小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《鹿和狼的故事》教學(xué)課件2

鹿和狼的故事學(xué)習(xí)導(dǎo)航初讀感知詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文總結(jié)課文學(xué)習(xí)課后作業(yè)課后作業(yè)初讀感知學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確讀記“相悖、茍延殘喘、面目全非”等詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，懂得自然界的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。3．學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)厄運(yùn)：困苦的遭遇；不幸的命運(yùn)。茍延殘喘：勉強(qiáng)有一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。面目全非：事物的樣子改變得很厲害（多含貶義）。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?。相悖：相反，違反。課文學(xué)習(xí)閱讀第1——6自然段，說說羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林森林里的鹿，采取了哪些措施，結(jié)果怎樣？他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。課文學(xué)習(xí)得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，在這個(gè)“自由王國(guó)”里，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活?！皩檭骸薄白杂赏鯂?guó)”分別加了引號(hào)，表示什么意思？課文學(xué)習(xí)很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬(wàn)只。這句話運(yùn)用了什么說明方法？課文學(xué)習(xí)十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。鹿的數(shù)量超過了森林可以承載的限度，給森林帶來(lái)了巨大的生態(tài)災(zāi)難。課文學(xué)習(xí)災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。這段話運(yùn)用了什么說明方法？寫出了什么？課文學(xué)習(xí)閱讀第7——8自然段，說說羅斯福錯(cuò)在什么地方？課文學(xué)習(xí)狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下定決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。課文學(xué)習(xí)這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。童話中，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著欺負(fù)弱小的惡名。如，中國(guó)“大灰狼”的故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣看法和童話原則制定的。課文學(xué)習(xí)凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。課文學(xué)習(xí)生活在同一地球上的生物之間都是相互制約、相互聯(lián)系的。生物界既需要兇殘的狼，又需要善良的鹿，這樣才能保持生態(tài)平衡。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中這種相互關(guān)系，否則就會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。課文總結(jié)本文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相