“雙減”背景下構(gòu)建“3+1+1”課后服務(wù)模式

百年大計(jì)，教育為本。教育的公平性和公正性與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)。近年來，我國(guó)“雙減”政策的實(shí)施，不僅維護(hù)了教育的公平性，同時(shí)也有利于人民幸福和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。在“雙減”背景下，如何構(gòu)建起完善的課后服務(wù)模式至關(guān)重要?！?＋1＋1”是在“5＋2”總方針引導(dǎo)之下，重新規(guī)劃每周5天的課后服務(wù)時(shí)間，其中3天用來作業(yè)輔導(dǎo)，1天開展“素拓課程”，1天開展“校本課程”。一、“雙減”政策實(shí)施的必要性（一）有利于減輕學(xué)生的課業(yè)壓力在我國(guó)教育部門的五項(xiàng)管理當(dāng)中，作業(yè)管理是重要內(nèi)容。為了更好地響應(yīng)“雙減”政策，學(xué)校必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)總量以及作業(yè)管理機(jī)制進(jìn)行完善。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)。在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的安排與布置，使作業(yè)質(zhì)量大大提升，在減少作業(yè)量的前提下提高育人質(zhì)量，避免為了作業(yè)而作業(yè)，而是要充分發(fā)揮出作業(yè)提高和鞏固學(xué)業(yè)的目的，增強(qiáng)教師職責(zé)，使廣大家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)得以減輕。（二）有利于提高課后服務(wù)水平針對(duì)現(xiàn)階段各種培訓(xùn)班發(fā)展火熱的情況，學(xué)校必須要積極開展課后服務(wù)，并要提高課后服務(wù)水平，加強(qiáng)主題探究和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將跨學(xué)科整合作為基本策略，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征相符合的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中自主挖掘與探究，靈活掌握知識(shí)，并能學(xué)以致用。目前，很多學(xué)校在發(fā)展過程中，都建立起了相對(duì)完善的課后服務(wù)體系，不僅能夠?qū)W(xué)生的課后時(shí)間充分利用，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的服務(wù)內(nèi)容，拓展學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)空間，也能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，對(duì)于其信心的全面健康發(fā)展很有幫助［1］。（三）有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量“雙減”政策的實(shí)施減少了課外培訓(xùn)的情況，保證學(xué)生能夠在校內(nèi)將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)好。對(duì)于學(xué)校而言，其發(fā)展的核心和關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量。因此，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材以及教學(xué)方法的鉆研，以提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在校內(nèi)就能將知識(shí)學(xué)好。通過這種方式，不僅能夠?qū)φ麄€(gè)社會(huì)以及廣大家長(zhǎng)的焦慮情緒進(jìn)行緩解，同時(shí)也能在潛移默化中提高學(xué)校教育質(zhì)量。（四）有利于規(guī)范校外培訓(xùn)在“雙減”政策之下，教師必須要全身心投入到校內(nèi)教學(xué)工作當(dāng)中，不得違背教育規(guī)范私自在校外開展培訓(xùn)，而是要維護(hù)好自己作為人民教師的良好形象。學(xué)校在發(fā)現(xiàn)教師有校外私自培訓(xùn)的情況，必須要嚴(yán)肅查處，杜絕后患。總之，在“雙減”政策之下，更加有利于校外培訓(xùn)行為的規(guī)范，提高廣大教師的教育教學(xué)水平。二、“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)模式構(gòu)建中存在的問題（一）活動(dòng)內(nèi)容比較單一在當(dāng)前的“雙減”政策之下，為了更好地滿足新時(shí)代發(fā)展要求，我國(guó)提出了延時(shí)服務(wù)教育這一發(fā)展政策。但由于這一政策實(shí)施時(shí)間較短，很多區(qū)域在對(duì)該政策進(jìn)行落實(shí)的過程中仍處于摸索階段，特別是很多小學(xué)，在對(duì)課后服務(wù)模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中，活動(dòng)內(nèi)容單一的問題十分顯著。例如，很多教師的課后服務(wù)都是以完成課堂作業(yè)為主，有的教師會(huì)向?qū)W生實(shí)施生命健康教育，還有的教師會(huì)組織學(xué)生參與戶外活動(dòng)，如排球、籃球、足球等，除此之外，很少會(huì)涉及其他的課后服務(wù)內(nèi)容，從整體上來看比較單一，且服務(wù)模式基本以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生在課后服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式的設(shè)計(jì)方面參與度較低，因而很難滿足其個(gè)性化發(fā)展需求［2］。（二）教師對(duì)政策的片面認(rèn)知要想提高小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量，首先就是要確保教師能夠?qū)Υ隧?xiàng)政策有正確的認(rèn)識(shí)和理解。但就實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師對(duì)該項(xiàng)政策的認(rèn)識(shí)都存在偏差。教師是課后服務(wù)的主要執(zhí)行者，其對(duì)于政策的理解程度與服務(wù)質(zhì)量息息相關(guān)。當(dāng)前，很多教師都片面地將課后服務(wù)理解為看護(hù)學(xué)生，負(fù)責(zé)為那些工作繁忙而不能及時(shí)接送學(xué)生的家長(zhǎng)臨時(shí)看護(hù)，還有一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課后服務(wù)就是另一種課堂教學(xué)，在這些片面思想的引導(dǎo)之下，也對(duì)課后服務(wù)質(zhì)量和效果造成了直接影響。（三）家長(zhǎng)對(duì)政策的片面認(rèn)知家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)識(shí)存在很大偏差。課后服務(wù)政策的提出，主要是為了緩解學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，與此同時(shí)，也是為了利用學(xué)生課余時(shí)間，培養(yǎng)其專長(zhǎng)和興趣愛好，通過這種方式來緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)政策十分認(rèn)可和支持，并堅(jiān)信學(xué)校專業(yè)的教育環(huán)境以及雄厚的師資力量能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。但也有部分家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)政策不予支持，從而在認(rèn)知上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課后服務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，不需要開展那些五花八門的實(shí)踐拓展活動(dòng)，只需要將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)即可，而這種片面的思想和認(rèn)知也阻礙了課后服務(wù)效果的提高［3］。三、“雙減”背景下構(gòu)建“3＋1＋1”課后服務(wù)模式的有效策略在“雙減”背景下，“3＋1＋1”課后服務(wù)模式是對(duì)“5＋2”指導(dǎo)思想的細(xì)化，其中，“3”主要就是指3天的作業(yè)輔導(dǎo)，“1”是指一天的素拓課程，另外一個(gè)“1”是指一天的校本課程，兼顧學(xué)習(xí)管理和時(shí)間管理。具體闡述如下：（一）多方面入手，完善作業(yè)輔導(dǎo)1．參考學(xué)情，合理布置作業(yè)在當(dāng)前的“雙減”政策之下，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的管理，作業(yè)難度設(shè)計(jì)必須要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸，不僅能夠提高學(xué)生能力，讓學(xué)生鞏固新知，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是分析學(xué)情、檢測(cè)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)策略的重要手段。實(shí)踐過程中，學(xué)?？沙闪⒄n后服務(wù)工作小組，立足于教學(xué)研究的視角加強(qiáng)作業(yè)管理，與此同時(shí)，還要與各班班主任進(jìn)行溝通，完善作業(yè)總量制度，使作業(yè)總量能夠被控制在合理范圍之內(nèi)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。教師也要充分發(fā)揮自身作用和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，對(duì)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、分層化作業(yè)，使學(xué)生能夠在校內(nèi)完成書面作業(yè)。各班級(jí)任課教師還要相互溝通，合理安排當(dāng)天作業(yè)量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層指導(dǎo)，依照學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的速度、正確度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)優(yōu)等生，可布置帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，使不同層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，增強(qiáng)成就感。2．加強(qiáng)課后作業(yè)，分層指導(dǎo)在對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行分層指導(dǎo)的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在各組內(nèi)選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在完成自己作業(yè)的同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)給予其他同學(xué)幫助，輔助教師監(jiān)督組內(nèi)成員的作業(yè)完成情況。對(duì)于整體基礎(chǔ)較好的小組，教師可重點(diǎn)講解習(xí)題解答技巧，提升學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力；對(duì)于中等層次水平的小組，課上重點(diǎn)指導(dǎo)其解題方法，意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，提高做題效率；對(duì)于基礎(chǔ)較差的小組，要重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠逐漸趕上其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)生之間的差異。（二）積極創(chuàng)新，強(qiáng)化素質(zhì)拓展在“雙減”政策之下，廣大教師還要積極創(chuàng)新，強(qiáng)化素質(zhì)拓展。課外閱讀是素質(zhì)拓展的有效途徑，其重要作用包括以下兩個(gè)方面：第一，通過課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。近年來，我國(guó)兒童文學(xué)出版業(yè)發(fā)展十分迅速，小學(xué)生課外閱讀資源越來越豐富，這就為小學(xué)生接觸優(yōu)秀書籍提供了便利條件。因此，在對(duì)小學(xué)課后服務(wù)體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，也要積極推廣課外閱讀。作為教師，必須要有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。第二，通過課外閱讀能夠開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生收獲更多書本之外的知識(shí)。例如，通過觀看科普文章、漫畫、作文等能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，且學(xué)生在閱讀的過程中，其思維一直處于活躍狀態(tài)，因而能夠刺激學(xué)生對(duì)外界的探索欲望，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)［4］。在小學(xué)課后服務(wù)工作當(dāng)中推廣課外閱讀，教師必須要加強(qiáng)組織與管理。首先，教師要對(duì)學(xué)生的課外讀物選擇加以指導(dǎo)。小學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)有教材不足以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，學(xué)生還要盡可能多地閱讀課外書籍。通過這種方式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》和中國(guó)四大名著等書籍有助于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和思想水平。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材對(duì)相關(guān)課外書籍進(jìn)行推薦。例如，在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》之后，教師可讓學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)童話進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)完老舍的《貓》之后，可以讓學(xué)生閱讀老舍的其他作品，緊扣文本，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展，加深學(xué)生對(duì)文本的透徹理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇書籍，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)。一是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，充分利用課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是倡導(dǎo)親子和師生閱讀，通過這種方式，更加有利于提升學(xué)生參與閱讀的熱情，使其能夠主動(dòng)交流和分享在閱讀當(dāng)中的收獲；三是堅(jiān)持寫閱讀筆記，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀過程中的名言警句進(jìn)行記錄，并寫出自己的心得體會(huì)，長(zhǎng)此以往，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；四是積極開展閱讀相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮課外閱讀的作用和價(jià)值。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可組織開展故事會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生想象力；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可定期開展詩(shī)歌朗誦會(huì)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌著作的欣賞和閱讀能力［5］。（三）積極開展多樣化社團(tuán)活動(dòng)在課后服務(wù)的社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)工作中，首先就是要解決硬件建設(shè)方面的問題，例如，音樂興趣班、體育興趣班等的開設(shè)經(jīng)常需要各種各樣的器材，若這些硬件條件不能滿足實(shí)際需求，就會(huì)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)效果造成直接影響。因此，學(xué)校必須要積極調(diào)動(dòng)各方力量參與社團(tuán)建設(shè)，通過家校合作，使廣大家長(zhǎng)以能為社團(tuán)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，同時(shí)還可以與社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)進(jìn)行合作，促進(jìn)資源共享。在活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容方面也要盡量多元化，為學(xué)生提供不同類型的課后服務(wù)，例如，普惠性課后服務(wù)、個(gè)性化課后服務(wù)等。普惠性課后服務(wù)主要就是充分利用校內(nèi)教師資源以及教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供舞蹈訓(xùn)練、音樂合唱、體育鍛煉等方面的服務(wù)內(nèi)容；個(gè)性化課后服務(wù)主要就是對(duì)校外優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生提供地方戲曲、冰雪項(xiàng)目、智力開發(fā)、民間藝術(shù)等方面的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好自主選擇。綜上所述，文章首先分析了“雙減