淺論構建高效課堂研究的意義

1、淺論構建高效課堂研究的意義摘要：構建高效課堂的實踐研究，有利于提高學生的學習能力， 提高教學質(zhì)量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)一批 觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學骨干教師。有利于建 構有效教學評價指標和管理體系。關鍵詞：課堂；效率；教學改革；學生發(fā)展；教師成長新課改其實就是一場“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀念 與其說是“更新”，不如說是“恢復”，是“回歸”。教育迫切需要 的，也是正在做的，就是回到原點，或者說“原典”。追尋教育的原點，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些 原初性的問題進行追思和梳理。比如說，什么是教育？教育的意義 何在？教育的最終目的是什么？這

2、些命題，是教育必須首先回答 的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老 而永恒常新，因為它們關涉到教育的本質(zhì)，關涉到教育的起因和歸 結；時代在變，社會在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬉 變，但教育的本質(zhì)不會，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會?！被貧w教育原點” 將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學高效性進 行展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對 目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動 的有效性、學生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中 學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學生 學習積極性；情境創(chuàng)設策略，讓學生

3、利用生活經(jīng)驗和原有知識學習; 解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學牛創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力 培養(yǎng)策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學 生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。 收集并整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和 總結出適應新課改的課堂有效教學的經(jīng)驗和做法，以指導學校的課 堂教學改革推進工作；通過實施有效教學，使學生獲得主動探究、 合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力 的培養(yǎng)；使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思 習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構建高效課堂的實踐研究，有利于提

4、高學生的學習能力，提高教 學質(zhì)量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)i批觀念新、 業(yè)務素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學骨干教師。有利于建構有效教 學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，科學、全面地 評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利于推進學科建設，提 高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益 型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為i批優(yōu)秀教師和省市級 學科帶頭人。1構建高效課堂，是課堂教學改革的迫切需要目前的課堂教學還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新 理念，對課堂教學的實質(zhì)把握不準，未充分考慮到學生實際和學習 水平。教學中容易出現(xiàn)夸大自主教學，夸大過程

5、與方法，夸大學生 作用，夸大情感目標等而導致教學質(zhì)量下降等問題。低效、無效的 課堂教學現(xiàn)象普遍存在，重復、填鴨式的教學現(xiàn)象隨處可見，公開 課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學現(xiàn)實，對照 新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學的有效性,促 進學生文化知識、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高， 促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學的有效性研究 成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。2構建高效課堂，是學生發(fā)展的需要課堂教學的有效性是指教師遵循教學規(guī)律，以良好的教學效果實 現(xiàn)特定的目標，從而滿足學生個人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教 學是否有效，其判斷依據(jù)應該是教學活

6、動的結果是否與學主個人發(fā) 展需要相適應。當今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德 和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學習能力的人才。本課題 的研究有利于引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升 學習能力；有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的智力因素和非 智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學生身心健康成長。3.構建高效課堂，是教學理論和實踐的需要目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深 入的了解、分析。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是: 積極探索和改進現(xiàn)行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、 規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、 預見性，減少隨

7、意性、盲目性，在提高課堂教學的有效性方面下功 夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現(xiàn)象及推 進今后的教學改革都具有一定的指導意義。4構建高效課堂，是教師成長和學校發(fā)展的需要在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效 教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益， 讓學生在課堂教學中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新， 讓教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和 方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。通過不懈追求課 堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，形成探究、合作、 民主對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研究

8、技 能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學發(fā) 展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根 基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關節(jié)在于教師作用的發(fā)揮, 那么，教育要冋到原點，就很有必要讓教師冋到“原典”，冋到被 各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動地“讀 好書，教好書”所謂“讀好書”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。 經(jīng)典，就是人類文明的原點，即岀發(fā)點。換言之，原典，就是從原 點創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道；因其經(jīng)常，而具有 超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原典的理解, 讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著 眼于人的發(fā)展、人的成就。構建高效課堂的研究有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行 為的有效性；有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性；有利 于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學的整體效益。有利 于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意