(mèng)歡”“春寒”“夢(mèng)醒”，而詞中卻為“春寒”“夢(mèng)醒”“夢(mèng)歡”，反襯更加突出了現(xiàn)實(shí)的孤寂凄涼。流水落花比喻：美好已逝國(guó)家滅亡個(gè)人遭遇——人上君階下囚唐圭璋先生認(rèn)為：此句“申說不久于人世之意，水流盡矣，花落盡矣，春歸去矣，而人亦將亡矣。將四種了語，并合一處作結(jié)，肝腸斷絕，遺恨千古。”明代李攀龍說：“結(jié)云‘春去也’，悲悼萬狀，為之淚不收久許?！保ā恫萏迷娪嚯h》卷二）、“莫憑欄”中有的版本是“暮”字，你認(rèn)為，哪個(gè)更好？“莫”好：詞人正在憑闌，但“無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，就是見了又能怎樣，失去的國(guó)家不能再回來，逝去的美好生活不能再回來了，自己的生命之春也不能再回來了，所以告誡自己還是“獨(dú)自莫憑闌”，表達(dá)了詞人對(duì)亡國(guó)的深深悔恨和對(duì)故國(guó)難回的深沉悲哀以及現(xiàn)實(shí)的無限凄涼之情?！澳弊指辛Χ龋磉_(dá)了深深的悔恨之情?！澳骸焙茫哼@個(gè)意象與全詞的意境更加契合，傳達(dá)出現(xiàn)實(shí)的凄涼。與下文銜接更恰當(dāng)。正因?yàn)槟荷Ｃ＃苑叛弁ゲ艜?huì)“無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”?！拘〗Y(jié)】：如何把握詩詞感情內(nèi)涵？要“知人論世“，即結(jié)合作品時(shí)代背景和作者的身世經(jīng)歷來理解詩詞的感情。抓住詩詞的意象，領(lǐng)會(huì)意象所營(yíng)造的意境特征，從而把握其流露出的思想感情。通過詩歌意象的比喻、象征意義來理解詩詞的思想感情。體會(huì)詩歌感情還要注意抓住那些對(duì)表達(dá)主題，深化意境，突出形象起關(guān)鍵的詞語或句子?！井?dāng)堂訓(xùn)練】：望江南李煜閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國(guó)正清秋。千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓。、詞人用了哪些意象，營(yíng)造出怎樣的意境？山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲南國(guó)清秋的凄寒的意境、結(jié)合李煜的身世，你認(rèn)為這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？表達(dá)了作者囚居生活孤寂難堪之感,以及對(duì)江南生活的留戀和對(duì)故國(guó)思念之情?！菊n后鞏固】：子夜歌李煜人生愁恨何能免?銷魂獨(dú)我情何限!故國(guó)夢(mèng)重歸，覺來雙淚垂。高樓誰與上?長(zhǎng)記秋晴望。往事已成空,還如一夢(mèng)中。這首詞運(yùn)用了怎樣的抒情方式？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？直抒胸臆。開篇言愁，人生的遺恨何時(shí)才能完結(jié)？只有我如此悲痛，沒有盡頭。直白不假修飾，悲苦之情傾瀉而出。表達(dá)了亡國(guó)的悲痛和對(duì)古國(guó)的無限思念。、詞中出現(xiàn)了兩個(gè)“夢(mèng)”字，含義是否相同？請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析。意義不同。第一個(gè)夢(mèng)是對(duì)往事的依戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。美好的過去只能長(zhǎng)記于心，故國(guó)只能重逢于夢(mèng)，卻再也無法回去了。后一個(gè)夢(mèng)字則表達(dá)了人生如夢(mèng)的感慨和無奈，往事如夢(mèng)，醒來成空，徒留傷感。但，現(xiàn)實(shí)的苦痛卻實(shí)實(shí)在在地存在，永遠(yuǎn)無法如夢(mèng)般消失。這就讓整首詞，沉浸在一種極度無奈而又空蕩的氣氛當(dāng)中。李煜的詞，真情流露，坦率自然。亡國(guó)之前，歷歷悲歡；亡國(guó)之后，字字血淚。王國(guó)維在《人間詞話》中說：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者?！笾髦~，真所謂以血書者?！崩铎系拿恳皇自~都飽含他內(nèi)心的深情，是他真率的告白。李煜的詞以“真”為骨、以“情”為魂，后人仰望卻不能及。李煜這顆文學(xué)史上的彗星，剎那間劃過星際，光芒四射，無人能及她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是