表里的生物 教學(xué)設(shè)計

《表里的生物》教學(xué)設(shè)計楊村甸鄉(xiāng)中心小學(xué)唐孟杰教學(xué)內(nèi)容六年級下冊語文第五單元《表里的生物》教材分析本單元選自人教版六年級下冊第五單元。本單元人文主題為“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人。通過本單元的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。并展開想象，撰寫科幻故事。本節(jié)《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。本節(jié)課的閱讀要素為引導(dǎo)學(xué)生評價人物，并且找出依據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)情分析六年級的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，他們勤于思考，在課堂上遇到問題會主動提出來，但是他們?nèi)匀惶幱谛蜗笏季S階段，在體會人物性格方面還不能完全把握，因此需要教師通過語言直觀和啟發(fā)引導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生到課堂中去。并且農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)較差，自我表達(dá)能力弱，更需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，通過鼓勵，表揚(yáng)等方式鍛煉他們的口語表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)文化自信：通過分角色朗讀，體會人物情感。語言運(yùn)用：通過課堂微辯論活動，初步體會怎樣有理有據(jù)說明觀點(diǎn)，由表及里加深思維深度。思維能力：能結(jié)合作者的探究過程，學(xué)會怎樣用具體事例來說明觀點(diǎn)，并說出“我”是個怎樣的孩子，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和樂于探索的精神。審美創(chuàng)造：在理解課文結(jié)尾的基礎(chǔ)上，能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會告別童年的悠長滋味，也感受到好奇和愛思考等精神的可貴。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用具體事例說明觀點(diǎn)，讓觀點(diǎn)和理由的陳述有理有據(jù)，邏輯清晰。教學(xué)難點(diǎn)在理解課文結(jié)尾的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會告別童年的悠長滋味。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一一、小老師來導(dǎo)學(xué)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。小老師結(jié)合課件及板書，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧舊知。1.通過小老師帶領(lǐng)回顧第一課時所學(xué)的內(nèi)容，即課文講述了一個怎樣的故事，以及作者認(rèn)為發(fā)生皆生物到發(fā)現(xiàn)表里有聲音，接著猜想并證實(shí)表里有生物的探究過程。通過小老師課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)，這樣的互動過程讓全體學(xué)生調(diào)動原有的認(rèn)知，既復(fù)習(xí)又引新。 二、兩小兒來辯斗1.課堂微辯論構(gòu)建認(rèn)知沖突，體會闡述觀點(diǎn)需要具體理由支撐。

（1）出示：課前調(diào)查反饋：你認(rèn)為這作者得出這個結(jié)論是荒唐的還是合理的?雙方觀點(diǎn)人數(shù)及占比。（2）組織雙方派代表上臺微辯論。（3）小結(jié)辯論結(jié)果。學(xué)生代表上臺一對一進(jìn)行課堂微辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。其余學(xué)生為持本方觀點(diǎn)辯手補(bǔ)充觀點(diǎn)和理由。小老師進(jìn)行辯論小結(jié)，并請老師來裁決辯論結(jié)果。學(xué)習(xí)怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)是本課要突破的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過微辯論，生生交流自己的觀點(diǎn)和理由后，形成初步的理解，明白要使觀點(diǎn)站住腳需要找到充足的理由。并由此引入下一環(huán)節(jié)。三、找證據(jù)摹思維1.開展小組合作。（1）PPT出示小組合作要求：默讀課文，圈出“我”認(rèn)為表里有蝎子的理由和證據(jù)。接著在四人小組內(nèi)討論，并完善你找到的證據(jù)。（2）組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，并結(jié)合匯報展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)作者探究過程的邏輯性，以及用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

（1）同學(xué)們根據(jù)小組合作任務(wù)，尋找作者得出結(jié)論的理由和證據(jù)并進(jìn)行交流。（2）小組進(jìn)行匯報展示并進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑展開學(xué)習(xí)。通過找出作者得出表里有蝎子結(jié)論的證據(jù)和理由環(huán)節(jié)設(shè)計，來突破故事表象，由表及里，找出文中隱含的完整的“假設(shè)——求證”的科學(xué)探索線，體會作者小時候得出結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受作者小時候的探究精神和思維邏輯。四、理入情致童真1.出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)尾的深意。1.通過朗讀體會作者對表里有蝎子深信不疑的童年趣味。2.通過朗讀體會理解文章結(jié)尾告別童年的深意。3.分享自己類似的童年經(jīng)歷。理性探究，感性解讀，由理入情，于理性探究過程中感受童年時代對未知世界的好奇和想象，于深情朗讀中體會告別童年的復(fù)雜滋味。五、作業(yè)布置1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)必須符合事實(shí)，不符合事實(shí)的一定不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)。沒有獲得正確結(jié)論的探究有意義嗎？1.思考并完成課堂練習(xí)：沒有獲得正確結(jié)論的探究有意義嗎？質(zhì)疑解疑，循序漸進(jìn)再設(shè)疑，讓思維活動層層深入，既鞏固了新知，又拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)中，進(jìn)一步鞏固用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。五、板書設(shè)計16.表里的生物發(fā)聲皆生物有限的經(jīng)驗(yàn)善觀察愛思考表里會發(fā)聲大膽的猜想好奇心強(qiáng)樂于探究表里有生物父親的證言勤思好問想象力豐富六、教學(xué)反思在教學(xué)的辯論過程中，完全沒有設(shè)想中的那么流暢，盡管學(xué)生做了充足的課前準(zhǔn)備，由于辯論還沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致過程還是比較混亂，秩序比較差