2024年小學教師資格《教育教學知識與能力》考前必刷必練題庫500題

PAGEPAGE12024年小學教師資格《教育教學知識與能力》考前必刷必練題庫500題一、單選題1.教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A、夸美紐斯和布魯納B、夸美紐斯和杜威C、赫爾巴特和布魯納D、赫爾巴特和杜威答案：D解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學派的代表。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、感知教材，形成表象B、理解教材．形成概念C、運用知識，形成技能技巧D、知識的鞏固和保持答案：B解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。3.在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質特征，這是適當?shù)剡\用了（）。A、案例B、命題C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具體說明概念的關鍵特征。4.下列關于晨會的敘述中，錯誤的是（）A、晨會不是班主任的“一言堂”B、晨會可采用多種形式開展C、晨會是一堂正式的課D、晨會不是學生的“自留田”答案：C解析：C。晨會活動是班級在晨會時間開展的教育活動，它不屬于正式的課。5.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標答案：C解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。6.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析發(fā)覺（??）。A、經(jīng)驗研究法B、調(diào)查研究法C、行動研究法D、敘事研究法答案：D解析：教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析發(fā)現(xiàn)（提出）一種自己的見解或理論的方法被稱為敘事研究法。該方法強調(diào)將個體的經(jīng)驗和觀察總結成敘事形式，以表達對教育實踐的理解和推斷。因此，選項D，即敘事研究法是正確答案。其他選項A、B、C分別是經(jīng)驗研究法、調(diào)查研究法和行動研究法，它們雖然在教育研究中也有應用，但不符合題目的要求。7.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，12、13歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。A、遺傳素質在人的發(fā)展中的重要作用B、后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C、后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D、社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素答案：C解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對人的發(fā)展起著重要作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。8.接受心理輔導后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當成媽媽,這屬于()。A、移情B、共情C、同情D、反移情答案：A解析：本題考查的是心理學中的移情現(xiàn)象。移情是指個體在與他人交往中，將原本針對某一對象的情感轉移或投射到另一對象身上的現(xiàn)象。在本題中，小欣在接受心理輔導后，將原本對親人的依賴和信任轉移給了劉老師，將她當成了媽媽，屬于移情現(xiàn)象。因此，選項A“移情”為正確答案。選項B“共情”是指理解并感受他人情感的能力，與本題無關；選項C“同情”是指對他人不幸遭遇的感同身受，也與本題無關；選項D“反移情”是指個體在移情后，又將情感重新轉移回原本的對象，與本題不符。9.奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的復雜程度，將有意義學習分為三種：表征學習、概念學習和（）。A、符號學習B、命題學習C、類屬學習D、上位學習答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的復雜程度，將有意義學習分為三種：表征學習、概念學習和命題學習。故選B。10.小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、心境C、熱情D、應激答案：B解析：心境具有彌散性與長期性。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、了解和研究學生B、做好個別教育工作C、組織和培養(yǎng)班集體D、統(tǒng)一安排教育活動答案：C解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。12.教師職業(yè)獨立和專門化的一個重要標志是設置（）。A、師范學校B、國民學校C、職業(yè)學校D、初等學校答案：A解析：師范學校的設置是教師職業(yè)獨立和專門化的一個重要標志。13.綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。A、二級課程B、一級課程C、三級課程D、國家課程答案：C解析：由題干“綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域”，可知綜合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。14.人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到（）。A、相互銜接B、循序漸進C、長善救失D、教學相長答案：C解析：個體身心發(fā)展的互補性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并加以糾正和指導，將缺點轉化為優(yōu)點。15.班主任教育工作的重點應該放在()。A、階段性班級活動B、日常性班級活動C、課外班級活動D、校外班級活動答案：B解析：班級的組織管理，是通過各種活動實現(xiàn)的，組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內(nèi)容。根據(jù)班級活動的時間分布．可以將班級活動分為日常性和階段性兩大類。班主任教育工作的重點應放在日常性班級活動管理上。故選B。16.以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）

A、家用電器的外殼可任接火線、零線或接地

B、檢修電路及更換電路元件時，斷開零線或火線均可A、B、不能在居民小區(qū)突然斷電時在家中檢修電路C、D、擦干的手可以直接觸摸火線答案：C解析：本題考查的是家庭電路中安全用電的一些基本常識。大功率家用電器或容易潮濕的家用電器的金屬外殼要接地，這樣一旦漏電可以防止觸電事故發(fā)生。檢修電路及更換電路元件時，要斷開火線，避免火線、人和大地之間構成閉合回路出現(xiàn)觸電事故。擦干的手直接觸摸火線，會造成火線、人和大地之間構成閉合回路出現(xiàn)觸電事故，因為干燥的手也是導體。故正確答案是C項，因為居民小區(qū)突然斷電時，火線并沒與外界斷開，在家中檢修電路時如果突然來電，就會出現(xiàn)觸電事故。17.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C解析：智力技能的形成分三個階段，題干考查的是原型操作的概念。18.建立學生檔案的基本步驟是（）。A、整理—收集—鑒定—保管B、保管—收集—鑒定—整理C、收集—鑒定—整理—保管D、收集—整理—鑒定—保管答案：D解析：本題考查的是建立學生檔案的基本步驟。學生檔案是學校管理學生的重要工作之一，建立學生檔案需要經(jīng)過一系列的步驟。首先是收集學生的相關信息，包括個人基本信息、家庭背景、學習成績等；其次是整理這些信息，將其按照一定的規(guī)則進行分類、歸檔；然后是鑒定這些信息的真實性和準確性，確保檔案的可靠性；最后是保管這些檔案，確保其安全、完整。綜合以上分析，答案為D。19.下列不屬于新的課程結構的特點的是（）A、均衡性B、綜合性C、單一性D、選擇性答案：C解析：C。單一性屬于舊的課程結構的特點。20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A、循序漸進B、因材施教C、直觀性D、鞏固性答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。21.烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的，這一觀點要求小學教學應當遵循（）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維，要求教師通過各種形式的感知來豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得豐富的表象從而理解知識。22.以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）A、絕對評價B、相對評價C、總結性評價D、個體內(nèi)差異評價答案：D解析：個體內(nèi)差異評價是對評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準，對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內(nèi)差異評價。23.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校，畢業(yè)后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優(yōu)秀的學術教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A、單軌制B、雙軌制C、并列結合制D、分支制答案：B解析：英國這種將職業(yè)教育和學術教育截然分開的教育就是雙軌制。24.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。A、陶行知B、蔡元培C、楊賢江D、徐特立答案：B解析：蔡元培，我國著名革命家、教育家、政治家。1940年蔡元培在香港病逝，毛澤東給予高度評價：“學界泰斗，人世楷模?！?5.有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認知方式屬于()。A、沖動型B、沉思型C、場依存型D、場獨立型答案：C解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項，與題意不符。場依存型和場獨立型的主要區(qū)別在做判斷時的參照體系。場依存型以外部為參考，場獨立型以內(nèi)部為參考。故選C。26.以下班會主題中不符合小學生主題班會組織要求的是（）。A、幫幫“懶羊羊”B、大家要有好習慣C、交通安全記心間D、革命歌曲大家唱答案：D解析：主題班會的要求主要有教育性、針對性、主體性、多樣性和時代性。D項不符合小學生主題班會的組織要求。27.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是()。A、個人本位B、科學本位C、倫理本位D、社會本位答案：D解析：社會本位論的基本觀點是主張教育目的應根據(jù)社會的需要來確定。凱興斯泰納主張個人應服從國家，教育應為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。28.綜合實踐課主要包括（）幾部分。A、信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育B、信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育C、信息技術教育、合作性學習、社會實踐、勞動與技術教育D、勞動與技術教育、社區(qū)服務實踐、研究性學習、合作性學習答案：A解析：綜合實踐課主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四個部分。29.蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說：“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學中的（）。A、刻板效應B、投射效應C、暈輪效應D、近因效應答案：B解析：投射效應是與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉移到別人身上，認為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。30.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A、遺傳B、身體素質C、教育D、個體的主觀能動性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剮生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。31.在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是()。A、學校B、少年宮C、同學D、社會答案：A解析：小學生品德發(fā)展過程中，在學校所接受的教育是起主導作用的因素。32.小明最近一個周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A、創(chuàng)造性B、長期性C、示范性D、勞動空間的廣延性答案：D解析：班主任老師進入到學生家庭進行家訪，這體現(xiàn)了勞動空間由學校之內(nèi)延伸到了學校之外，是教師勞動空間廣延性的表現(xiàn)。33.在心理發(fā)展進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、差異性答案：C解析：同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導致的。34.下列關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）。A、發(fā)展要先于教學，以更好地進行教學B、教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C、教學要走在發(fā)展的前面，以更好地促進發(fā)展D、教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平答案：A解析：教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。35.教師在教學生掌握科學概念時，一般多采用“變式”，其主要是（）。A、豐富想象B、激發(fā)興趣C、引起注意D、區(qū)分本質特征與非本質特征答案：D解析：客觀事物的本質特征和非本質特征往往是交融在一起的，這給學生學習科學概念增加了難度。使用變式就是為了讓學生區(qū)分概念的本質特征與非本質特征。36.小學班隊活動的基本原則是（）A、自主性原則B、趣味性原則C、教育性原則D、針對性原則答案：C解析：教育性原則是小學班隊活動最基本的原則。37.A、B、C、D、答案：C解析：38.第斯多惠有句名言：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”由此可以判斷他主張()。A、啟發(fā)性教學B、循序漸進性教學C、接受性教學D、鞏固性教學答案：A解析：本題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學過程的啟發(fā)性特點。39.具有一定的適應性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是()。A、國家課程B、學校課程C、地方課程D、拓展課程答案：B解析：學校課程具有一定的適應性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特色。40.一次考試測驗，高水平的學生能得高分，低水平的學生只能得低分，說明該測驗的()質量指標高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。41.學校工作必須堅持以（）。A、教學為主B、德育為主C、教師為主D、學生為主答案：A解析：學校工作必須堅持教學為主。42.下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感。（）A、生理需要B、愛與歸屬需要C、自我實現(xiàn)需要D、尊重需要答案：B解析：當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。43.在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是()。A、學生B、教學內(nèi)容C、教師D、教學環(huán)境答案：C解析：教師是履行教育職責的專業(yè)人員，在教學過程中，教師起著主導作用，是教育活動的執(zhí)行者。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。44.現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于（）。A、亞洲B、歐洲C、北美洲D、南美洲答案：B解析：現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進行的：一條是自上而下的發(fā)展路線。以最早的中世紀大學及后來大學為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學預科性質的中學，經(jīng)過長期演變，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學和中學系統(tǒng)；另一條是自下而上的發(fā)展路線，是由小學(及職業(yè)學校)，而后中學(及職業(yè)學校)，并上延至今天的高等職業(yè)學校。前者是學術性的現(xiàn)代學校系統(tǒng)，后者是普及性的現(xiàn)代學校系統(tǒng)。這一發(fā)展的結果導致在19世紀末和20世紀初在歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。45.（）亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動課程答案：C解析：顯性課程亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。46.小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突答案：C47.百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號會影響運動員的成績，其原因是（）。A、注意的選擇性B、注意的分配C、注意的起伏D、注意的指向性答案：C解析：短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏(或注意的動搖)，它是由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。48.在一些農(nóng)村教學點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式是（）A、復式教學B、道爾頓制C、分組教學D、個別教學答案：A解析：復式教學是把兩個年級以上的學生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。復式教學是一種特殊的分組教學。當教師給一個年級的學生上課時，其他年級的學生根據(jù)教師的安排進行預習、練習、復習或做其他作業(yè)。動靜結合是復式教學的主要特點。49.根據(jù)一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的教學工作的總要求是()。A、教學規(guī)律B、教學規(guī)則C、教學原則D、教學細則答案：C解析：教學原則反映了教學過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。50.記憶過程包括（）。A、識記、保持和遺忘B、識記、再認和回憶C、識記、保持和聯(lián)想D、識記、保持、再認或回憶答案：D解析：再認或回憶是屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。51.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：A解析：夜盲癥主要缺乏維生素A，補充維生素A營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病、夜盲和各種角膜炎。52.與課堂教學聯(lián)系最緊密的課外活動是()。A、科技活動B、學科活動C、體育活動D、社會活動答案：B解析：課堂教學主要關注的是學科知識的傳授和學習。因此，與課堂教學聯(lián)系最緊密的課外活動應當是那些直接增強或擴展學科知識的活動。A.科技活動：雖然科技活動可能涉及學科知識的應用，但它們通常更側重于實踐和創(chuàng)新，而不一定是與課堂教學內(nèi)容直接相關的。B.學科活動：這些活動通常圍繞特定的學科進行，如數(shù)學競賽、文學創(chuàng)作等。它們直接涉及課堂教學中的內(nèi)容，并可能作為課堂教學的補充或延伸。C.體育活動：雖然體育活動對學生的全面發(fā)展很重要，但它們主要與身體健康和體育技能相關，與課堂教學內(nèi)容的直接聯(lián)系較少。D.社會活動：社會活動可能涉及社會問題的討論或社區(qū)服務，但與特定學科知識的直接聯(lián)系可能不如學科活動緊密。因此，與課堂教學聯(lián)系最緊密的課外活動是學科活動，即選項B。53.個體通過同化和順應是為了達到機體與環(huán)境的（）。A、平衡B、適應C、整合D、建構答案：A解析：個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現(xiàn)認知的發(fā)展。54.學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習答案：C解析：學習直角三角形屬于概念學習。55.在西方近現(xiàn)代教育史上,被認為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（??）A、杜威B、盧梭C、康德D、洛克答案：B解析：盧梭最早發(fā)現(xiàn)兒童56.解決問題的基本過程是（）。A、發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設B、發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設——檢查假設C、發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——理解問題——檢查假設D、研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——檢查假設答案：A解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設，最后檢查假設。57.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。A、教育目的B、課程目標C、培養(yǎng)目標D、教學目標答案：C解析：培養(yǎng)目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的，也受教育者所處的學校級別而變化。58.某小學為弘揚民族文化,圍繞“中國風“，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動。這屬于（）A、學科活動B、科技活動C、游戲活動D、主題活動答案：D解析：本題干屬于主題活動59.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ〢、楊賢江B、徐特立C、蔡元培D、陶行知答案：C解析：本題考查的是中國教育史上的知名人物。選項中的楊賢江、徐特立、陶行知都是著名的教育家，但是只有蔡元培被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”，因此答案為C。楊賢江（1897-1983），江蘇南京人，中國教育家、教育學家、教育管理專家，曾任南京大學校長、教育部副部長等職務。徐特立（1867-1933），江蘇常州人，中國近代教育家、教育學家、教育家、教育改革家，曾任北京大學校長、國民政府教育部長等職務。蔡元培（1868-1940），安徽合肥人，中國近代教育家、教育學家、文化名人，曾任北京大學校長、國民政府教育部長等職務，被譽為“中國近代教育的奠基人”。60.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A、個案法B、實驗法C、調(diào)查法D、觀察法答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻俊皞€案法”是針對某一個體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對某一學生的行為而進行的研究；“實驗法”需通過嚴格控制或創(chuàng)設實驗條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調(diào)查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學生的攻擊行為進行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。61.荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是()A、循環(huán)漸進原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導原則D、直觀性原則答案：A解析：荀子的這句話表明學生要從低到高，從小到大，一步一個腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進的教學原則。故選A。62.只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家是（）。A、加里寧B、馬卡連柯C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基答案：B解析：本題干所述是馬卡連柯的集體主義教育思想。63.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件、教育教學實踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（）。A、經(jīng)驗研究法B、調(diào)查研究法C、行動研究法D、敘事研究法答案：D解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質、規(guī)律和價值意義。64.關系轉換理論強調(diào)（）在學習遷移中的作用。A、個體對各要素之間關系的理解B、認知結構變量的特性C、學習任務之間的共同要素D、不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗答案：A解析：關系轉換說認為，遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動產(chǎn)生。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系。65.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：A解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。66.下列關于學習策略的說法，不正確的一項是（）。A、凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略B、學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體C、學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志D、學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來答案：B解析：學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來，但不等于具體的學習方法。67.小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A、正強化B、負強化C、自我強化D、替代強化答案：A68.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）。A、學生興趣盎然地聽科普講座B、學生用諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料D、玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。接受學習是指學生通過教師呈現(xiàn)出的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義接受學習。故選A。69.皮亞杰認為兒童自律道德的形成是在（）A、五六歲以前B、六七歲以前C、十歲以后D、十一二歲以前答案：C解析：10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。70.“課程是指學生體驗到的意義，而不是要學生再現(xiàn)的事實或要學生演示的行為。”這種觀點認為，課程即（）。A、教學科目B、經(jīng)驗C、社會改造D、預期的學習效果答案：B解析：把課程定義為學習經(jīng)驗，是試圖把握學生實際學到些什么。經(jīng)驗是學生在對所從事的學習活動的思考中形成的。課程是指學生體驗到的意義，而不是要學生再現(xiàn)的事實或要學生演示的行為。這種課程定義的核心，是把課程的重點從教材轉向個人。題干描述的正是“課程即經(jīng)驗”這一定義的觀點。71.學校管理是由()三個基本要素組成的。A、管理者、管理內(nèi)容、管理對象B、管理者、管理方法、管理對象C、管理者、管理措施、被管理者D、管理者、管理手段、管理對象答案：D解析：學校管理是由管理者、管理手段和管理對象三個基本要素組成的。故選D。72.活動和交往是品德形成的（）A、基礎B、條件C、途徑D、出發(fā)點答案：A解析：73.在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結的學習規(guī)律不包括（）。A、獲得與消退B、刺激泛化C、分化D、同化答案：D解析：巴甫洛夫總結的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。74.夸美紐斯在《大教學論》中提出了（）。A、實用主義教育思想B、泛智教育思想C、科學教育思想D、紳士教育思想答案：B解析：捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人，他在《大教學論》中提出了泛智教育思想；實用主義教育思想是杜威提出的觀點；赫爾巴特以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，使教育學走上科學之路；洛克提出了紳士教育的思想。75.心智技能形成過程中各階段的順序是()。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D解析：我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。76.體育課上，學生掌握體操動作主要是通過（），因為這是動作技能形成的基本條件和途徑。A、示范B、講解C、練習D、反饋答案：C解析：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。77.認為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)的教育家是（）A、杜威B、加里寧C、夸美紐斯D、蘇霍姆林斯基答案：C解析：jin78.班級目標管理的提出者是（）A、埃拉斯莫斯B、泰勒C、德魯克D、舒爾茨答案：C解析：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。它是由美國管理學家德魯克提出的。79.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構是（）。A、教學方法B、教學內(nèi)容C、教學組織形式D、教學策略答案：C解析：本題考查教學組織形式的概念。教學組織形式就是指教學活動中師生相互作用的結構形式。80.小學英語課堂唱英語歌，應要求（）A、曲調(diào)正確B、結合學生生活C、唱得有情感D、重在唱會歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用答案：D解析：英語課程標準中一級和二級提到的學唱英語歌曲屬于語言技能的標準描述，旨在加強對英語的學習和應用，D項正確。81.班級活動的主要形式是（）A、班級例會B、主題班會C、常規(guī)班會D、生活班會答案：B解析：本題考查班級活動的主要形式。選項A、C、D都是班會的形式，而主題班會是其中一種，是以某個主題為中心，進行討論、交流和學習的班會形式。因此，答案為B。82.德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者之間的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。83.“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。A、學生是評價的主體B、評價是促進學生發(fā)展的“泵”C、評價應該多關注過程D、評價標準應該多元化答案：D解析：“尺子”在教學評價中相當于標準，題干的描述說明了評價標準應該多元化。84.展示學校辦學宗旨和特色的課程是（）。A、地方課程B、校本課程C、國家課程D、學科課程答案：B解析：校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。85.小學低年級學生道德認知能力和道德意志能力不足，高級的倫理道德尚未形成，因此，在進行德育的過程中應該注意()。A、以道德認知為開端，根據(jù)知情意行的順序進行德育B、以道德行為的培養(yǎng)為主，尤其是良好的道德習慣的培養(yǎng)為開端C、注意運用正面教育與紀律約束相結合的原則D、利用道德修養(yǎng)法，充分發(fā)揮學生自我教育的能力答案：B解析：由于學生道德認知能力不足，因此小學生尤其是低年級的德育要以行為為開端，進入高年級或中學，需要關注道德意志和道德情感。86.英國教育家沛西?能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。以利托爾諾、沛西?能為代表的生物起源論是對于教育以生物的角度進行的理解，將教育歸人生物范疇的行為而不再只是針對于人。教育生物起源論者認為，人類教育發(fā)源于動物界中各類動物的生存本能活動。87.小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于()。A、科技活動B、技能活動C、學科活動D、社會活動答案：A解析：科技活動是讓學生學習現(xiàn)代科學技術知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如氣象觀察，標本制作，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活動能擴大學生的知識視野，培養(yǎng)學生的實際操作能力，并在學生中形成學科學、愛科學、用科學的良好作風。88.根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分為（）A、單一課與綜合課B、新授課與鞏固課C、技能課與理論課D、演示課與檢查課答案：A解析：根據(jù)一堂課完成教學任務的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務的課。單一課又分為新授課、復習課、練習課、實驗課、檢查課等。綜合課又稱混合課，是指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種以上教學任務的課。常要求在一堂課完成復習舊知識、講授新課、鞏固新知識等多項教學任務。89.在柯爾伯格有關兒童道德發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、權威水平答案：B解析：習俗水平包括兩個階段：(1)好孩子的道德定向階段(尋求認可取向階段或社會習俗的定向或人際關系與補同的定向)；(2)維護權威或秩序的道德定向階段(遵守法規(guī)取向階段或秩序和法規(guī)定向或權威和社會權利控制的定向)。90.需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)，美國著名心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認為人的基本需要有五種，其中最高級的需要是()A、生理的需要B、歸屬和愛的需要C、自我實現(xiàn)的需要D、安全的需要答案：C解析：馬斯洛需求理論中最高級的需要為自我實現(xiàn)的需要。91.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A、被動的合作學習B、自覺合作學習C、主動學習D、主動合作學習答案：D解析：合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。92.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于()。A、調(diào)查法B、觀察法C、實驗法D、個案研究法答案：A解析：采用問卷、談話、座談等多種形式進行的教育科學研究方法是調(diào)查法。故選A。93.提高教學質量的關鍵是（)A、備課B、教師教得好C、學生充分發(fā)揮主觀能動性D、上課答案：D解析：選D。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。94.王強做實驗時不小心燒傷手背，教師應當（）A、涂油B、刺破水泡C、用冰水沖洗D、立即送校衛(wèi)生院答案：D解析：燒傷后應立即送衛(wèi)生室，若是程度輕微的燒傷可用大量涼水沖洗。jin95.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A、Topreparestudentsfororalpresentation.B、Toprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivemunicativeapproaches.C、Toaskstudentstolistenandwrite.D、Tomakeenoughinput.答案：B解析：教學活動在進行任務設計時要注意信息差活動的設計，信息差是傳遞信息和獲取信息的動力，也是人們進行真實有效的言語交流的基礎和出發(fā)點。96.小學班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）A、規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C、物質環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理答案：A解析：A。小學班級環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理。97.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是（）時期學校教育的主要特征。A、原始社會B、封建社會C、資本主義社會D、現(xiàn)代社會答案：B解析：封建社會的學校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務，基本上是與生產(chǎn)勞動相脫離的。98.下列各組詞語書寫全都正確的一組是（）

A、輻射對峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩

B、書籍裝潢諍友一泄千里詭計多端A、B、爆竹元宵嘹亮斷張取義苦心孤詣C、D、告誡側隱凋零大勢所趨滄海一粟答案：A解析：B項“泄”應為“瀉”；C項“張”應為“章”；D項“側”應為“惻”。99.《學記》提出課內(nèi)和課外要相結合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A、教學相長B、預時孫摩C、長善救失D、臧息相輔答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】“臧”指掌握獲得的知識，“息“是指下課后開展各種游戲活動?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應有休息、游戲和作業(yè)。“臧息相輔”原則實際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結合的原則，也就是學習時要盡心學習，休息時要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。100.講解“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學思想中的（）。A、數(shù)形結合思想B、可逆思想C、類比思想D、極限思想答案：D解析：事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。在講“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。101.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：C解析：在馬斯洛需要層次理論中，歸屬和愛的需要位于生理需要、安全需要之后，處于重要地位。歸屬和愛的需要包括希望得到愛和愛他人，與他人建立友誼，有和諧的人際關系，被團體所接納，有歸屬感等。小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，是希望得到愛的表現(xiàn)，屬于歸屬和愛的需要。102.講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是()。A、實習作業(yè)法B、實踐探究法C、實驗教學法D、實物演示法答案：A解析：實習作業(yè)法，是指根據(jù)教學任務要求，教師指導學生在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。103.教師從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學體現(xiàn)了教學的()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。故選D。104.短時記憶的信息容量是有限的，為（）。A、4～8個組塊B、4～9個組塊C、5～8個組塊D、5～9個組塊答案：D解析：短時記憶的容量一般是7±2，即5～9個項目，平均值為7。105.教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、因材施教原則答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻坷碚撀?lián)系實際原則是指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結合起來教學，解決了理論脫離實際的問題。106.AccordingtoNewStandard,thelearningobjectivesshouldtrytocover()areas.

A、threeA、fourB、C、fiveD、six答案：C解析：選C。根據(jù)英語課程標準，學習目標應該涵蓋語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面。107.某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是()。A、讓學生下床，站直抽筋的腿B、讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C、讓學生平躺，按摩抽筋部位D、讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏答案：C解析：小腿抽筋時輕輕按摩抽筋的部位可緩解不適。考點：小學生的日常衛(wèi)生保健與意外事故處理108.（2020年真題）根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師的學習動機強度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析："耶克斯一多德森定律”表明，最佳動機水平與任務難度密切相關，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在此較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。109.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。（）A、確定學生原有基礎B、分析使能目標C、分析支持性條件D、分析學習結果答案：D解析：分析學習結果是教學評價的內(nèi)容。110.下列關于教育勞動起源說的主要觀點，說法錯誤的是（）。A、教育的范疇是永恒不變的B、教育產(chǎn)生于勞動并以人類語言意識的發(fā)展為條件C、教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗答案：A解析：A項不屬于教育勞動起源說的觀點。111.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了（）階段。A、、生理自我B、社會自我C、心理自我D、虛擬自我答案：B解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了社會自我階段。jin112.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠景性內(nèi)部動機D、遠景性外部動機答案：D解析：外部動機是由外部誘因引起的動機，內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；近景動機與學習活動直接相連．來源于對學習內(nèi)容或學習結果的興趣．遠景動機與學習的社會意義和個人前途相連?！盀橹腥A之崛起而讀書”屬于遠景性外部動機。故選D。113.小學課程應注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)學生學會學習和正確價值觀的形成，以（）為主。A、分科課程B、綜合課程C、分科綜合相結合D、實踐課程答案：B解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》對課程結構規(guī)定：小學以綜合課程為主，一至二年級階段為小學低年級學段，開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術等課程；三至六年級階段為小學中高年級學段，開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術等課程。114.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睂Α敖逃弊龃私忉尩氖牵ǎ?。A、許慎B、孔子C、朱熹D、韓愈答案：A解析：許慎在《說文解字》中對“教育”做此解釋。115.如果一個家長想用看電視作為強化物，獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成作業(yè)才能看電視答案：D解析：此題考查的是強化物出現(xiàn)的時間，應在需要強化的行為出現(xiàn)后進行，只有D項電視作為強化物出現(xiàn)在要獎勵的行為按時完成作業(yè)之后。故選D。116.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系”屬于（）。A、接受學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、意義學習D、機械學習答案：C解析：奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的實質是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。117.班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權影響力，二是（）。A、學術影響力B、個性影響力C、職稱影響力D、年齡影響力答案：B解析：班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。118.我國水土流失最嚴重的高原是（）A、青藏高原B、內(nèi)蒙古高原C、云貴高原D、黃土高原答案：D解析：黃土高原土質疏松多溝壑，坡度大；降水集中在夏季，多暴雨，對地面沖刷力強；植被不良，保持水土能力差。人類不合理的開墾加劇了黃土高原的水土流失。119.講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積。這種教學方法是（）A、實習作業(yè)法B、實踐探究法C、實物演示法D、實驗教學法答案：A解析：本題干的描述體現(xiàn)了實習作業(yè)法的概念。120.我國素有“天然魚倉”之稱的是（）。A、渤海B、東海C、南海D、黃海答案：B解析：我國四大漁場中，舟山漁場位于東海，是我國最大的漁場，東海被稱為我國的“天然漁場”。121.在義務教育階段開設《品德》課、《藝術》課，屬于（）。A、分科課程B、綜合課程C、活動課程D、通識課程答案：B解析：本題考查的是課程分類。根據(jù)教育部《義務教育課程方案》規(guī)定，義務教育階段的課程分為三類：學科課程、綜合實踐活動課程和選修課程。其中，綜合實踐活動課程包括品德與法治、藝術、體育與健康、勞動與技術、綜合實踐活動等課程。因此，開設《品德》課、《藝術》課屬于綜合實踐活動課程，即屬于綜合課程。故選B。122.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()。A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現(xiàn)象D、教育問題答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育問題是教育學發(fā)展的內(nèi)在動力，故選D。123.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A、復式教學可以在同一年級內(nèi)進行B、復式教學適用于學生多、教室少的情況C、復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D、復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是兩個以上年級內(nèi)進行的，與學生多少無關，主要取決于教師的多少，而且復式教學情景下，學生的基本技能和自學能力相對較強。因此只有C是正確的。124.陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學。體現(xiàn)的教學原則是（??）。A、教學合一B、量力性教學C、理論聯(lián)系實際D、循序漸進答案：A解析：本題考查的是陶行知先生的教學原則。根據(jù)題干中的陶行知先生的觀點，可以得出他認為教師的責任不僅僅在于傳授知識，更在于教學生學。因此，選項A“教學合一”最符合陶行知先生的教學原則。選項B“量力性教學”是教育教學中的一種原則，但不是陶行知先生特別強調(diào)的原則。選項C“理論聯(lián)系實際”和選項D“循序漸進”也是教育教學中的常見原則，但不是陶行知先生特別強調(diào)的原則。因此，本題的正確答案為A。125.孔子說“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！闭f明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則。A、知行統(tǒng)一B、滲透熏陶C、集體教育D、因材施教答案：A解析：孔子意指看一個人，不僅要聽他怎么說，還要看他怎么做，屬于知行統(tǒng)一的原則。126.下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導的課程綜合化的價值的是（）。A、有助于培養(yǎng)學生綜合地了解和解決現(xiàn)實問題的意識與能力B、有助于提高學生綜合地把握知識并進行遷移的能力C、有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望D、有助于減少學校教育與社會的聯(lián)系和互動答案：D解析：本題考查的是新課程所倡導的課程綜合化的價值。新課程強調(diào)課程綜合化，即不同學科之間的融合，以及學科知識與現(xiàn)實問題的結合。選項A、B、C都體現(xiàn)了新課程所倡導的課程綜合化的價值，而選項D則與之相反，減少了學校教育與社會的聯(lián)系和互動，因此選D。127.“新官上任三把火”“初次見面時希望給人留下好印象”，都體現(xiàn)了（）。A、首因效應B、投射效應C、暈輪效應D、近因效應答案：A解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫第一印象效應。128.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當?shù)谋戎仃P系。這強調(diào)了課程結構要體現(xiàn)（）。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、統(tǒng)一性答案：A解析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。129.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是()。A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威答案：C解析：夸美紐斯在《大教學論》中第一次首次系統(tǒng)論述了班級授課制。130.構建學習化社會的理想主要的體現(xiàn)是()。A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正規(guī)教育答案：C解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”。提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。131.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。A、守恒性B、平衡性C、抽象性D、具體性答案：A解析：所謂守恒性是指認識到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故選A。132.根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學習階段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是()。A、基本道德知識的理解與掌握B、日常行為習慣的培養(yǎng)與指導C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導D、人生觀價值觀的選擇與確立答案：B解析：小學階段德育重點主要是日常行為習慣的培養(yǎng)與指導。133.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、鞏固知識B、領會知識C、運用知識D、檢查知識答案：B解析：只有領會了知識，才能更好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。134.小紅被打過幾次針之后，遠遠看見穿白衣服的人就會出現(xiàn)躲避反應，這是一種（）。A、無條件反射B、非條件反射C、條件反射D、生來的反射答案：C解析：條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射。小紅在被打過幾次針之后，只要看到白衣人就躲避，是一種條件反射的體現(xiàn)。故選C。135.進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中（）職能部門的工作內(nèi)容。A、校長辦公室B、教務處C、總務處D、政教處答案：A解析：校長辦公室是校長領導下處理日常校務的辦事機構。它協(xié)助校長處理對外聯(lián)系、對內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負責對外聯(lián)絡、文件收發(fā)、報表統(tǒng)計、信息反饋等。136.（）強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅答案：B解析：布魯納的認知—結構學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結構。137.下列說法中，不正確的是（）。A、兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形B、平行四邊形的對角線互相平分C、平行四邊形的對邊相等D、對角線相等的四邊形是平行四邊形答案：D解析：對于A項，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說法正確；對于B項，平行四邊形的對角線互相平分，說法正確；對于C項，平行四邊形的對邊相等，說法正確；對于D項，對角線相等的四邊形是平行四邊形，說法錯誤，例如，等腰梯形對角線相等，但不是平行四邊形。故選D。138.（）指出人格特質分為表面特質和根源特質。A、奧蘇伯爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格答案：B解析：奧蘇伯爾把人格特質分為共同特質和個別特質；卡特爾把人格特質分為表面特質和根源特質、體制特質和環(huán)境特質等；霍蘭德把人格特質分為現(xiàn)實型、研究型、學術型等；斯普蘭格把人格特質分為經(jīng)濟型、理論型等。139.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動相結合B、從事智力勞動C、從事體力勞動D、接受教育答案：A解析：“教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑”是馬克思關于人的全面發(fā)展的基本觀點之一。140.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動機說D、抑制說答案：B解析：jin141.在教育理論中，教育與教學的關系是（）。A、結果與過程的關系B、整體與部分的關系C、目標與手段的關系D、內(nèi)容與方法的關系答案：B解析：本題考查教育與教學的關系。教育包括教學，教學只是進行教育的一種途徑，除了教學外，教育還有其他途徑，如課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等。因此，教育與教學是整體與部分的關系。142.下列不屬于校外課程資源的有（）。A、科技館B、博物館C、鄉(xiāng)土資源D、教學過程答案：D解析：超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學過程屬于校內(nèi)課程資源。143.學校教育對個人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能B、具有即時價值，但不具有延時價值C、具有均衡發(fā)展個體的功能D、培養(yǎng)受教育者知識，利用和超越環(huán)境的意識和能力答案：A解析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育有加速個體發(fā)展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時價值，據(jù)此可排除B;學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。C、D項均無體現(xiàn)，故選A。144.日常教學活動中。教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（）。A、遷移B、同化C、順應D、模仿答案：A解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。145.教師在教學中貫徹系統(tǒng)性教學原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求?（）。A、按照教學大綱(課程標準)的順序教學B、恰當?shù)匕盐战虒W難度C、教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁D、根據(jù)具體情況進行調(diào)整答案：B解析：恰當?shù)匕盐战虒W難度是量力性原則的要求之一。146.維果茨基強調(diào)（）在認知發(fā)展中的作用。A、同化B、學習C、社會文化D、成熟答案：C解析：維果茨基強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用。為此，他提出了“文化—歷史”發(fā)展理論。147.實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A、上課B、教學C、課外活動D、實踐活動答案：B解析：jin148.美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質在于()。A、構造一種完形B、主動地形成認知結構C、形成刺激與反應間的聯(lián)結D、對環(huán)境條件的認知答案：B解析：布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動的形成認知結構。故選B。149.嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）A、條件反射B、無條件反射C、本能D、先天反射答案：A解析：條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射，即所謂有意識學習得來的知識、技能、經(jīng)驗等。題中嬰兒見到常用奶瓶分泌唾液，屬于條件反射。故選A。150.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是()A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：泛化指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。151.（）決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟制度B、科學技術水平C、生產(chǎn)力水平D、文化發(fā)展程度答案：C解析：教育要擴大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實現(xiàn)。152.制定我國教育目的的理論基礎是（）。A、個體本位論B、社會本位論C、馬克思關于人的全面發(fā)展學說D、社會主義制度答案：C解析：馬克思關于人的全面發(fā)展學說是制定我國教育目的的理論基礎。153.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A、個性心理傾向性B、心理過程C、認知過程D、個性心理特征答案：D解析：能力與性格屬于個性心理特征的范疇。154.講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積。這種教學方法是（）A、實習作業(yè)法B、實踐探究法C、實物演示法D、實驗教學法答案：A解析：本題干的描述體現(xiàn)了實習作業(yè)法的概念。155.從規(guī)則到例子的學習實質上是一種（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學習。156.研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現(xiàn)象因果關系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（）。A、調(diào)查研究B、實驗研究C、個案研究D、經(jīng)驗研究答案：B解析：實驗法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。157.蘇格拉底產(chǎn)婆術的教學原則與()思想相一致。A、學不躐等B、長善救失C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、不陵節(jié)而施答案：C解析：蘇格拉底的產(chǎn)婆術體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指沒有努力求知的意圖就不要去引導他，沒有想弄清楚問題的好奇心就不要去啟發(fā)他。它旨在說明實行啟發(fā)性教學原則時啟發(fā)時機的選擇。故體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。158.通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（）。A、研究學生B、設計作業(yè)C、設計評價D、指導學法答案：A解析：本題考查教學工作的環(huán)節(jié)。教師備課的“三備”是指“備學生、備教材、備教法”，即研究學生、鉆研教材與設計教法。159.在校長領導下的“兩處一室”的行政組織機構中，“兩處”指（）A、政教處、總務處B、教導處、政教處C、教導處、總務處D、教導處、財務處答案：C解析：160.首先提出“普及教育”口號的是在()時期。A、奴隸社會B、封建社會C、資本主義社會D、社會主義社會答案：C解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術和生產(chǎn)的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。161.培養(yǎng)學生審美（）能力是美育過程的起點。A、感知B、理解C、判斷D、創(chuàng)造答案：A解析：學生只有通過感性認識才能逐步上升到理性認識，因此培養(yǎng)學生審美感知能力是美育過程的起始。162.小學開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說明教育對文化具有（）。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)造功能答案：C解析：教育的文化選擇功能，是對某種、某部分文化的吸收和舍棄。取其精華、去其糟粕體現(xiàn)了教育的文化選擇功能。163.我國制度化學校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育A、1、2、3、4B、1、2、3、5C、1、2、4、5D、2、3、5、4答案：B解析：幼兒、初等、中等、高等教育是學校教育體制的基本內(nèi)容。故選B。164.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞答案：C解析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學生現(xiàn)有的水平與即將達到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。165.“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話出自（）。(2015年下半年)A、《學記》B、《論語》C、《大學》D、《師說》答案：B解析：《論語》主要記載了孔子及其弟子的言行，它較為集中地反映了孔子的思想?！墩撜Z》中與教育有關的著名論斷包括“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”等。166.記憶信息的三級加工模型包括（）、短時記憶和長時記憶。A、形象記憶B、情景記憶C、感覺記憶D、符號記憶答案：C解析：本題考查記憶信息的三級加工模型，包括短時記憶和長時記憶，而選項中的四個選項分別為形象記憶、情景記憶、感覺記憶和符號記憶。根據(jù)三級加工模型的定義，可以知道，其中的三個加工層次分別為感覺加工、短時記憶和長時記憶，因此正確答案應該是與感覺加工相關的選項。而在四個選項中，只有C選項為感覺記憶，因此C選項為正確答案。167.阿特金森對成就動機的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。A、比較難的任務B、非常難的任務C、非常容易的任務D、難度適中的任務答案：D解析：阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇難度適中的任務。這是因為難度適中的任務既能夠提供一定的挑戰(zhàn)性，又不至于讓人感到過于困難而失去信心，從而更容易激發(fā)追求成功者的成就動機。相反，非常容易的任務對于追求成功者來說過于簡單，無法激發(fā)其成就動機；而非常難的任務則可能讓人感到過于挑戰(zhàn)，從而讓害怕失敗者感到沮喪。因此，D選項是正確答案。168.小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。A、班主任工作職責B、班主任自身素質C、班級學生的質量D、對班級學生的了解答案：D解析：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。169.關于團體心理輔導的論述，錯誤的是（）。A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生．活動的主持者應受過相應的訓練D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式答案：C解析：團體心理輔導不只適合有較嚴重心理問題的學生。170.孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學老師，在掌握淵博的數(shù)學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其他相關人文科學的知識。孫老師這種做法，體現(xiàn)了（）。A、孫老師自身的業(yè)務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣B、孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數(shù)學領域的教學C、孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D、孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義答案：B解析：孫老師廣泛涉獵的知識屬于科學文化知識，是教師專業(yè)知識的重要組成部分。C選項中的條件性知識一般指的是教育學、心理學等教育理論知識。171.對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種（）行為改變法。A、代幣獎勵法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。172.體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的()。A、復雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個方面，首先是因材施教，其次，在教學上的不斷更新，最后是教師的教育機智。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于教育智慧。173.教師必須做到“嚴于律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（）。A、創(chuàng)造性B、示范性C、連續(xù)性D、主體性答案：B解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。德國著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”。任何一個教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。174.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A、作用B、社會意義C、動力來源D、個人的前途答案：B解析：學生的學習動機有的能和國家和社會利益建立聯(lián)系，有的則與個人的眼前利益聯(lián)系在一起，按此標準可以將學習動機分為高尚的學習動機與低級的學習動機。175.在教育研究文獻中，文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于()。A、事實性文獻B、工具性文獻C、理論性文獻D、經(jīng)驗性文獻答案：A解析：事實性文獻是指專門為教育科學研究提供事實證據(jù)的文獻，包括古今中外已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式、各種內(nèi)容的事實資料，如文物、教育史學專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄等。176.設計課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A、課程類型B、課程目標C、課程結構D、課程模式答案：A解析：本題考查的是課程類型的概念。jin177.保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A、短時記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、永久記憶答案：C解析：感覺記憶的存儲時間是0.25～2秒。178.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：C解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要，也叫社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等。小學生渴望親近老師，得到夸獎屬于歸屬與愛的需要。179.對于一個非常害怕蛇的學生，我們可以讓他先看蛇的照片，談論蛇，再讓他觀看有關蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼，這種方法在心理治療中屬于()。A、松弛訓練B、肯定性訓練C、系統(tǒng)脫敏療法D、合理情緒療法答案：C解析：本題干中提到的是系統(tǒng)脫敏療法的定義及程序。180.課外活動的主體部分是（）。A、科技活動B、學科活動C、社會活動D、體育活動答案：B解析：課外活動是學生課余活動的良好形式，其主體部分是學科活動。181.某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學，這種評價類型屬于（）評價。A、描述性B、診斷性C、形成性D、總結性答案：C解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。182.小學課程應注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)學生學會學習和正確價值觀的形成，以()為主。A、分科課程B、綜合課程C、分科綜合相結合D、實踐課程答案：B解析：《基礎教育課程改革綱要》對課程結構規(guī)定小學以綜合課程為主，一至二年級階段為小學低年級學段，開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術等課程；三至六年級階段為小學中高年級學段，開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術等課程。183.根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于（）。A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習答案：B解析：上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。184.一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意答案：A解析：教師在門口故意咳嗽兩聲，這種突如其來的聲音在安靜的教室中顯得尤為突出，因此很容易吸引學生的注意。這種不由自主地被外界刺激所吸引的注意，即事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意，被稱為無意注意。因此，教師的行為是為了引起學生的無意注意。綜上所述，答案是A，即教師的咳嗽是為了引起學生的無意注意