小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)摘要：英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與技能、體驗情感與態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位。英語語感是人們對英語語言的感覺，語感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法：加強(qiáng)閱讀，體會語感；精范結(jié)合，培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀；語感英語閱讀對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。它是人們對英語的語言的直接感知能力，閱讀來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的閱讀能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。在閱讀的過程中，我要求學(xué)生做到認(rèn)讀——理解——吸收，認(rèn)讀是基礎(chǔ)，理解是核心，吸收是結(jié)果，三者聯(lián)系緊密。課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣和探究能力課堂閱讀是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中向?qū)W生提出的一種要求。根據(jù)教學(xué)目的，每堂課的教學(xué)內(nèi)容中總有一些作為教學(xué)重點或教學(xué)難點在教學(xué)過程的實施中體現(xiàn)出來，在教室的點撥下，通過學(xué)生的精讀、細(xì)讀，更具需要進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點，突破難點的目的。教師在課堂教學(xué)中，何時向?qū)W生提出閱讀要求，直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果，所以教師應(yīng)在課堂上把握時機(jī)。一般來說，當(dāng)學(xué)生在理解問題中產(chǎn)生思維障礙是，教師讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，那是學(xué)生的閱讀心情是迫切的，閱讀情趣是高漲的，閱讀的效果往往比較理想。二、復(fù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣和歸納能力復(fù)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的一種有效方式，這種閱讀是閱讀所學(xué)過的知識，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶學(xué)會比較、歸納、總結(jié)。若老師僅僅是指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生閱讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閱讀的內(nèi)容設(shè)置成相關(guān)的探究題目，在探究過程中學(xué)生需要主動閱讀相關(guān)內(nèi)容才能完成，這時才會是有效閱讀。三、通過培養(yǎng)語感來提高英語的閱讀能力在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語片段或句子的材料或錄音，讓學(xué)生在具體的語境中反復(fù)聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感，也會給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)語感來提高英語的閱讀能力因此，英語教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下；可以單人讀，也可以以小組形式讀。在這一過程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法，只有學(xué)生掌握里正確的方法，才能達(dá)到教室“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運用默讀或朗讀地方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的程度。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！庇⒄Z語言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。創(chuàng)設(shè)閱讀情景讓學(xué)生充分的讀閱讀是思與思碰撞、情與情感染的過程。因此，閱讀切忌浮躁，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平靜的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生慢步輕聲地走進(jìn)文本，去體會文章中細(xì)膩的、激越的、淡雅的、悲壯的等各種各樣的情感。在英語課上，我們要注重讀書，要讀得扎實，讀的飽滿，讀的盡興。一篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。這是最基本的要求，其他的讀都是以此讀為基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中可采用不用形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，如自由讀要求讀準(zhǔn)確，讀通順；然后小組檢查讀，接著指名比賽讀，最后一起朗讀。學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，才會有不同的感悟，才能個性化的解讀文本。在對待學(xué)生各不相同的朗讀時，我們應(yīng)該耐心的聽取他們各不相同的朗讀，耐心的聽取他們這樣朗讀的原因，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己最出色的一面。學(xué)生搖頭晃腦地讀，抑揚頓挫地讀，甚至是帶著表演和夸張地讀，無一不是展示學(xué)生個性獨特體驗的亮點。甚至課文中一個句子、一個單詞也能引起學(xué)生不同的感悟，通過不同的朗讀方式更讓人感受個性閱讀的魅力。扎扎實實打好朗讀的基礎(chǔ)對為一個小學(xué)生來說，一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣至關(guān)重要。培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，首先要從“讀得正確”抓起。我在指導(dǎo)朗讀時注意強(qiáng)調(diào)一個“準(zhǔn)”字。所謂“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯，不任意添字、丟字，每個字的發(fā)音都要清楚、響亮，特別要強(qiáng)調(diào)不要唱讀。為了真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，應(yīng)該特別注意給學(xué)生提供獨立朗讀的機(jī)會，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生中發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。初讀時適當(dāng)放慢朗讀速度，反復(fù)數(shù)次，力爭做到每個單詞都咬準(zhǔn)。只有從嚴(yán)要求，持之以恒，才能為流利地、有感情地朗讀打好基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，如果讓其規(guī)規(guī)矩矩的端坐，恐怕坐不了幾分鐘，他們便不耐煩了。要是讓他們自己站起來，根據(jù)自己的理解、自己的愛憎，自己的比劃，自己認(rèn)為合適的動作，他們朗讀的積極性更高，同時頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，不但讀得非常投入，非常有感情，能動性和創(chuàng)造也得到充分發(fā)揮?？傊?，教師