淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)與記憶方法

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)與記憶方法內(nèi)容摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)則是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。教師要利用各種不同的方法教學(xué)新單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到記憶單詞的快捷方法，使學(xué)生在課堂上掌握新單詞。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法激發(fā)興趣圖片實(shí)物簡(jiǎn)筆畫(huà)活動(dòng)記憶方法規(guī)則聯(lián)系相似性語(yǔ)言環(huán)境現(xiàn)在英語(yǔ)是全球使用最為廣泛的語(yǔ)言，在人們心中的地位越來(lái)越重要。一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)則是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。否則，閱讀、翻譯、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要花很多的精力。有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)也沒(méi)有記住，或記住了，過(guò)幾天就忘，這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來(lái)的。單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。教師要利用各種不同的方法教學(xué)新單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上掌握新單詞。一、采用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1利用圖片教授單詞。圖片在教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)生對(duì)直接的實(shí)物教學(xué)比較容易接受，圖片比較形象、直觀。利用圖片把蔬菜、水果、動(dòng)物、顏色等展示到學(xué)生面前，能夠有效的刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于長(zhǎng)久記憶。例如我們?cè)诮填伾珪r(shí)，拿一張?zhí)O果的圖片告訴學(xué)生Theappleisred.教學(xué)red這個(gè)單詞，用香蕉的圖片教學(xué)yellow這一單詞，在復(fù)習(xí)apple和banana的同時(shí)學(xué)會(huì)了red和yellow。同時(shí)把我們學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中看到紅色的東西就會(huì)想到red,看到黃色的東西就會(huì)想到y(tǒng)ellow。2利用實(shí)物教授單詞。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多與我們周圍的環(huán)境有關(guān)，這就方便了我們利用實(shí)物進(jìn)行教授單詞。實(shí)物可以是我們精心準(zhǔn)備的帶到課堂，也可以利用教室中以有的實(shí)物。例如我們?cè)诮涛迥昙?jí)的Lesson18JennyWriteaPostcard一課中的top，bottom，left，right和corner時(shí)，就分別把它們寫(xiě)在黑板的頂部、底部、左邊、右邊和角落。然后用Thisisthe____.句式教學(xué)新單詞，同學(xué)們就很容易知道老師講的是什么意思。我們就不用花太多時(shí)間去解釋。接下來(lái)進(jìn)一步鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在教室里找一找哪些物品有top，bottom，left，right和corner,并指給老師同學(xué)看。使學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)鞏固新單詞。課文中還出現(xiàn)了郵票這一單詞，我們就可以拿起一張郵票用Thisisastamp.句式教學(xué)這個(gè)單詞。3利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教授單詞。我們不可能所有單詞都制成圖片更不可能把所有單詞食物帶進(jìn)課堂。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授單詞，簡(jiǎn)筆畫(huà)，顧名思義就是用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，很符合學(xué)生形象思維特點(diǎn)。我們畫(huà)一筆便讓學(xué)生猜一猜，這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有了更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且每個(gè)學(xué)生都很好奇會(huì)是什么，興趣、積極性一下子就上來(lái)了。但要注意一點(diǎn)就是畫(huà)畫(huà)時(shí)必須要快和準(zhǔn)，簡(jiǎn)單明了。這就需要老師多花些時(shí)間，練好基本功。二結(jié)合競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲、歌曲、chant等來(lái)教授單詞。小學(xué)生畢竟還很小，還未定性，要他們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲、歌曲、chant都是他們的喜愛(ài)，因此在教授單詞的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲、歌曲、chant等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。例如在教星期，月份名稱時(shí)，因?yàn)閱卧~又多又長(zhǎng)，如果只是一遍一邊的領(lǐng)讀學(xué)生會(huì)覺(jué)得很單調(diào)無(wú)味，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。我們可以利用歌曲這種學(xué)生喜歡的方式來(lái)練習(xí)鞏固這些單詞。在我們學(xué)了walk,sit,stand,swim,jump,playfootball,playbasketball等單詞后可以用聽(tīng)音做動(dòng)作游戲來(lái)練習(xí)鞏固這些單詞。Chant用于句型教學(xué)能起到意想不到的效果，如教學(xué)“Howareyou?”句型時(shí)，我利用chant讓學(xué)生記憶句型，收到了很好的教學(xué)效果。Howareyou?Fine,thankyou.Howareyou?I’mfine,thankyou.Howareyou?Verywell,thankyou.在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，也可以把幾種方法綜合運(yùn)用。三、記憶單詞的方法。掌握了一定的詞匯后，在歸納總結(jié)中會(huì)找到一定的構(gòu)詞知識(shí)，這些知識(shí)又有利于他們掌握一定的詞匯，而且印象深刻，利于長(zhǎng)久記憶。1利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。雖然在小學(xué)階段還未出現(xiàn)音標(biāo)，但單詞的發(fā)音與拼音有些相似。因此，在教學(xué)單詞可利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。對(duì)學(xué)生滲透一定的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)靈活、巧妙地記憶單詞。在教授詞匯發(fā)音時(shí)，教師一定要充分利用發(fā)音規(guī)律，通過(guò)講練，使學(xué)生形成見(jiàn)了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀出來(lái)的能力。例如在教單詞book時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生b發(fā)[b]的音，oo發(fā)[u]的音，k發(fā)[k]的音。學(xué)會(huì)了book再學(xué)cook就容易了，學(xué)生在看到這個(gè)單詞自己就會(huì)拼[kuk]。較長(zhǎng)的單詞引導(dǎo)學(xué)生分部分來(lái)記，例如computer我們可以把它分為三部分來(lái)記com-pu-ter，在讀的過(guò)程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫(xiě)出單詞。2、利用單詞間的聯(lián)系記憶單詞。例如，在學(xué)習(xí)了teacher,driver,player等名詞后，在學(xué)習(xí)teach,drive,play等動(dòng)詞就容易多了。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)只是單詞少了兩個(gè)個(gè)別字母，就成了另一個(gè)單詞，而且意思也有關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞時(shí)容易記憶。這就是動(dòng)詞與名詞的轉(zhuǎn)換，在動(dòng)詞后面加er就成了名詞。這樣的構(gòu)詞知識(shí)給學(xué)生記憶單詞帶來(lái)方便。當(dāng)然，如果名詞的掌握有問(wèn)題，那么在記憶動(dòng)詞也會(huì)有問(wèn)題，不過(guò)可以通過(guò)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)鞏固名詞。3、利用單詞的相似性幫助學(xué)生記憶單詞。隨著年級(jí)的提升要求學(xué)生掌握的單詞越來(lái)越多，我們也可以把自己在學(xué)習(xí)中找到的規(guī)律教給學(xué)生。例如在教五年級(jí)的Lesson20WhereDidYouGo一課中的buy,think,teach三個(gè)單詞的過(guò)去式bought,thought,taught時(shí)，我把三個(gè)單詞的過(guò)去式并排放在一起,讓學(xué)生找出它們的相似點(diǎn)。找到了規(guī)律同學(xué)們很快就可以記住單詞的發(fā)音并能正確寫(xiě)出單詞了。4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)心體會(huì)近義單詞的不同用法。到了高年級(jí)，有些單詞不能用事物圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。并且一些單詞意思相近，學(xué)生很難區(qū)分。例如六年級(jí)Lesson1TheTelephone一課中的listen和hear都有聽(tīng)的意思，listen強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的動(dòng)作，hear強(qiáng)調(diào)聽(tīng)到的內(nèi)容，如何讓學(xué)生能正確區(qū)分它們。我們可以把他們放到課文中的句子中去理解，Listen!Thephoneisring!在說(shuō)listen的時(shí)候把手放在耳邊，引導(dǎo)學(xué)生理解listen強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)這一動(dòng)作。把hear放到句子Doyouhearit?Youhe