2024年中小學(xué)教師招聘考試-含答案

一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合

題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本

大題共40小題，每小題1分，共40分）

1、決定教育的性質(zhì)的因素是（）（易錯）

A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度

C.社會文化類型D.社會文化觀念

2.“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門認(rèn)可的技能和技巧,

成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”這體現(xiàn)了

教育的（）

A.政治功能B.經(jīng)濟功能

C.文化功能D.人口功能

3.（）認(rèn)為，教學(xué)不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，而且是一個學(xué)生全面

發(fā)展的過程。知識、技能的獲得都不是一蹴而就的，它往往是一個

循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。

A.實踐說B.發(fā)展說

C.特殊認(rèn)識論D.多本質(zhì)說

4.我國義務(wù)教育階段的課程計到具有的三個特征是（）（?？迹?/p>

A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

5.進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（）

A.教育B.教學(xué)C.德育D.智育

6.教師在長期壓力的體驗下，會出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài),

消極應(yīng)對工作。這種問題屬于（）

A.職業(yè)倦怠B.職業(yè)迷茫

C.職業(yè)逃避D.職業(yè)道德失范

7.研究表明，人的發(fā)展存在個體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特

點的教育措施有（）

A.個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

B.個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)、班級授課

C.分層教學(xué)、班級授課、小組合作學(xué)習(xí)

D.班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)

8.在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學(xué)生通過實驗來確定

如何測量體積，教師所采取的教學(xué)測量是（）（易錯）

A.接受學(xué)習(xí)B.操作性條件學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)

9.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（）

進(jìn)行教育。

A.順序性B.階段性

C.不均衡性D.個別差異性

10.學(xué)校管理工作一定要按照客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、

理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。這是學(xué)校管理

原則中的（）的要求。

A.導(dǎo)向性原則B.整體性原則

C.民主性原則D.科學(xué)性原則

11.學(xué)校管理實行民主管理，充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，共

同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校工作做好。

這體現(xiàn)了（）

A.整體性原則B.導(dǎo)向性原則

C.民主性原則D.科學(xué)性原則

12.父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點。

A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.終身性

13.在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能

為學(xué)生所模仿。這表明教師勞動具有（）的特點。

A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.被動性

14.智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是（）

A.大于140B.120-140C.110-120D.90-110

15.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)的課程叫（）

A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程

C.研究型課程D.潛隱課程

16.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

17.“學(xué)會關(guān)心”是下列哪種德育模式所強調(diào)的（）（?？迹?/p>

A.認(rèn)知模式B.體諒模式

C價值澄清模式D.社會模仿模式

18.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理

C.平行管理D.民主管理

19.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（

A.前制度化教育B.制度化教育

C.非制度化教育D.正規(guī)教育

20.下列選項中敘述錯誤的是（）

A.復(fù)述主要是死記硬背

B.勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略

C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同

D.學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教僦能教會的

21.對于那些“認(rèn)識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵

擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強其（）

的培養(yǎng)。

A.道德認(rèn)識B.道德信念

C.道德情感D.道德意志

22.羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因為二者之間有共同

的成分。該觀點屬于（）

A.概括說B.相同要素說

C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

23.下列選項中，能夠激起學(xué)生內(nèi)在動機的因素是（）

A.父母的獎賞B.教師的表楊

C.學(xué)習(xí)材料的趣味性D.競爭情境

24.小學(xué)低年級學(xué)生的思維發(fā)展以（）占主導(dǎo)地位。

A.抽象邏輯思維B.直觀動作思維

C.具體形象思維D.語詞邏輯思維

25.在問題解決過程中，有時會出現(xiàn)“恍然大悟”或‘豁然開朗”的情況。

這一現(xiàn)象可以用（）

A.心理定勢B.醞釀效應(yīng)C.遷移D.功能固著

26.下列不屬于遷移的是（）

A.吃一塹，長一智B.近墨者黑

C.因噎廢食D.溫故知新

27.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”描述

的是心理學(xué)中的（）現(xiàn)象。（?？迹?/p>

A.感覺遷移B.感覺對比

C.感覺適應(yīng)D.感覺差異性

28.在教學(xué)活動中教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽講的情況;汽車司機

在雙手操縱方向盤的同時，兩眼還要注意道路上的行人、車輛、障

礙物和燈光信號等。這些現(xiàn)象都是利用了注意的（）品質(zhì)。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

29.教育過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，充分發(fā)揮教育

目的的（）功能，使學(xué)校、家庭、社會圍繞教育目的發(fā)揮積極作用，

共筑教育合力。

A.激勵B.調(diào)控C.評價D.定向

30.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對造性的學(xué)習(xí)對動機水平

的要求（）（易混）

A.高B.低C.一樣D.因個體的差異而不同

31.某學(xué)生背誦一篇古文，讀8遍剛好背誦，要取得最佳的記憶效果,

他應(yīng)該在讀（）（常考）

A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍

32.“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則（）

A.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

B.鞏固性原則

D.因材施教原則

33.如果教師把語言看作一種技能、一種習(xí)慣，想通過大量機械模

仿的練習(xí)讓學(xué)生掌握語言，那么他在外語課堂中很可能會采用（）進(jìn)

行教學(xué)。

A.語法翻譯法B.聽說法或情境法

C.認(rèn)知法D.交際法

34.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合

D.注重研究生活中的重大問題

35.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

36.新課程理念下的教學(xué)過程是（）

A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B.課程傳遞和執(zhí)行的過程

C.教與學(xué)的過程

D.知識傳遞和學(xué)生發(fā)展的過程

37.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）

A.充分地傳授知識

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

38.教育法是以教育方面的O為重要內(nèi)容并具有普遍性和明確性。

A.政府行為B.權(quán)利與義務(wù)

C學(xué)校行為D.學(xué)生行為

39.義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主管理的體制。（）

A.國務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府市級人民政府縣級人民政府

C.國務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府市級人民政府

D.國務(wù)院市級人民政府縣級人民政府

40.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全

體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育

教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

B.團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

二、多項選擇題（下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，

請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共

30小題,每小題1.5分，共45分）

41.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括（）

A.文化傳承功能B.文化選擇功能

C.文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能

42.從根本上看，貫穿教育適動的基本矛盾、基本規(guī)律是（）（?？迹?/p>

A.教育與社會發(fā)展之間的矛盾

B.教育與自然之間的矛盾

C.教育與課程之間的矛盾

D.教育與人的身心發(fā)展的矛盾

43.人口質(zhì)量是指人口的（）

A.身體素質(zhì)B.勞動能力

C.職業(yè)素質(zhì)D.科學(xué)文化素質(zhì)

44.便于因材施教的教學(xué)組織形式是（），，

A分科教學(xué)B.個別教學(xué)

C.問題教學(xué)D.分組教學(xué)

45.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織行式而

言，學(xué)習(xí)方式可劃分為（）

A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)

C.獨立學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

46.按照評價的不同目的，課程評價可分為（）

A.診斷性評價B.工作性評價

C.決策性評價D.研究性評價

47影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，

各個不同”所反映的是（）的觀點。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論

C.教育決定論D.活動決定論

48.下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理（）

A.入學(xué)政策制定B.編班管理

C.學(xué)生檔案管理D.課表編排

49.下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則（）

A.知行統(tǒng)一

B.教育和自我教育相結(jié)合

C.嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合

D.長善救失

50.教育的個體功能包括（）（易錯）

A.個體發(fā)展功能B.個體享用功能

C.正功能D.負(fù)功能

51.《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是我國古代較為流行的蒙學(xué)

教材。這類教材在編寫上除了文字簡練、通俗易懂外，還有一個重

要的特點是（）

A.聯(lián)系兒童生活B.采用韻語形式

C.圖文并茂D.內(nèi)容生動有趣

52.學(xué)校的組織和制度文化的表達(dá)方式有（）

A.保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)B.規(guī)章制度

C.角色規(guī)范D.學(xué)校建筑

53.學(xué)生注意轉(zhuǎn)移快慢的速度受（）因素影響。

A.年齡B.原有注意的緊張度

C.新事物或新活動的性質(zhì)D.刺激物的持續(xù)時間

54.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程

的資源，主要有（）（?？迹?/p>

A.家庭資源B.社會資源

C.校園資源D?自然資源

55.課堂教學(xué)管理的策略有（）

A.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

B.營造良好的衛(wèi)生環(huán)境

C.維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律

D.處理課堂中的問題行為

56.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）

A.說服B.群體約定

C榜樣學(xué)習(xí)D.獎勵與懲罰

57.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包

括（）等。（易錯）

A.學(xué)習(xí)的興趣B.愛好

C努力D學(xué)習(xí)的信念

58.“新教材一方盍善主并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注

意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果?！边@主要說明新教材（）

A.為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

B.強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

C.強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一

D.體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

59.課程內(nèi)容的組織要處理好的關(guān)系是（）

A.過程與結(jié)果B.直觀與抽象

C直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗D.教師與學(xué)生

60?實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)生觀方

面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有（）

A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C.每個學(xué)生都具有獨特性

D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

61.平時教學(xué)中應(yīng)避免的傾向有（），特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)

干擾正常教學(xué)的做法。

A.為考而教B.不考不教

C.以考代教D.想怎么教就怎么教

62.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資

源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A.有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面

B.促使人們之間的交流更及時、更開放

C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性

D.有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式

63.課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是（）

A.學(xué)生是發(fā)展中的人

B.學(xué)生是會動腦筋的人

C.學(xué)生是獨特的人

D.學(xué)生是具有獨立意義的人

64.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）

A.加強了學(xué)科的綜合性

B.設(shè)置綜合課程

C.高中階段以綜合課程為主

D.增設(shè)綜合實踐活動

65.“把學(xué)生看成是發(fā)展的人”所包含的基本含義是（）

A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

B.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.每個學(xué)生都有自身的獨特性

D.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

66.國家在受教育者中，進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、

法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.共產(chǎn)主義B.愛國主義

C.集體主義D.社會主義

67.我國憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有（）

A.生存的權(quán)利B.安全的權(quán)利

C.受教育的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利

68.監(jiān)護(hù)人的職責(zé)有（）

A.保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，照顧被監(jiān)護(hù)人的生活

B.管理和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人的民事活動，在被監(jiān)

護(hù)人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭執(zhí)時，代理其進(jìn)行訴訟

C.對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育，對被監(jiān)護(hù)人損害他人合法權(quán)益的行

為，依法承擔(dān)民事責(zé)任

D.不管不問

69.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的

處罰有（）

A.根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)給予行政處分或者行政處罰

B.造成損害的，責(zé)令賠償損失

C.情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

D.教育教育就行

70.八年級學(xué)生小陳經(jīng)常受到高年級學(xué)生欺負(fù)并被索取“保護(hù)費”，有

時甚至被拳打腳踢。對此，小陳的正確做法是（）

A.及時撥打110報警

B.告訴家長或老師，尋求幫助

C.與其硬拼，保護(hù)自己的財產(chǎn)安全

D.要勇敢并善于同違法行為做斗爭，盡量減少不必要的傷亡

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“4”或“X”。

本大題共15小題，每小題1分，共15分）

71.在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。（）

72.教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展和適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展是教育

學(xué)的基本規(guī)律。（）

73.教育手段是學(xué)?；谝欢ㄉ鐣a(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，向

學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的

總和。（）

74.教育的過程是使受教育者逐步適應(yīng)社會要求的過程，因此，社

會的要求必然制約著教育的全過程。（）

75.教育的發(fā)生、發(fā)展，教育的性質(zhì)、宗旨和目的，教育的內(nèi)容、

方法、手段都是由社會決定的，這種決定是自人類社會產(chǎn)生起就存

在的。（）

76.人的要素不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全

是教育的產(chǎn)物。（）

77.人與人之間的素質(zhì)差異不是“有”和“無”的區(qū)別，而是體現(xiàn)在水平

的高低、結(jié)構(gòu)的完整與否以及功能的發(fā)揮程度等方面。（）

78.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉

法。（）

79.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有談話法、討論法、說服法、演示法、

鍛煉法和實驗法等。（易錯）（）

80.民主管理就是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任

的前提下參與班級管理的一種管理方式。（）

81.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和

吸收者。這是新課程提倡的教學(xué)觀。（?？迹ǎ?/p>

82.應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，忽略教學(xué)內(nèi)容的價值取

向。（）

83.在新課程實施過程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不

是唯一的結(jié)論。（）

84.課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運用

講授法。（）

85.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。（）

2015年信陽市羅山縣教師招聘考試參考答案

一、單項選擇題

「B【解析】社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。

2.B【解析】教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)之一是教育再生產(chǎn)勞動力，包括：

（1）教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；

（2）教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動部門認(rèn)可

的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力；

（3）教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個簡單勞動力訓(xùn)練成一個復(fù)雜

勞動力，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者；

（4）教育可以使勞動力得到全面發(fā)展，提高勞動轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)

代分工為每個人造成的片面性。

3.B【解析】題干描述的是'教學(xué)活動本質(zhì)上是一種學(xué)生身心發(fā)展的

過程”的內(nèi)涵。具體內(nèi)容考生可參看全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員

會組編、勞凱聲主編的《教育學(xué)》第八章。

4.D【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)

性的特點。

5.B【解析】略。

6.A【解析】職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源

和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是在長期工作

壓力和自身心理素質(zhì)的互動下形成的，并帶來生理、情緒、認(rèn)知和

行為等方面的問題，導(dǎo)致教師出現(xiàn)嚴(yán)重的身心疾病。

7.A【解析】班級授課不利于因材施教?？忌刹捎门懦ń獯稹?/p>

8;C【解析】探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種以問題為依托的學(xué)

習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。教師讓學(xué)生通過實驗得

出測量體積的方法，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的運用。

9.D【解知】根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，

充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效

的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

10.D【解析】題干描述的是學(xué)校管理的科學(xué)性原則的定義。

11.C【解析】題干描述的是學(xué)校管理的民主性原則的定義。

12.D【解析】略。

13.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動示范性特點的內(nèi)涵。

14.D【解析】根據(jù)推孟對智力百分比的統(tǒng)計,IQ在110~119的人

為優(yōu)秀（中上或聰明），IQ在90?109的人為中等智商,IQ在80

~89的人為中下（遲鈍）智商。

15.A【解析】基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生對科

學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時獲得智力的發(fā)展和能力的

培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三避”（讀、寫、算）為

中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

16.C【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育

方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

17.B【解析】體諒或?qū)W會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年

代，為英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。

18.C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接

影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和

個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

19.C【解析】提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是非制度化教育的重要體

現(xiàn)。

20.A【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部

語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料

上的方法。同時，要注意保持積極的心向、態(tài)度和興趣。

21.D【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以

實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志實際上是道德觀念的能動

作用，是個體通過自己理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾

與支配行為的力量，這種力量表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難,

堅決執(zhí)行道德動機所引起的行為決定。

22.B【解析】桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需

要有共同的要素。只有當(dāng)兩個機能的因素中有相同要素時，一個機

能的變化才會改變另一個機能的習(xí)得。兩種情境中的刺激相似，反

應(yīng)也相似時，遷移才會發(fā)生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量

也就越大。

23.C【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素,

即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。具有內(nèi)部動機的學(xué)生，

活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報酬和獎賞，也

能產(chǎn)生榮譽感。

24.C【解析】在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過

渡中出現(xiàn)飛躍”或“質(zhì)變”。一般認(rèn)為，這個關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在小學(xué)四年

級（約10~11歲）O

25.B【解析】當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解

的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來而去做別的事情，幾小

時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀

效應(yīng)。醞釀效應(yīng)實際上是產(chǎn)生了頓悟，使人們打破了以往不恰當(dāng)?shù)?/p>

思路，從一個新的角度思考問題，從而使問題得以解決。

26.B【解析】“近墨者黑”體現(xiàn)的是環(huán)境對人的影響。

27.C【解析】由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的

現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不

聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。

28.C【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意

指向不同對象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課

堂上邊聽課邊記筆記，都屬于注意的分配。

29.B【解析】一定的教育目的，是一定社會根據(jù)自身或人的發(fā)展需

要對教育活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達(dá)到其自身發(fā)展

的目的。就調(diào)節(jié)控制的對象而言，既包括對教育工作者教育觀念、

教育行為的調(diào)控;也含有對受教育者的調(diào)控，體現(xiàn)為對學(xué)生的外部調(diào)

控和學(xué)生的自我控制。

30.A［解析］“耶克斯一多德森定律”表明，動機不是或過分強烈都會影

響學(xué)習(xí)效果。動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較

容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動機的提高而上升;隨著任

務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

31.B【解析】題干考查識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。一般來說，材

料過多、學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明:過

度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最

好。

32.C【解析「'拔苗助長”違背了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

33.B【解析】聽說法的觀點是:外語學(xué)習(xí)是一個通過“刺激一反應(yīng)一

強化一重復(fù)'形成習(xí)慣的過程。

34.B【解析】學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程也有內(nèi)在聯(lián)系:

二者都強調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式;二者的終極目的都指向?qū)W生的

個性發(fā)展。

35.A【解析】略。

36.A【解析】教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是

教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)

一的實質(zhì)是交往、互動。越于此，新課程把教學(xué)過程看成是師生交

往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

37.B【解析】略。

38.B【解析】略。

39.A【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)

定。

40.D【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五章第三十四

條規(guī)定。

二、多項選擇題

41.ABCD【解析】教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）

包括：（1）教育能夠傳承文化；（2）教育能夠改造文化（選擇和整理、

提升文化）；（3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（4）教育能夠更

新和創(chuàng)造文化。

42.AD【解析】教育最基本的規(guī)律有兩條:一條是關(guān)于教育與社會發(fā)

展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的外部關(guān)系規(guī)律，教育外部諸因素

指人口、政治、經(jīng)濟、文化;另一條是關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)

律，我們稱之為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，教育內(nèi)部諸因素指教師、學(xué)

生、教材、設(shè)備、教學(xué)管理等。

43.ABD【解析】人口質(zhì)量是指人口身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水

平。其中，身體素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)和健康狀況，文化修養(yǎng)包括知識

水平、智力發(fā)展程度和勞動技術(shù)水平，道德水平包括人們的思想覺

悟、道德修養(yǎng)和合乎社會規(guī)范的社會品質(zhì)等。

44.BD【解析】針對班級授課制的不足，許多教育改革致力于提出

和改進(jìn)策略，如個別化教學(xué)、小班教學(xué)、分層教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。

45.CD【解析】對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同角度進(jìn)行劃分:根據(jù)

新舊知識經(jīng)驗相互作用的情況，學(xué)習(xí)方式可以劃分為意義學(xué)習(xí)和機

械學(xué)習(xí);就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式又可劃分為獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

但是，最為常見的分類是按學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式將其劃分為接受式學(xué)習(xí)

和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

46.BCD【解析】課程評價的分類包括：（1）按照評價的不同目的，課

程評價可分為決策性評價、研究性評價和工作性評價；（2）按照評價

的不同主體，課程評價可分為自我評價和他人評價；（3）按照評價

的不同功能，課程評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評

價，（4）按照評價的不同方法，課程評價可分為定量評價和定性評價；

（5）按照評價的不同對象，課程評價可分為單項評價和綜合評價。

47.BC【解析】“龍生九子，各個不同”表明后天的教育和環(huán)境對人

的發(fā)^展的作用。

48.ABC【解析】一般來說，學(xué)校的教務(wù)管理包括與學(xué)生相關(guān)的教

學(xué)事務(wù)管理及與教師相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理兩個方面。與學(xué)生相關(guān)的

教務(wù)管理包括：（1）入學(xué)政策制定；（2）編班管理；（3）學(xué)生檔案管理。

與教師相關(guān)的教務(wù)管理包括:⑴課表編排；（2）備課管理；（3）教學(xué)

交流管理;（4）教學(xué)檔案管理；（5）教學(xué)督導(dǎo)評估。

49.AB【解析】促進(jìn)品德內(nèi)化的原則包括:⑴知行統(tǒng)一；（2）教育和自

我教育相結(jié)合。

50.ABCD【解析】教育的個體功能主要包括：（1）教育對個體發(fā)展的

正向功能；（2）教育的個體謀生和享用功能；（3）教育對個體發(fā)展的負(fù)

向功能。

51.AB【解析】略。

52.ABC【解析】規(guī)范文化又叫制度文化，是一種確立組織機構(gòu)、

明確成員角色和職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。規(guī)范文化有三種表達(dá)

方式，即組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。

53.ABC【解析】注意的轉(zhuǎn)移是主動進(jìn)行的，轉(zhuǎn)移的快慢和難易程

度取決于以下幾個條件：（1）原有注意的緊張度;（2）新的注意對象

的特點；（3）大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；

（4）各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。止匕外，人的注

意轉(zhuǎn)移除存在著個體差異外，還存在著年齡差異。

54.ABD【解析】超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校

外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及

鄉(xiāng)土資源等。

55.ABC【解析】課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的

和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為,而采取的組織教學(xué)、設(shè)

計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

56.ABCD【解析】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改

變態(tài)度與品德。常用的方法有言語說服、榜樣示范、群體約定、價

值辨析、獎懲等。

57.ABD【諭析】學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺

而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信

念等。

58.BD【解析】略。

59.ABC【解析】課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的

關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗，處理

好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。

60.ABCD【解析】新課程提倡的學(xué)生觀包括:⑴學(xué)生是發(fā)展中的人，

要用發(fā)展觀點認(rèn)識學(xué)生:①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;②學(xué)生具有巨

大的發(fā)展?jié)撃?③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人;④學(xué)生的發(fā)展是全面的

發(fā)展。（2）學(xué)生是獨特的人：①學(xué)生是完整的人;②每個學(xué)生都有自

身的獨特性;③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有

獨立意義的人:①每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的

意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

61.ABCD【解析】A、B、C、D項中的問題都是新課程改革要避免

的問題。

62.ABCD【解析】略。

63.ACD【解析】新課程提倡的學(xué)生觀是：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，

要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；（2）學(xué)生是獨特的人；（3）學(xué)生是具有獨

立意義的人。

64.ABD【解析】新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、

科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在三個方面：（1）加強

學(xué)科的綜合性；（2）設(shè)置綜合課程；（3）增設(shè)綜合實踐活動。

65.ABD【解析】學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生：

（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

66.BCD【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定。

67.ABCD【解析】我國是在履行《兒童權(quán)利公約》的同時，還在

《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共

和國未成年人保護(hù)法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中對青少年

享有的權(quán)利做了規(guī)定，概括起來講，主要有：（1）生存的權(quán)利；

（2）受教育的權(quán)利；（3）受尊重的權(quán)利；（4）安全的權(quán)利。

68.ABC【解析】監(jiān)護(hù)人的職責(zé)包括以下幾個方面:保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的