課程與教學(xué)論形考任務(wù)四

課程與教學(xué)論形考任務(wù)四1.挖掘教材的潛力新課程的教材設(shè)計理念非常重要,但教師需要靈活運用教材,發(fā)掘其中的潛力,才能實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。教師可以采用豐富多樣的教學(xué)方法,如小組討論、案例分析、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.注重學(xué)生的主體地位新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位,教師需要尊重學(xué)生的個性和需求,關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度,注重學(xué)生的體驗和感受。在課堂上,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究,積極參與,發(fā)揮自己的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.建立和諧的師生關(guān)系新課程倡導(dǎo)師生之間的平等合作和互學(xué)互教,教師需要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系,尊重學(xué)生的意見和想法,與學(xué)生進行積極的交流和互動,共同探討問題,協(xié)同解決問題。4.注重評價的多元化新課程的教學(xué)目標(biāo)是多元化的,評價也應(yīng)該是多元化的。教師需要采用多種評價方式,如自我評價、小組評價、互評等,全面評價學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度,促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時,教師還需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時糾正錯誤,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、新課程給我們的啟示新課程的實施需要教師的不斷探索和實踐,但同時也給我們帶來了很多啟示。首先,教育需要與時俱進,不斷更新理念和方法。其次,教育應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的發(fā)展和成長。最后,教育需要多元化,注重學(xué)生的個性和需求,提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。我們需要不斷研究和探索,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。許多教師無法將教材與實際聯(lián)系起來,這是一個普遍存在的問題。然而,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用教材,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平進行必要的增刪和調(diào)整。對于教材中的活動,我們要精選巧用,選準(zhǔn)切入點,靈活處理這些活動,真正做到"用教材教"而不是"教教材"。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,我們應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生,給他們足夠的活動時間和機會,讓他們自己去體驗、思索、探討。教師應(yīng)該將舞臺還給學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者、合作者、促進者。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,需要教師對教學(xué)活動的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo),以及正確價值觀念的引導(dǎo)。聯(lián)系學(xué)生生活實際是一種有效的教學(xué)方法。教師可以運用貼近學(xué)生生活的實例進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動,貼近學(xué)生的實際生活,與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。同時,讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系。教學(xué)過程中存在多種矛盾，如學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，以及教師與教材之間的矛盾。這些矛盾會產(chǎn)生內(nèi)部和外部動力，具有方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強度性、多樣性和差異性等特征。因此，我們需要從基層教學(xué)工作中認識到這些問題的重要意義，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略來解決這些矛盾。在研究本課程的過程中，我結(jié)合現(xiàn)實工作體會，專門撰寫了教學(xué)經(jīng)驗短文（500字左右）。我提出了自己親身經(jīng)歷或身邊真實發(fā)生的教育教學(xué)工作事件，并概括了其中所體現(xiàn)的“教學(xué)過程中的矛盾與動力”的狀況分析。這些經(jīng)驗的實際進程為證，我分析了這些經(jīng)驗如何幫助自己提升了教學(xué)工作的能力。教學(xué)《平平搭積木》的體會經(jīng)過幾個月的課程與教學(xué)論的研究，以及結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，我深知自己在識字教學(xué)方面還有很大的提升空間。因此，在教授《平平搭積木》這一課時，我花了較多的時間來與學(xué)生們共同探討識字方法。我鼓勵他們用自己喜歡的方式來記憶，這樣他們就會更感興趣。當(dāng)學(xué)生___說他記住了“呢”字，即“口、___→呢”時，其他同學(xué)也很自然地采用了拆分的方法來識字，如“門、日→間”、“此、二→些”、“人、主→住”等。雖然這種方法沒有與字本身的意思結(jié)合起來，但對于初學(xué)者來說，能夠這樣拆開來記已經(jīng)不錯了。而且，這也為將來順勢引導(dǎo)學(xué)生認識形聲字奠定了基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)過程中，我采用了各種形式的朗讀，如學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們逐漸理解了課文內(nèi)容，明白了平平搭積木的目的：搭建房屋，讓更多的人有住所。同時，學(xué)生們還通過分角色朗讀等形式感受到了語氣的重要性，學(xué)會了在朗讀奶奶的話時要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種