“發(fā)現(xiàn)”父親 陽剛助學

精品文檔-下載后可編輯“發(fā)現(xiàn)”父親陽剛助學父親，是家庭教育中不可或缺的部分，父親角色在孩子的成長過程中的影響是很重要的。英國一位父親角色研究專家、心理學教授CharlieLewis說：爸爸們將擴展孩子安全限度看作了他們的特權，他們特有的語言、游戲方式等行為，鼓勵孩子在安逸范圍之外繼續(xù)探索世界……然而隨著當前經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，再加上中國傳統(tǒng)社會觀念的影響，目前很多家庭孩子的教育問題基本由母親負責，幼兒園也以女教師為主，過度的女性化教育致使陽剛教育缺失，直接影響了孩子健全個性的塑造。針對普遍存在的父親參與家庭教育較少擔當、陽剛教育缺位的現(xiàn)象，我們嘗試向孩子男性家長借力，挖掘陽剛教育資源，開展陽剛助學活動，邀請男性家長走進幼兒園與孩子一起參加幼兒園課程建設，推動男性家長的家庭教育擔當，從而完善家庭教育的結構。

一、從參與的興趣出發(fā)，成立助學社團，轉變教育觀念

興趣是一種能源，能給人們提供能量，在做有興趣的事情時，消耗、負擔、壓力相對會少得多。我們從尋找男性家長共同的興趣點出發(fā)，成立助學社團，讓其充滿興趣地轉變教育觀念，承擔教育職責。

學期初，我們發(fā)放了“陽剛助學家長意愿調查表”，向家長宣傳了父親在家庭教育中的作用及陽剛助學活動的意義，還調查了爸爸們的興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)年輕的爸爸們對籃球運動的興趣占較大的比例，我們就把初次“陽剛助學”的切入口定在籃球運動上，嘗試成立“陽光籃球俱樂部暨陽剛助學社團”，不定期地開展有組織或自發(fā)的活動，共同開發(fā)、組織趣味球類活動和親子球類游戲課程。

我們邀請對籃球運動感興趣的家長參加“陽光籃球俱樂部”，與他們共同探討俱樂部成立的意義，鄭重地給他們頒發(fā)了聘書，還開展了“趣味球類運動PK賽”。爸爸們馳騁賽場的英姿以及趣味的球類游戲，讓孩子感受到了男性的陽剛之美、運動之美，有趣的球類游戲也激發(fā)了孩子們拍球、玩球的興趣，掀起了球類活動的熱潮?！瓣柟饣@球俱樂部”的成員們對來園助學也產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一個一個走進幼兒園，和孩子一起玩球，根據(jù)互動過程中孩子的想法，與我們共同開發(fā)了一系列的趣味球類活動和親子球類游戲，如“熊貓滾球”“障礙運球接力”“灌籃高手”“小豬趕球”“花樣玩球”等等。

“熊貓滾球”陽剛助學活動過后，孩子們對熊貓產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而對其它動物的特性萌發(fā)了探索的欲望。動物迷悅悅爸爸了解此情況后，主動與教師溝通，希望能走進幼兒園與孩子們一起交流關于動物的故事?；顒又?，孩子們與悅悅爸爸輕松地聊著關于動物的事，悅悅爸爸如同“動物百科大全”，接住孩子們拋過來的各類問題，從容地與孩子們互動著，滿足了孩子的求知欲望?；顒舆^后，悅悅直夸：“爸爸，原來你不是只會玩游戲啊，你好厲害，我要好好學本領，長大后像你一樣棒。”爸爸聽后激動地抱著悅悅親了又親，對老師說：此次助學活動是向我女兒和她的小伙伴們展示自己的機會，也會是我在家庭教育中角色擔當?shù)霓D折點。此后，這個原本在家庭教育中少有擔當?shù)陌职肿銎鹆撕⒆拥纳钆惆?、游戲玩伴、學習伙伴，孩子在完整的家庭教育結構中越來越自信、勇敢、有活力。

陽剛助學社團，讓擁有共同興趣的男性家長在自己的興趣圈里積極、主動地發(fā)揮個性優(yōu)勢，散發(fā)著陽剛的魅力，享受著因興趣而帶來的愉悅感、因活動而帶來的成就感，也為親子互動注入了新的活力，為幼兒園的課程開發(fā)帶來了新的生長點。更重要的是為親子互動提供了機會，通過來園助學感受到了親子互動的樂趣，還認識到了自己在孩子成長過程中的價值，轉變了家庭教育觀念與行為。

二、從參與廣度出發(fā)，創(chuàng)設交流平臺，分享教育經(jīng)驗

在家庭教育過程中，孩子的成長是父母雙方共同影響的結果，父親和母親一樣，在孩子成長過程中擔任很重要的角色。陽剛助學社團前期所開展的一系列活動，需要更多的男性家長參與到陽剛助學活動中，真正實現(xiàn)資源利用；需要更多的男性家長轉變自身的家庭教育觀念與行為，從而完善家庭教育結構。因此，我們充分搭建各種交流平臺，通過分享活動故事與活動效果等，讓每位家長感受陽剛助學活動對延伸與拓展幼兒園課程、密切親子關系的意義，促使更多的家長參與陽剛助學，擔當起家庭教育的責任。

1.教師與家長之間的交流

在助學活動過程中，教師作為支持者和引導者每次都會全程參與，觀察孩子在助學前后心理、行為的變化，了解助學家長在參與過程中觀念與行為的轉變，并將其記錄下來。利用家長園地及班級主頁、班級群等網(wǎng)絡媒介，及時介紹陽剛助學活動，通過傳神的照片、生動的文字，向家長們傳遞陽剛助學活動開展的信息，孩子在陽剛助學活動過程中的快樂，陽剛助學對孩子、家長、幼兒園的意義。

2.家長與家長之間的交流

在助學活動過程中，參與的家長也有很多的感受，家長間有不同的認知與經(jīng)驗，幼兒園搭建交流平臺，促進了家長與家長之間的分享與交流。我們還鼓勵參與陽剛助學的家長在班級群、家長開放日活動中，談談自己在參與過程中的經(jīng)歷、感悟與轉變，與大家共同分享對助學活動的一些認識。有的家長這樣寫道：“家長助學是一種新型的家園共育方式，可以開闊孩子眼界，提高家長對幼教工作的認識，不僅大大增進了家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感，還能促使爸爸更多地承擔起家庭教育中的責任，有益于孩子良好個性品質的培養(yǎng)?！?/p>

3.孩子與家長間的親子交流

親子間的有效溝通，對于孩子的健康成長有著重要的意義，同樣，對家長教育觀念、教育行為的改善也有著重要的促進作用。每次助學活動結束后，我們會馬上組織孩子談談在活動中最開心、最難忘的事，并鼓勵孩子把這些感受與家人一起分享。

“爸爸，今天我們班來了個熊貓爸爸，他和我們一起玩皮球，很好玩。爸爸幫我去買個皮球吧，你陪我一起玩……”這是助學活動“熊貓滾球”后一個小女孩與爸爸間的對話。爸爸聽了女兒的敘述與要求，有喜悅，也有懊悔，更多的是決心。喜悅的是孩子主動與自己分享她在幼兒園的快樂；懊悔的是自己平時很少陪她，錯過了孩子成長路程上的許多精彩；下決心在今后要抽時間多陪伴孩子，肩負起父親的家庭教育職責，用自己陽剛的個性品質來帶動孩子良好個性的形成，成為孩子成長路上的支持者、引導者。

通過教師與家長、家長與家長、孩子與家長等多維度的交流、分享與溝通，讓更多的家長深入地了解了陽剛助學的意義，對這種助學活動方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛到教師處預約陽剛助學的時間與內容，希望在老師的協(xié)助下走進孩子，與孩子互動、游戲，并以此為切入點，拓展到家庭教育的親子互動中，擔當起家庭教育應有的責任。

三、從參與效度出發(fā)，拓展助學方式，完善教育策略

我們對陽剛助學的定位是男性家長對幼兒園課程的參與，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是以一方為主的“配合”，而是兩個同樣肩負著教育重任的社會角色及相互之間的攜手，更是家庭教育互動時機、策略的學習基點。在陽剛助學活動的參與和交流中，男性家長們更多地認識到了父親在家庭教育中應有的角色擔當，將男性陽剛、活力的特有氣質，將運動、科技、理性思維等方面特有的優(yōu)勢，通過各種互動方式傳遞給孩子。因此，在陽剛助學的過程中，我們不斷拓展，通過不同方式的助學活動，形成了男性家長在家庭教育中的一些策略。

1.從純體育互動通往其他各類型

陽剛助學活動的有效開展，營造了家長與幼兒園共同開展課程活動的和諧氛圍，萌發(fā)了更多家長參與助學的主動性與積極性。我們因勢利導，將不同職業(yè)、不同閱歷、不同特長的家長建成助學資源庫。教師們通過各種途徑，主動向家長介紹課程開展情況、孩子的最近興趣點；家長們則通過各種途徑積極主動地了解這些情況，選擇自己擅長的或感興趣的內容參與助學課程設計、組織與延伸。

司馬爸爸自從參與陽剛運動助學活動后，對助學課程的開發(fā)與研究特別感興趣，也特別支持。在主題課程“春天真美麗”的實施過程中，有的孩子把郊游時撈到的小蝌蚪帶到班級與同伴分享，大家對小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣，自由活動時總會聚在一起看看、說說。司馬爸爸了解這一情況后，主動要求來園和孩子們聊聊關于小蝌蚪的故事，陽剛科學助學活動“春天里的小蝌蚪”就產(chǎn)生了。司馬爸爸為了讓孩子有更真切的體會，特意去捉了各種不同生長階段的小蝌蚪，準備了活動視頻，還練習了小蝌蚪成長過程的簡筆畫，在與孩子互動的過程中，對于小蝌蚪的生長過程聊起來得心應手?；顒舆^后，司馬爸爸寫了如下感悟：

“體育活動是爸爸們最拿手的親子互動方式之一，但這只能算是其中的一個方面，科學、語言等我們男性家長都應當勇于嘗試。我想，使小朋友的偏女性化的性格逐步調整過來，擁有完整的個性品質，這才是爸爸參與陽光助學、參與家庭教育真正的目的。所以我倡議，所有男性家長都應積極地參與進來，讓陽剛助學常態(tài)化，讓家庭教育完整化，使我們的寶貝能夠更健康、更快樂地成長……”

陽剛助學，這種借男性品質優(yōu)勢的助學活動，拓展到了職業(yè)、特長等優(yōu)勢資源助學，為課程內容延伸、拓展提供了可能，也讓父親有了啟示：與孩子互動可以從父親自身最能彰顯陽剛個性的體育運動開始，但這只是一個開始，不能僅停留在此，要拓展到其他各個類型的互動形式，如科普類互動、藝術類互動等，通過多形式的親子互動完善父親教育互動的結構，從而促使孩子多樣化地發(fā)展。

2.從純技能互動走進生活各環(huán)節(jié)

男性特有的思維方式、表達方式、游戲方式，對于孩子的成長來說是非常重要的。因此我們打破了課堂活動的組織形式，將助學活動融入到戶外活動、區(qū)域活動等課程中，讓孩子在一日各環(huán)節(jié)中都能感受到男性特有的個性魅力，并通過這種方式讓爸爸了解親子互動除了提高孩子知識技能的互動外，還應走進孩子的生活，了解與孩子在生活中互動的時機與策略。

戶外活動時，爸爸們和孩子一起鍛煉，一起游戲，把陽剛的力量傳遞給孩子；區(qū)域活動時，爸爸和閱讀區(qū)的孩子一起看書、講故事，用較多的成人語言刺激著孩子的語言發(fā)展；午餐活動時，爸爸狼吞虎咽的樣子激起了孩子大口吃飯的興致；午睡中，爸爸們富有磁性的聲音給孩子以安全感……爸爸們走進生活課程的過程中，還會生發(fā)新的集體教學課程內容。如區(qū)域活動時爸爸和孩子一起看《身體奧秘》，孩子對人體的骨骼構成非常感興趣，就產(chǎn)生了陽剛助學活動“奇妙的骨骼”，醫(yī)生爸爸用其專業(yè)的知識征服了孩子，拓展了孩子的知識經(jīng)驗。

“今天我是大男孩，我會和孩子一屁股坐在地上玩球；我會把他們高高地舉過頭頂，看著他們從一開始嚇得嗷嗷直叫再到后來開心地亂叫，我會……相信跟孩子一起摸爬滾打不僅僅只是媽媽的事情，爸爸更有利于培養(yǎng)出孩子大膽、活潑、開朗的性格，也會給孩子留下珍貴的記憶……”

以上這段文字，是走進生活課程的一個父親的心聲。通過陽剛助學活動，爸爸們對家庭教育有了新的認識，認識到孩子的家庭教育需要父母的共同擔當；認識到親子間的互動不局限于運動、學習、表現(xiàn)，應滲透在生活中；認識到家庭教育的時機無處不在，點滴的生活瞬間都會成為互動、教育的可能。

爸爸們的這些轉變，對于整個家庭來說是欣慰的。在參與一系列的陽剛助學活動過程中，爸爸們開心，孩子與自己越來越親近了，也看到了自己在家庭教育中的價值；媽媽們快樂，她們看到了父親角色的轉變，擔當起了家庭教育的責任；孩子們幸福，他們享受著爸爸媽媽共同與自己游戲、學習的時刻，在完整的家庭教育結構中，在生活的細節(jié)中，他們能時刻感受到陽剛的魅力，他們慢慢地綻放，煥發(fā)出自信、堅強的陽剛個性的精彩。

有人說：父親是楷模，是航標，是巍峨的山峰，更是潤物無聲的清泉。父親這個角色對于孩子的成長有著特殊的、不可替代的意義。我們從參與的興趣出發(fā)，成立了助學社團；從參與的廣度出發(fā)，創(chuàng)