高中地理新教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中地理新教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)隨著地理新教材的不斷普及,新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨(dú)特性和新穎性。這次地理新教材的改革,在教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系、編寫手法、教學(xué)要求和版式設(shè)計(jì)等方面都煥然一新,這有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和研究能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這次地理新教材改革的主要特點(diǎn)如下:長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,這導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)多、難點(diǎn)過(guò)多、重點(diǎn)不突出,實(shí)用性較差,給教與學(xué)帶來(lái)不便。這次改革逐步建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,注重傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化和綜合,突出了重點(diǎn)內(nèi)容。地理必修上冊(cè)主要涉及自然地理知識(shí),從宇宙環(huán)境等方面概述相關(guān)知識(shí)。新教材注重實(shí)際應(yīng)用,包含許多與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)、題目和討論,同時(shí)也注重創(chuàng)新性,以全新的思維和方法建立嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次新教材始終將人地關(guān)系放在首位,編寫時(shí)從自然地理、人文地理和區(qū)域地理三個(gè)方面選取內(nèi)容,不再追求系統(tǒng)性和整體性,而是以人地關(guān)系為出發(fā)點(diǎn),從不同角度和廣度選取相關(guān)內(nèi)容。新教材還突出了可持續(xù)發(fā)展的理念,關(guān)注人口、資源、環(huán)境等方面的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。新教材注重實(shí)用性和新穎性,將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。教材十分注重個(gè)案分析和研究,將地理知識(shí)與具體問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教材還注重對(duì)地理現(xiàn)象和過(guò)程的多角度、多方位分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在編寫過(guò)程中,教材十分注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教學(xué)模式由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過(guò)程。教材設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,引起學(xué)生的研究興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為教師提供多種教學(xué)方法。在選材和習(xí)題設(shè)計(jì)中,教材注重聯(lián)系實(shí)際,提供趣味性和閱讀性材料,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和問(wèn)題,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。地理新教材中，一改以往老教材圖像息的功用，增長(zhǎng)了很多的插圖、附圖、圖型等等，對(duì)于地理事物有些難的用語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái)，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過(guò)程運(yùn)用合理的表示圖，能夠很形象，起到事半功倍的結(jié)果。地理新教材在圖形方面的運(yùn)用比力合理，合理設(shè)計(jì)安排了很多圖像息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運(yùn)用了大量的表示圖、地圖、統(tǒng)計(jì)資料圖、景觀照片、框架圖等等，設(shè)計(jì)多種新穎的圖像，來(lái)很好的說(shuō)明課文內(nèi)容、常識(shí)，起了鮮明，直觀的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比力輕松愉快，教師教起來(lái)比力得心應(yīng)手，這些圖像息，對(duì)于學(xué)生牢實(shí)的掌握常識(shí)有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生研究興趣！這次地理新教材的編寫，確實(shí)從多方面體現(xiàn)了"新"的特點(diǎn)，無(wú)論是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求，還是目的、設(shè)計(jì)等方面都能體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然新教材中還有許多值得去研究，去研究的地方，需要全體師生去共同探討研究！伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、研究方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生研究地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋，過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。通過(guò)幾位專家的講課，和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和施行素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，虛情假意把學(xué)生看作研究的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程施行的基本思路，從而使課程施行體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特性的發(fā)展性特點(diǎn)。但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神，許多教師會(huì)自然的把小組合作研究用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)?？吹皆谙喈?dāng)多的課堂上，小組合作研究只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”，在聽課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的研究氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。二、課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理研究需要。在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地舉行提導(dǎo)，并組織學(xué)生舉行合作與交換，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要留意培養(yǎng)學(xué)生研究地理的愿望，培養(yǎng)良好的研究習(xí)氣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的研究情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐舉行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，存眷學(xué)生的研究過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此完成學(xué)生研究方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身研究的能力。但是要留意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、幽默幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投退研究。當(dāng)然，新課改下課堂教學(xué)中的`“講”和過(guò)去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變革：一是角色的變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)勢(shì)巨子，是常識(shí)的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)勢(shì)巨子、常識(shí)的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的研究者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí)，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)研究者的身份向大家講述自己的研究過(guò)程和心得體會(huì)，在講的內(nèi)容上，注重的是研究的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。3、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強(qiáng)調(diào)息技術(shù)在地理研究中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。但是要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作，也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生研究簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的地理板書，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在與學(xué)友們交流過(guò)程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源?？傊?，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，研究高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，劃分采用理科或文科的研究方法。下面主要介紹高中地理的研究方法和研究規(guī)律。一、文理交融，學(xué)法兼用高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。研究時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的研究方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的研究方法，在了解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。研究時(shí)要多看書，熟悉和掌握常識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的見地。研究人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)踐舉行評(píng)價(jià)與反思。二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記地理研究離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。研究時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的研究和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變革”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日環(huán)球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)研究，才能闡述清楚，了解透徹，遇到相關(guān)常識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”研究，使我們比力容易地了解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。地圖是地理知識(shí)的載體和研究地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。研究時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們研究地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。三、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、研究的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。初中地理更多的是研究“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其研究方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理究竟材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。