初中化學教案471

《歸園田居》（其一）教案華僑中學嚴峻【教學目標】、知識與技能：了解陶淵明的坎坷仕途與隱居的社會原因，背誦全詩。、過程與方法：誦讀詩歌，通過“歸”字來把握詩歌內容，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。積累重要的文言字詞，把握詩歌的藝術表現(xiàn)手法。、情感態(tài)度和價值觀：感受作者的隱士情懷，領悟詩人返樸歸真的人生志趣與人生境界?！窘虒W重難點】理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神?！菊n時安排】課時【教學過程】一、圖片導入幻燈片展示“陶淵明東籬采菊”圖同學們，看看大屏幕，猜一猜這幅圖上畫的是誰？說說你判斷的依據是什么？明確：采菊東籬下，悠然見南山。這兩句詩出自詩歌《飲酒》。除此之外同學們還學過陶淵明的哪些詩文？明確：《歸園田居》（其三）《歸園田居》一共有五首詩，剛剛我們背的是第三首，那么今天，我們繼續(xù)來學習陶淵明的另一首《歸園田居》。二、作者簡介【幻燈顯示】、陶淵明，又名潛，字元亮、東晉最杰出的詩人、“靖節(jié)先生”（私謚）、“五柳先生”（自稱）、田園詩派的開創(chuàng)者、五次出仕→歸園田三、題解、朗誦全詩。朗讀要求：注意詩歌朗誦的節(jié)奏。這是一首五言詩，所以要用“二三”節(jié)拍來朗讀。、提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：回歸田園生活?！皻w”那么，我們以“歸”字為核心來解讀這首詩，陶淵明從何處歸？為何而歸？歸向何處？歸去后又如何？我們帶著這四個問題來閱讀這首詩。四、整體感知、從何處歸？提問：首先，同學們現(xiàn)在要思考的問題是詩人陶淵明從何處歸？請用原文的詞語或詩句回答。明確：塵網、樊籠“誤落塵網中，一去三十年?！薄熬迷诜\里，復得返自然?！弊穯枺耗敲矗瑝m網、樊籠比喻什么？明確：官場生活這里注意一下，“誤落塵網中，一去三十年”中的“三十年”指的是“十三年”。我們看下課文注釋，陶淵明自東晉孝武帝太元十八年初做江州祭酒，到東晉安帝義熙元年辭去彭澤令歸田，前后一共十三年。陶淵明自比作“羈鳥”、“池魚”。官場就像是一個樊籠，自己就是一只籠中鳥；官場就像是一個塵網，自己就是一條池中魚?？梢姡賵鍪`了詩人追求自由的自然本性。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡“誤落塵網中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。結合東晉末年的政治斗爭談陶淵明歸園田居的原因。、為何而歸？提問：陶淵明為何而歸？明確：（）性本愛丘山（本性）少無適俗韻，性本愛丘山。“韻”指人們的氣質性情的素養(yǎng)?！斑m俗”就是適應仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權勢之爭。少年時就沒有迎合世俗的本性，本性熱愛的是山川田園的生活。這兩句詩回答了詩人為何歸來的問題。追問：既然“性本愛丘山”，詩人為何要出仕做官？明確：“誤落塵網中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）追問：據我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？明確：、矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響；養(yǎng)家糊口；大濟蒼生；仕途不得志，難以施展抱負。２、徹底悔悟３、也許是一種托詞。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。儒家認為，“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”“兼濟天下”的思想要求人們要積極入仕，建功立業(yè)。陶淵明深受儒家思想影響，心中也懷抱著學而優(yōu)則仕，為國建功立業(yè)的理想。所以，陶淵明才會多次辭官做官。追問：所以，“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關鍵的原因呢？請同學們繼續(xù)尋找文中信息。（提示：點題句是哪一句？）明確：（）守拙歸園田提問：歸園田的目的是什么？明確：守拙。追問：什么叫“拙”？為什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不歸園田就不能守拙）明確：拙的反義詞是巧。巧就是機巧圓滑，是官場中的八面玲瓏、爾虞我詐。守拙就是反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心。官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬（即使是現(xiàn)在，也有類似的現(xiàn)象）。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”。為了保全自己的自然本心，堅守率真自然的本性，在一番痛苦與矛盾掙扎中，陶淵明最終選擇了回歸田園。結合陶辭官“不為五斗米折腰的故事”所以說，“歸園田”是詩人保持自己精神自由和人格獨立的體現(xiàn)。小結：第一部分開頭八句，概括敘述了自己從出仕到歸田的緣起。、歸向何處？明確：歸向園田提問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析。明確：方宅草屋榆柳桃李村莊炊煙狗吠雞鳴追問：這些都是非常普通平常的農村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。先看前四句，“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”這四句寫近景，簡述詩人自家庭院的風光。這里，“蔭”本是樹蔭，在這里是名詞活用為動詞，遮陰。羅，羅列。這兩個動詞的使用讓人體會到榆柳和桃李仿佛是含情的。榆柳有陰，桃李有花。房前屋后互相映照，不需刻畫，景色已自在其中。這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒。這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。接下來，“曖曖遠人村，依依墟里煙”是寫遠景。曖曖是昏暗，模糊的意思。依依是指炊煙輕柔而緩慢地飄升。遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛?！边@里，顛是通假字，通“巔”。桑樹顛指的是桑樹頂上。在這里，詩人以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出了鄉(xiāng)村中那種和平安寧的生活氣氛?？傊?，這八句話捕捉了鄉(xiāng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫面，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，富有生機活力。景物的描寫與詩人追求寧靜和諧的心境完美地融合。這一切美好的景色風光與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。詩人在這里用樸素、自然的語言唱了一首優(yōu)美的田園牧歌，表明了自己追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。這是全詩的第二部分，是對田園生活的描寫。、歸去如何？提問：那么，詩人回到如此幽美、寧靜的田園，心中感覺如何呢？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。明確：戶庭無塵雜，虛室有余閑?！盁o塵雜”有余閑久復（注意煉字）——自由、安逸、閑靜、喜悅。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。最后兩句“久在樊籠里，復得返自然”收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮了。即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網中的官場生活的形象的總結，也是對已經開始的新生活的欣喜與憧憬。這是詩歌的第三部分：對歸返田園生活的總結和贊美。五、總結全詩總的來說，這首詩主要寫了詩人擺脫污濁官場回歸田園后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。從語言方面來分析，整首詩語言樸實自然，雖不著意為之，細細品味，又確是淺語蘊深意，常字見真情。樸實自然的語言正是陶淵明返樸歸真情志的體現(xiàn)，是“豪華落盡見真淳”。這種追求真實正直、鄙棄官場、淡泊明志、躬耕田園的生活方式與污濁的官場生活相對立，表明了詩人的隱士情懷。這也是歷代文人所追求的至高至真的境界。最后，全班同學再一次有感情地朗讀全詩。六、作業(yè)：背誦并默寫全詩?！景鍟O計】

歸鄙棄官場

向往田園

比喻

借景抒情、以動襯靜、以有聲襯無聲黑暗、險惡

寧靜、閑適

【教學反思】這是我來僑中上的第一次匯報課，與其說它是一次展現(xiàn)自我的機會，不如說是一次暴露自我缺點的平臺，但也是讓我在語文教學上成長更快的平臺。暴露出的不足恰恰是我最需要調整和克服的地方。經過備課組老師們的點評，特別是我的師傅平麗姐那客觀、中肯的點評，我認識到這一次匯報課的優(yōu)點與不足。值得肯定的是整節(jié)課圍繞著“歸”字展開，課堂教學思路清晰。再加上較為扎實的功底，讓我更為深入地解讀這首詩的內涵。但是，缺點也是無法忽視的。例如，這是一次詩歌教學，但整節(jié)課下來沒有突出詩歌教學的特點，詩歌朗誦還不夠。其次，語調平淡，沒有抑揚頓挫的起伏變化；語言表達不夠清晰，不夠精煉，語速較快。而且留給學生的思考時間不夠，與學生的交流互動不多，過于著急把預設的標準答案告訴學生。衡量一節(jié)課是否精彩不僅僅是看教師講得有多好，而是看一節(jié)課下來學生是否有收獲，收獲如何。另外，板書設計不夠簡潔。這些都是我自身存在的不足之處，在師傅的提醒之后，我將會有意識地去注意這些問題，不斷調整與克服，爭取盡快上一節(jié)滿意的語文課。

海南華僑中學聽課評價表任教科目語文任教課目《歸園田居》（其一）任教教師嚴峻任教班級高一（）班任教時間年月日任教地點高一（）班課組評課記錄湯成慧：教師的功底較為扎實，但是與學生的互動交流不夠。教師的親和力不夠。葉莉芳：教學思路清晰，功底扎實。語調平淡，沒有抑揚頓挫的起伏變化。范平麗：上課思路清晰，對這首詩的解讀也很深入。但是也存在不足之處。第一，這是一節(jié)詩歌教學，但沒有突出詩歌教學的特點，整節(jié)課下來詩歌朗誦的次數(shù)少。第二，給予學生思考的時間不夠，與學生的互動不夠，大都是教師一人在講。第三，語言較為啰嗦，不夠精煉。第四，板書設計不夠簡潔。

備課組長簽名葉莉芳

""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，