2024年高考語文備考之聶鑫森《路考》閱讀過程指導+練習（附參考答案）

閱讀導入

"一曲清歌滿樽酒，人生何處不相逢。"一位年屆花甲，腿有舊傷，身穿薄

襖，頭戴絨帽，手提布袋的老人，為什么會一改往日坐高鐵決不買一等座、決不

讓人陪同的出行習慣？他是什么身份？他為什么出行？出行路上又會發(fā)生怎樣的

故事？讓我們帶著這些疑問，去欣賞聶鑫森筆下一場特殊的考試，去感受作者內

心的期待一一"我希望寫出我所熟悉的故事和人物，更希望通過強化其文化品格，

倡導對于中華優(yōu)秀傳統文化的守望和堅持。"路在何方？路在腳下。何為考試？

源自內心。請注意，路考開始了……

批文入情

路考

聶鑫森

（顧名思義，路上偶遇，隨機考察。人生有很多偶然，但偶然中又有著必然……

祖武因公因私到武漢以外的地方去，喜歡坐高鐵，又快又穩(wěn)當。坐高鐵又決

不買一等座，二等座就蠻好，如果是他一個人可以去辦的事，他決不讓人陪同。

可這次不由他選擇，他只是個客人，邀請方是長沙的瀟湘舞劇院。對方說他

的地位和名聲，應該坐一等座；說他年屆花甲，右腿又有舊傷，必須由辦公室的

小青年陪護。東道主在網上把來去的高鐵一等座票都訂好了，而且是雙份。（交

代祖武出行緣由、名望地位。）

祖武穿著薄棉襖，頭戴絨線老人帽，手提一個小布袋，里面放著兩條準備送

給朋友的“黃鶴樓"香煙。（無論是不顧右腿舊佛堅持低成本出行，還是衣著裝

扮不尚奢華，都足見祖武的低調質樸。）

他和辦公室的小楊站在站臺上。

>>>故事的開端：受邀出行。交代故事發(fā)生的背景。

小楊說："這個袋子也讓我提著吧。"

祖武搖搖頭，說："這東西輕。你已經給我提著行李箱了，壓手哩。"（巧

設伏筆之一。）

這趟車是從鄭州開往長沙的，武漢雖是大站，也只停車五分鐘。（巧設伏筆

之二。）

列車進站停穩(wěn)后，車門開了。小楊和祖武隨著隊伍，急急地進入已亮起燈的

車廂。

祖武的座號是B5，小楊的座號是C5,中間隔著過道。小楊把祖武的行李，

放在自己座位這邊的行李架上。祖武也舉起那個裝香煙的小袋子，往座位上邊的

行李架上放去。（巧設伏筆之三。）就在這時候，列車開動了，還沒放穩(wěn)的小袋

子，從祖武的手上忽地脫開，掉下來，再從前排一個旅客的右肩邊擦過，落到地

上。（"擦過"，精準把握細節(jié)，說明小布袋根本不可能對小女孩造成傷害。）

（祖武體貼小楊，堅持自己拎裝著兩條“黃鶴樓"香煙的小布袋；只停五分鐘的

上車時間；相隔過道的座位安排；都為后文小布袋滑落的情節(jié)埋下伏筆。）

祖武趕忙走上前，說："對不起、對不起，讓你受驚嚇了?！?/p>

一個蓄長發(fā)的二十歲出頭的小女孩抬起頭來，眼一橫，說："你怎么搞的？

這么重的東西砸下來，砸得我右手都麻了。"（女孩話語中“這么重的東西”“砸

下來"“我右手都麻了"與前文”從前排一個旅客的右肩邊擦過”的事實矛盾，

女孩明顯歪曲事實。）

祖武說："只是兩條香煙。對不起，對不起！"邊說邊拾起小袋子讓小女孩

看。

小女孩臉一別，站起來，快步離開了座位，朝車廂前面走去。（“眼一橫”

“臉一別”，語言凝練傳神，凸顯其蠻橫無理、不聽解釋的形象。）

小楊伸手接過小袋子，放到行李架上去。說："一個老人說了這么多‘對不

起’，她理也不理，還要怎么樣？"

祖武擺擺手，示意小楊不要多說話，然后，坐到自己的座位上去。

>>>故事的發(fā)展：香煙滑落。對比鮮明，祖武誠摯道歉，女孩態(tài)度蠻橫。

列車跑得風馳電掣。（時間推移，言簡意賅。）

過了好一陣，那個小女孩沒回到自己的座位上來。列車長和本車廂的列車員，

突然出現在祖武面前。

"老同志，我是列車長，剛才你放東西，是不是掉下來砸在前排旅客的右肩

上?”

祖武說：“是的。我已經道歉了。"

"她說她的右手發(fā)麻，很疼，可能骨折了，因為右手對于她非常重要，擔心

影響她未來的事業(yè)，請你去協商一下，好嗎？"

祖武說："我去。"（從事情發(fā)生到遭受冤枉，祖武始終謙遜有禮。）

小楊站起來，大聲說："我是老人的陪護人，他上年紀了，耳朵不好，我去

談。"

小楊跟著列車長走了。

列車員也是個小女孩，她向祖武細問了當時的情況，又打開小袋子看了看，

再掂了掂整個袋子的重量。接著，又向周圍幾個目擊者進行咨詢。（“打開小袋

子看了看""掂了掂”"向周圍幾個目擊者進行咨詢"，可見同為年紀相仿的女

孩，列車員客觀、細致。與前文汪小秀“臉一別”不聽解釋的態(tài)度，形成對比。）

"列車員同志，人在旅途，難免發(fā)生這樣的小事。幾條香煙會砸傷人，這不

是‘碰瓷‘嗎？"

"年紀小，就這么刁鉆古怪，讓人生厭。"（目擊者與列車員的對話，還原

了事實真相。表現了大家的情感傾向，從側面反映了汪小秀的小題大做、咄咄逼

人。）

列車到了赤壁站。

小楊滿臉憤懣地回到車廂。

"祖老，談了這么久，她不肯諒解。列車長說派車上醫(yī)務人員給她驗傷，她

堅決不同意。她堅持要由當事人、受傷人及調解人一一列車長，共同簽訂一個《調

解書》，說明小行李袋砸傷了她的右臂，她于明日去醫(yī)院檢查、診斷、用藥，所

有費用由當事人負責。"

祖武說："這小女孩太精明了。我作為一個有兒有女的老人，也不安呵，我

同意。"（對話能夠直接反映出人物的性格特征。面對對方堅決不同意驗傷，卻

要簽訂《調解書》的步步緊逼。祖武的選擇，體現出他的長者風度和勇于擔當。）

"當事人一欄由我去簽字吧，并留下我的手機號碼、身份證號碼。祖老的名

字不能留在這份《調解書》上，讓人憋屈。"

"好吧。"

車過岳陽站后，小楊把三方簽了字的《調解書》復印件拿回來，交給了祖武。

祖武戴上老花眼鏡看了看，知道這個小女孩叫汪小秀，到達站也是長沙。他折疊

好《調解書》，小心地放入內衣的口袋里。

>>>故事高潮：簽《調解書》。貌似結局，女孩咄咄逼人，祖武勇于承擔。

長沙瀟湘舞劇院招聘舞蹈演員的終評，進行了三天。作為終評總監(jiān)的祖武，

一直坐在一個不起眼的地方。他看得很認真，聽得很仔細。令他驚詫的是，那個

同車廂的汪小秀，竟是此中的一個考生，簡歷上寫著她是某個縣歌舞團的舞蹈演

員。（巧合之一：人物關系。高鐵上發(fā)生矛盾的二人，竟然是終評總監(jiān)和考生的

關系。此巧合，使讀者更加關心故事結局，激發(fā)閱讀興趣。）

汪小秀基本功不錯，臨場發(fā)揮也好，人還長得有模有樣。前九名依分數多少

排出，汪小秀與另一個分數相等，并列第十名。（巧合之二：考試成績。汪小秀

與另一位考生并列第十名，引出了后文祖武拍板決定是否錄取她的情節(jié)。此巧合

暗示作品主題，傳達了對德與藝的思考。）

在院領導、評委和總監(jiān)參加的會上，為兩個并列十名的考生誰上誰下，爭得

面紅耳赤，最終由總監(jiān)祖武來拍板。

祖武平靜地講述了列車上發(fā)生的這件事，然后掏出《調解書》讓大家一一過

目。其中有一條說：”受傷人如果在專業(yè)上因右手傷殘，當事人應承擔全部賠償

責任。"

祖武說："我在列車上目睹她的表演，可謂之路考。她的素養(yǎng)就這個樣子，

小市民的精明與刁滑，都學到骨了，她能和同事們和睦相處嗎？難！"（祖武講

述之前路考經過，有理有據，直言不諱，亮明自己不予錄取的態(tài)度。）

大家一致同意把汪小秀拉下來。

有人問："萬一她惱羞成怒，用《調解書》上的條款，來找祖老的麻煩呢？"

祖武冷冷一笑，說："在座的都看了她表演的舞蹈，右手傷殘了嗎？一旦訴

諸法律，各位都是證人。何況，她其意不在要找我賠償什么錢，她坐一等座來應

考，就說明她家境不錯。她的刁滑，可想見她與周圍的人不可能很寬容地相處。

她之所以借這件事發(fā)飆，并一定要簽署《調解書》，是自命不凡，為了爭一個面

子，萬一落榜，她回去后可以體面地說出原由，并有紙寫筆載的證據。這么年輕，

就有這么多的心眼，這叫‘聰明反被聰明誤’！"

有人說："祖老，你回去時，假如和汪小秀同坐一趟車一個車廂呢？"

祖武說："作為長輩，如果她愿意，我一定會和她好好談一談，她要走的路

還長哩。"（簡短的對話，向讀者展現了豐富的內容。對話真實還原考生在專業(yè)

考核之前，接受的偶遇“路考"，推進情節(jié)發(fā)展。鮮明地展示出祖武慧眼如炬、

耿直坦蕩的人物形象?；乜畚念}。此次選拔雖已結束，但人生之路還在繼續(xù)。引

人深思，耐人尋味……）

>>>故事結局：不予錄取。引發(fā)思考，能力雖可貴，人品價更高。

知識建構

〃小說中伏筆的作用〃

1.伏筆為主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件。

當小楊主動要幫祖武提小袋子時，祖武婉拒："這東西輕。你已經給我提著

行李箱了，壓手哩""武漢雖是大站，也只停車五分鐘”"祖武的座號是B5，小

楊的座號是C5,中間隔著過道"，導致后文祖武倉促之間，自己將小袋子放上行

李架，不慎滑落下來。

2.伏筆在前文為后文做出暗示。

“因為右手對于她非常重要，擔心影響她未來的事業(yè)""她堅持要由當事人、

受傷人及調解人一一列車長，共同簽訂一個《調解書》，說明小行李袋砸傷了她

的右臂"，暗示了汪小秀即將參加此次長沙的瀟湘舞劇院的選拔，并趁機借題發(fā)

揮留好了退路。

3.伏筆使情節(jié)增加情節(jié)張力。

"祖武戴上老花眼鏡看了看，知道這個小女孩叫汪小秀，到達站也是長沙"，

激發(fā)讀者的閱讀興趣，設置懸念、增加情節(jié)張力。

思考探究

L下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說對高鐵在武漢只停五分鐘的細節(jié)交代，與《林教頭風雪山神廟》中草

廳倒后林沖探身摸火盆的細節(jié)描寫異曲同工，都為后文情節(jié)埋下伏筆。

B.小說在塑造主要人物祖武的形象時，不僅對其語言、行為、外貌等進行直

接描寫，而且通過小楊、汪小秀等次要人物對其進行側面的對比反襯。

C.小說語言凝練傳神?！绷熊嚺艿蔑L馳電掣""列車到了赤壁站”等交代時

間推移，言簡意賅；"眼一橫""臉一別""滿臉憤懣”等描寫凸顯人物形象。

D.小說情節(jié)構思精妙，以乘坐高鐵開端，以香煙砸著人發(fā)展，看似以簽署《調

解書》結/局，卻又進一步寫終評面試，可謂一波三折、跌宕起伏。

2.談到小說創(chuàng)作時，聶鑫森說"我希望寫出我所熟悉的故事和人物，更希望通過

強化其文化品格，倡導對于中華優(yōu)秀傳統文化的守望和堅持。"小說中，主人公

身上體現了哪些源自中華傳統文化的優(yōu)秀品格？請結合文本加以分析。

3."巧合”是文學創(chuàng)作中較為普遍的藝術手法，往往會對作品產生特殊的作用。

請指出本文設置的巧合并分別概括其作用。

答案與解析

1.B【解析】沒有用"小楊"進行"對比反襯"。

2.①低調平實，不尚奢華：祖武坐高鐵不買一等座，不讓人陪同。

②溫潤待人，謙遜有禮：不讓小楊拿所有的行李；袋子砸人后誠懇給人道歉，對列

車員、列車長彬彬有禮。

③勇于擔當，寬宏有量/長者風度：寬容汪小秀的小題大做、咄咄逼人，簽下并仔

細保存《調解書》；表示如果回程還和汪小秀坐一趟