小學班主任管理中以人為本理念的應用探討-教育文檔

小學班主任管理中以人為本理念的應用探討以人為本的理念，其實質在于構建為學生服務的班級管理模式，進而提升學生的學習效率，保證學生日常學習及生活的質量。以班主任的角度進行制定約束學生行為的規(guī)則，進而減輕班主任的管理壓力，保證班級秩序以及課堂教學高效進行。班主任管理過程中，合理應用以人為本的教育管理理念，能夠為學生提供完善的服務，從而促進學生全面發(fā)展。一、小學班主任管理中存在的問題1.學生主體地位被忽視在傳統(tǒng)的班級管理中，學生一直處于被動地位。在教學過程中，教師占據(jù)著主導，教師教什么，學生就得被動的接受。小學生年齡較小，這樣的教學管理理念無可厚非，但有一點教師必須應該明確就是，學生才是學習的主體，不能夠一直處于絕對的被動狀態(tài)。當今的一些高等院校都會設立學生參與教務管理制度，然而有些能力必須要從小培養(yǎng)，在小學階段就應該培養(yǎng)學生主人翁責任感，引導學生積極的參與到班級管理中來，將學習的主動權交給學生。當今的社會背景下，傳統(tǒng)的管理模式已經不適應社會的發(fā)展，只有還原學生的主體地位，采取以人為本的教育管理理念，才是每一個教育工作者應該努力的方向。2.缺乏個性培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學模式大多采取的是“灌輸式”、“填鴨式”的方法。忽視了學生的性發(fā)展，教師只注重學生成績的提升及書本知識的傳授。同時傳統(tǒng)教學觀念中的勤學、苦讀仍存在于教師的教學理念中。“勤學、苦讀”無可厚非，并沒有錯，但在這一教學理念下學生所產生的負面情緒教師沒有及時的捕捉到，久而久之學生就會產生厭學的心理。再加之，應試教育的影響，長期以來“以成績論英雄”情況長期存在。對學生進行評定應綜合考慮，教師要認清每個學生具備的不同個性，也許那就是學生身上的閃光點，而這些閃光點或許是比學習成績更加值得培養(yǎng)的東西。在實踐中每一名教師都應引導學生進行多樣化的發(fā)展，幫助其認清自身的特點及個性，努力展現(xiàn)個性發(fā)展自己的長處，進而提升學習效率。二、以人為本理念在班級管理中的應用1.充分尊重學生的主體地位小學班主任在班級管理過程中應用以人為本的管理理念即是“以學生為本”。將學生作為班級日常管理中的主體，充分尊重學生，突出學生在班級管理中的主體地位。小學班主任在進行班級管理過程中要對學生的主體特征進行詳細的了解。將學生作為教學核心，及時發(fā)現(xiàn)其日常生活學習中存在的問題，并與其溝通解決。充分理解學生的所思所想。小學生處于身體及心理逐漸發(fā)展時期，其思想意識及身心發(fā)展仍不夠健全，但卻渴望獨立，渴望理解與尊重。班主任要充分了解此階段孩子的身心特點，具體問題具體分析，進而提升班級管理效率。以人為本的管理理念，用這一管理理念在教學管理過程中充分尊重學生的主體