《混合運(yùn)算 有小括號的混合運(yùn)算》說課稿與教案

《第五單元混合運(yùn)算有小括號的混合運(yùn)算》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊，帶小括號的加減混合運(yùn)算。板書課題（加減混合運(yùn)算）一、教材分析教材結(jié)合簡單的實(shí)際問題，在已有經(jīng)驗(yàn)分步算式的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷自主嘗試連減運(yùn)算和含有小括號的混合運(yùn)算，進(jìn)一步理解運(yùn)算順序，試著解決兩步計(jì)算的加減問題。二、學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)識了連加、連減，有了很好的計(jì)算基礎(chǔ)，掌握了不帶小括號加減混合運(yùn)算的順序。三、教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)目標(biāo)上，我制定了以下三個目標(biāo)：1．知識與技能：掌握有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。2．過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到有括號的除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答有括號的兩部混合運(yùn)算。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解小括號的重要作用，會計(jì)算含有小括號的混合運(yùn)算試題。五、教學(xué)具的準(zhǔn)備在教學(xué)具的準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。六、說教法、學(xué)法在教法上，我準(zhǔn)備采取的主要是情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法。情境教學(xué)法：在探究新知的開始，我利用多媒體教學(xué)課件出示超市購物的問題情境圖，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會運(yùn)算方法。為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。發(fā)現(xiàn)法：是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，自己求出問題的答案。在整堂課的設(shè)計(jì)中，我將這一方法貫穿始終，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到小括號的引入，以致到課堂總結(jié)我都運(yùn)用了這種方法。尤其是小括號的引入部分，我放手讓學(xué)生自己去探究解題的方法，然后再從題中總結(jié)出運(yùn)算順序，讓學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法上：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。七、說教學(xué)環(huán)節(jié)：為了更好的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）、探究新知（三）、實(shí)踐應(yīng)用（四）、歸納總結(jié)下面我就具體說一下教學(xué)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師先出示四道這樣的試題，先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算出結(jié)果。（幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)，不帶小括號加減混合運(yùn)算順序）第二個教學(xué)環(huán)節(jié)（二）、探究新知老師出示先超市購物的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說了解到了那些數(shù)學(xué)信息。你想提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？有的學(xué)生可能提出“應(yīng)該找給媽媽多少錢？”這個問題，老師順勢抓住它，放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，再與同桌交流各自的算法。在討論交流的過程中，學(xué)生可能會提出以下4種算法：有的學(xué)生可能這樣做，方法1（出示幻燈片）學(xué)生列出兩個分步的減法算式，老師讓學(xué)生說說每一步算式表示的實(shí)際意義。學(xué)生回答后，老師給出肯定。方法2：（出示幻燈片第二種算法）學(xué)生由法1的分步，列出了一個連減的綜合算式，老師提出問題，你為什么這樣做，說明理由？學(xué)生回答后，老師讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，因?yàn)橛辛艘郧暗幕A(chǔ)，有的同學(xué)列出了連減的豎式計(jì)算，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)寫出脫式計(jì)算的形式，不管哪種方法，老師都要給于肯定。最后，老師讓學(xué)生觀察，總結(jié)出：計(jì)算連減，要從左到右。（教師出示第三種算法），老師讓學(xué)生說說每步算式的實(shí)際意義，學(xué)生回答后，老師進(jìn)行追問：能不能把它寫成綜合算式呢？讓學(xué)生先自主計(jì)算。大部分學(xué)生可能都會寫成了（出示幻燈片）,老師不急于作出評價，而是讓學(xué)生算出結(jié)果,通過計(jì)算，學(xué)生很自然發(fā)現(xiàn)，結(jié)果和方法2不一樣，教師發(fā)問：為什么綜合算式的結(jié)果和分步計(jì)算結(jié)果不一樣呢？在這里老師要放手讓學(xué)生去探索、去討論。有的學(xué)生可能會說：分步算式中先算(25+68)綜合算式中先算(100-25)，所以結(jié)果不一樣。,老師給學(xué)生充分肯定后追問：怎樣解決這個運(yùn)算問題呢，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€小伙伴，他就是專門幫助大家解決這個難題的，他的名字叫小括號，只要把他加上，就可以先算（25+68），讓學(xué)生加上小括號再算一次，指名板演，接下來運(yùn)算的過程有學(xué)生來完成，老師重點(diǎn)指導(dǎo)帶小括號的混合運(yùn)算順序。那么新授環(huán)節(jié)就結(jié)束了。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)（三）、實(shí)踐應(yīng)用出示2組練習(xí)題，讓學(xué)生對比上下兩個算式，說一說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在計(jì)算出結(jié)果。讓學(xué)生體會到小括號的作用，進(jìn)一步明確運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個實(shí)際應(yīng)用題，原則由易到難，第一個是簡單的加減混合，老師讓學(xué)生自主探索，再和同桌交流自己的做法，最后集體匯報。因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)1第二道題讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的學(xué)生可能寫出連減綜合算式，有的寫出帶小括號的綜合算式，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系。再集體匯報。接著最后一個環(huán)節(jié)（四）歸納總結(jié)教師提問，你有哪些收獲？指名說一說，教師作總結(jié)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到此就結(jié)束了。教學(xué)反思總之，整堂課我充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但免不了還有許多不足之處。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家?！兜谖鍐卧旌线\(yùn)算有小括號的混合運(yùn)算》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與技能：掌握有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。2．過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到有括號的除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答有括號的兩部混合運(yùn)算。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握含有括號的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。知道有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】投影儀。練習(xí)本【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.口算，說說下列運(yùn)算的順序。（1）出示：56-8+9= 49÷7×4=說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運(yùn)算，按從左到右的順序計(jì)算。）2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運(yùn)算，先算乘除，再算加減。）學(xué)生口算，說出得數(shù)。2.小敏更是個粗心的孩子，他在計(jì)算15-6×2的時候，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時犯了什么錯誤嗎？學(xué)生討論，指名回答。得出結(jié)論：15-6×2是既有乘又有減的兩級運(yùn)算，應(yīng)該先算乘法，在訴案件發(fā)，結(jié)果師3，小明得出的結(jié)果是18，說明他是先運(yùn)算的減法，后運(yùn)算的乘法，他的運(yùn)算順序是錯誤的。追問：那么，15-6×2，如果要先算減法，有辦法嗎？怎么辦呢？預(yù)設(shè)：添上3.揭示課題：含有的混合運(yùn)算。二、互動新授——括號問題1.出示15-6×2師：的作用可大了，算式里添上，不管里面是加減還是乘除，都要先算里面的算式。教師填上：（15-6）×2現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（里的15-6），再算什么？你能計(jì)算嗎？學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。師生共同交流。（15-6）×2=9×2=18提問：如果小明解決的是這道題，他算得對不對？（對）因此，我們再計(jì)算混合運(yùn)算的時候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計(jì)算錯誤。像這樣，算式里有的，要先算括號里面的。2.教學(xué)例3.談話：7×7-5、77-42÷7，這兩道題，老師給他們加上，7×（7-5）、（77-42）÷7，計(jì)算的順序有沒有變化，先算什么，在算什么？出示例題，讓學(xué)生試著在自己的本子上做一做。教師巡視，參與學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，并尋找錯例。計(jì)算完，集體交流。交流時，請學(xué)生說是他們是先算哪一步，再算哪一步。計(jì)算的對嗎？翻開課本第49頁，核對一下。同桌互相交流、校對。3.反饋練習(xí)。完成教材第49頁“做一做”第1題。學(xué)生拿出練習(xí)本，學(xué)生計(jì)算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。三、練習(xí)提升1.完成教材第49頁“做一做”第2題。說說每道題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。在計(jì)算順序上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？2.完成教材第49頁“做一做”第3題。先填空，再列綜合算式。學(xué)生交流匯報自主學(xué)習(xí)成果。教師提示交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時因注意什么。教師適時評析