論六種閱讀基本方法與語文素養(yǎng)的關(guān)系(全文)

精品文檔-下載后可編輯論六種閱讀基本方法與語文素養(yǎng)的關(guān)系(全文)語文素養(yǎng)是一個集合概念也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核，新的課程標(biāo)準(zhǔn)界定“語文素養(yǎng)”的主要內(nèi)容有“學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文的能力，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

“新課標(biāo)”同時指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話，既點明了閱讀對于一個人學(xué)習(xí)、發(fā)展和生活的重要意義，也點明了閱讀教學(xué)在語文素養(yǎng)形成中的重要意義。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)承載的任務(wù)最多。掌握多種閱讀方法，根據(jù)需要選擇不同的閱讀方法是閱讀教學(xué)順利進(jìn)行的保證。從閱讀教學(xué)的內(nèi)容來說，六種基本閱讀方法既是學(xué)生閱讀的方式方法，也是閱讀教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，離開了讀就談不上閱讀教學(xué)，也更談不上語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、誦讀

我之所以要把誦讀放在第一位，是因為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的起始階段應(yīng)該是誦讀。它對“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”起著至關(guān)重要的作用。這個觀念已被社會在自覺、不自覺中所認(rèn)可。很多人在兒童時代，剛剛會牙牙學(xué)語就跟著家長或其他人在背誦一些膾炙人口的兒歌，這些兒歌雖然各地不盡相同，有的還用的是方言，但對兒童語言的刺激和積累卻是共同的。它開啟了兒童的語言之門，是對母語的最初也是最直接的感知，并且這些兒歌是口語通向書面語的一座橋梁，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多家長和幼兒園老師都非常重視學(xué)前的背誦，除了兒歌，唐詩宋詞等這些中華文化的精華也已走進(jìn)了兒童的心靈深處。因為必要的背誦是儲存、積累語言和文化的有效手段，因此要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀詩文。

新課標(biāo)在小學(xué)閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就明確規(guī)定“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”“背誦優(yōu)秀詩文50篇。”第二學(xué)段規(guī)定“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”“背誦優(yōu)秀詩文50篇?！钡谌龑W(xué)段規(guī)定“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的節(jié)奏，聲調(diào)等體味作品的內(nèi)容和感情?！薄氨痴b優(yōu)秀詩文60篇?！币陨弦?guī)定足可見新課標(biāo)對誦讀的重視。反復(fù)朗讀，熟讀成誦是漢語言學(xué)習(xí)的有益的傳統(tǒng)經(jīng)驗，它有利于豐富語匯，感受語言的音韻美，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。

二、朗讀和默讀

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一定要重視讀，尤其要把朗讀和默讀作為經(jīng)常的基本的訓(xùn)練。

朗讀和默讀在新課標(biāo)中的安排都是有層次性的，各個學(xué)段目標(biāo)之間也是相互聯(lián)系的。比如默讀，第一學(xué)段目標(biāo)是：學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段目標(biāo)是：初步學(xué)會默讀。第三學(xué)段目標(biāo)是：默讀有一定的速度。三個學(xué)段的目標(biāo)既層次分明，又層層遞進(jìn)。

朗讀和默讀在小學(xué)語文教學(xué)中，我覺得具有同等重要的地位，并且是相輔相成相得益彰的。朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在朗讀中一方面能體悟出的情感，另一方面也是在表達(dá)自我的感悟，使學(xué)生獲得美的熏陶和享受。默讀既是習(xí)慣，同時也是一種閱讀能力。默讀有利于集中精力，有利于思維活動的展開，有利于提高閱讀速度。

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀和默讀是打開語文之門的金鑰匙，對于一篇課文，要想進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生有所獲，首先需要朗讀和默讀（低年級除外）。在朗讀和默讀中，邊讀邊想，了解文章大意，體會文章感情，并引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，使文章的情思意蘊化為自己可以接受或認(rèn)同的東西，這是一個內(nèi)化的過程。情思景物在內(nèi)心回蕩，激蕩，然后通過朗讀傳之于外，把自己的體悟表達(dá)出來，感染自己，感染別人。使含于字面的內(nèi)容化為有聲的語言，又通過聆聽+把這種感情重新輸入內(nèi)心。在這個轉(zhuǎn)化的過程中，各方面的因素交織出現(xiàn)，使學(xué)生的

語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升，。同時對文字的感受力，對情感的把握都會在朗讀和默讀的訓(xùn)練中穩(wěn)步提高。

值得提出的是，朗讀過程不要太偏重于技巧。所謂技巧，只不過是表情達(dá)意的工具。而朗讀靠的是領(lǐng)悟，教師可以把技巧蘊含在自己的范讀中，可以領(lǐng)讀，讓學(xué)生在自覺不自覺中會用。另外，要重視角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生入情入境，這樣才更有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。同時還要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己的感情，體現(xiàn)審美的個性化，多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，活躍學(xué)生的思維。

三、精讀

精讀是對讀物的情感體驗和創(chuàng)造性理解。精讀又是一種能力，是對讀物的綜合理解能力，主要指對讀物的整體感知能力，對文意整體把握的能力。精讀水平集中體現(xiàn)在課堂閱讀教學(xué)的師生交流過程中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，主要體現(xiàn)在中華高年級的課堂教學(xué)中?，F(xiàn)階段的語文考試，大都重在對精讀的考查。

四、略讀與瀏覽

略讀在于把握閱讀材料的大意，瀏覽是指從大量材料中捕捉重要的信息。隨著社會文明的發(fā)展，知識信息量與日俱增，每一個人不僅面臨著終身學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是要提高學(xué)習(xí)效益。因此，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生略讀、瀏覽方面的能力非常必要。

新課標(biāo)在小學(xué)閱讀教學(xué)的第二階段提出了略讀的要求，在第三階段提出了瀏覽的要求。可見閱讀和瀏覽都是在學(xué)生具有一定的閱讀能力之后提出的。

對于小學(xué)生，略讀更多應(yīng)用在課外閱讀中，課外閱讀有多方面的價值，它既是增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)語感的基本途徑，也是鞏固識字、擴(kuò)大識字、積累語言的重要途徑。小學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)要從興趣入手，各階段教師要針對學(xué)生和教材特點給學(xué)生推薦一些合適的圖書，如一、二年級要多讀童話、寓言、兒歌、童謠以及卡通類圖書；三、四年級可以多讀一些詩歌、散文、歷史故事、成語故事；五、六年級就要讀一些經(jīng)典名著，比如四大名著、世界名著小學(xué)生讀本，簡本等。讀過簡本之后再讀原著，難度減小了，興趣也