如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性摘要：任何一種語(yǔ)言都是有詞匯構(gòu)成的，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。我認(rèn)為有效的詞匯教學(xué)是提高英語(yǔ)水平的一種重要的手段。教師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是要注意把教學(xué)的知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái),想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)大體可以分為三部分：引入呈現(xiàn)新詞；理解記憶詞匯；復(fù)習(xí)鞏固詞匯部分。讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)有不同的感受和收獲，真正記牢詞匯學(xué)好英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言的基本材料詞匯教學(xué)重點(diǎn)引入呈現(xiàn)新詞理解記憶詞匯復(fù)習(xí)鞏固詞匯游戲化教學(xué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)法語(yǔ)境詞匯關(guān)聯(lián)詞匯群定期檢查閱讀自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造出一種開(kāi)放的﹑和諧的﹑積極互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍,產(chǎn)生滋潤(rùn)性的效果,讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中,自然地﹑不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任何一種語(yǔ)言都是有詞匯構(gòu)成的，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。我認(rèn)為有效的詞匯教學(xué)是提高英語(yǔ)水平的一種重要的手段。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。我認(rèn)為，教師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是要注意把教學(xué)的知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái),想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何才可以進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)呢？以下是我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的教學(xué)體會(huì)：詞匯教學(xué)大體可以分為三部分：引入呈現(xiàn)新詞，理解記憶詞匯，復(fù)習(xí)鞏固詞匯。一、引入呈現(xiàn)新詞部分。1、運(yùn)用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)。實(shí)物來(lái)源于我們的日常生活、親切、具體可感，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)接近了與生活的聯(lián)系，圖片具有形象生動(dòng)、色彩鮮明等特點(diǎn)，能有效地吸引學(xué)生的注意力。

2、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)。自然熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)單線條構(gòu)畫(huà)出特征，不僅形象、生動(dòng)、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于直接理解所學(xué)詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果。帶著好奇心學(xué)生努力去猜、想，主動(dòng)配合老師學(xué)習(xí)詞匯的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、借助肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)。在單詞教學(xué)中。許多老師在教單詞時(shí)僅僅局限于學(xué)生知道單詞意思，而忽略了學(xué)生的真切感受，逐漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作讓孩子們感受到單詞。例如學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師就可以表演出此種動(dòng)物的特征，模仿動(dòng)物的叫聲，并把單詞融入到動(dòng)作和語(yǔ)言當(dāng)中，使孩子們?cè)跓o(wú)形中接受新詞。二、理解記憶詞匯部分：1、利用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到記憶理解詞匯的目的。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教師呈現(xiàn)完畢一個(gè)新的單詞，我就利用孩子們愛(ài)玩的心理，讓學(xué)生采用石頭，剪刀，布的游戲來(lái)背單詞。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。巧編歌謠，把詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。例如在學(xué)習(xí)人稱(chēng)代詞的時(shí)候，把代詞變成順口溜的形式并且穿插在“你拍一，我拍一”的游戲當(dāng)中，學(xué)生記憶的效果很好。我是I，你是you,男他he,女她she,我們we,你們you,他們they。我的是my,你的是your,男他的his,女她的her,我們是our,你們的your,他（她）們的是their。I是主格me是賓，you，you你不變，she是主格her是賓，he是主格his是賓，we是主格us是賓，you,you你們不變，they是主格them是賓。還有在復(fù)習(xí)疑問(wèn)詞的教學(xué)過(guò)程中就可以把疑問(wèn)詞和意思結(jié)合起來(lái)。what,what問(wèn)什么；where,where問(wèn)哪里；which,which哪一個(gè)；who,who問(wèn)是誰(shuí)；whose，whose問(wèn)誰(shuí)的；how,how怎么樣；when,when什么時(shí)候。2、滲透語(yǔ)音學(xué)習(xí)法對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞匯，利用讀音規(guī)則，劃分音節(jié)的方式教授詞匯。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。教授英語(yǔ)詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。劃分音節(jié)的方法對(duì)于記憶多音節(jié)的詞匯有獨(dú)特的效果。例如：participateParticipate每個(gè)音節(jié)又都符合讀音規(guī)則。按照音節(jié)劃分的規(guī)律，該單詞應(yīng)劃分為四個(gè)音節(jié)：學(xué)生在分別拼讀的同時(shí)也就不自覺(jué)地記住了這個(gè)單詞。而用死記硬背的方式來(lái)記憶這個(gè)單詞，又費(fèi)勁又記不準(zhǔn)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫(xiě)形式。對(duì)于不符合讀音規(guī)則的部分單詞，用切塊、超級(jí)聯(lián)想、情景等方法綜合教授。3、創(chuàng)造語(yǔ)境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。交際法提倡的就是通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)并不能達(dá)到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話(huà)語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。三、復(fù)習(xí)鞏固詞匯部分：注重復(fù)現(xiàn)率，克服遺忘規(guī)律小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也很快。教師為幫學(xué)生克服遺忘、牢固記憶，最有效地方法就是組織好復(fù)習(xí)。1、教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問(wèn)，小測(cè)驗(yàn)等形式。2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來(lái)就可以滿(mǎn)足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。3、課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)記憶和理解單詞。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。教師可以教給學(xué)生閱讀的一些方法，準(zhǔn)備一本詞匯筆記本，可以隨時(shí)記錄下閱讀時(shí)遇到的單詞，定期復(fù)習(xí)。作為