2024年三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2024年三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)1

蘇教版第五冊教科書第6162頁內(nèi)容

1，通過觀察和操作，使學(xué)生感知并認(rèn)識周長的含義

2，會(huì)正確測量和計(jì)算物體的面和平面圖形的周長

3，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力和合作能力。

認(rèn)識周長的含義，會(huì)測量和計(jì)算周長

繩子一根，3張練習(xí)紙，樹葉一片，課件

一、看一看出示上賽道圖

師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽（賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會(huì)在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認(rèn)識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個(gè)上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重復(fù)演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。

師：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識周長（板書課題）

二、周長的含義

1，摸一摸

師：這是我們的數(shù)學(xué)書，我們從這一點(diǎn)開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個(gè)封面的周長（師示范）

師：你會(huì)像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學(xué)書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。

（3個(gè)學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）

師：你還能摸出哪些面的周長摸給你的同桌看一看。（生自由活動(dòng)并與同桌交流，師指導(dǎo)并請指導(dǎo)過的學(xué)生回答）

師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長指給大家看看。

（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個(gè)圖形的周長。3個(gè)同學(xué)，師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示）

2，描一描

師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪里，你知道嗎（出示課件）

打開書到62頁，拿出筆描一描。（學(xué)生動(dòng)手描在書上）（或者拿出1號紙）

好了嗎讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況。

（描好邊線后，課件演示隱去中間部分）

三、周長的計(jì)算

1，算一算

師：那這兩個(gè)圖形的周長在哪里，你知道嗎（出示課件）

它們的周長到底是多少厘米呢有沒有什么好辦法同桌兩位同學(xué)可以商量商量。

師：有結(jié)果了嗎（學(xué)生匯報(bào)）

（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎（可以）。嗯，是個(gè)辦法。還有其他方法嗎）

回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個(gè)辦法好嗎好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。

（學(xué)生操作）

師：誰來匯報(bào)一下左面三角形的每條邊各是多少（如果有不同數(shù)據(jù)，老師拿把尺量一量，統(tǒng)一數(shù)據(jù)）右面的平行四邊形每條邊各是多少（老師應(yīng)指著屏幕上圖形問）

師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會(huì)算了吧，大家動(dòng)手試一試。（學(xué)生計(jì)算）

師：三角形的周長是多少你是怎樣算的

平行四邊形的周長是多少是怎樣算的有沒有不同的算法

師小結(jié)：像這些圖形計(jì)算周長時(shí)，可以先用尺量出每條邊的長度，再計(jì)算出周長。

2，師：那么要知道這兩個(gè)圖形的周長，是不是也一定要用尺量呢

生：不要。

師：為什么

生：因?yàn)樗呀?jīng)寫了一個(gè)格子的長度是1厘米。

師：請你用不同的方法計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長。

（學(xué)生完成作業(yè)紙）

師：誰愿意來介紹一下你的方法第一個(gè)圖形的周長是多少

生：周長是16厘米。

師：你是怎么知道的

生：因?yàn)槊織l邊占了四個(gè)格子，就是4厘米。四條邊一樣長，所以44=16厘米。

師：說得真好，在計(jì)算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡便計(jì)算呢。

師：那么另一個(gè)圖形的周長是多少呢

生：周長是26厘米。

師：你又是怎么知道的呢

生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26厘米。

（師：好的，還有不同的方法嗎

生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個(gè)大長方形的周長就可以了，它的長是9厘米，寬是4厘米。周長是26厘米。

生：可以把這個(gè)圖形分成兩部分，左邊這個(gè)正方形的周長是16厘米，右邊這個(gè)長方形的周長是14厘米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結(jié)果算出來，周長也是26厘米。）

師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算周長的方法，真了不起。

師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢（不能）那怎么辦呢同桌同學(xué)先商量商量。（同桌討論）

師：有辦法了嗎（個(gè)別交流）

師：聽明白了嗎誰再來說一說。

師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）

師：這片樹葉的周長大約是8厘米。

師強(qiáng)調(diào)：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的可以用一些工具來量一量。

四，總結(jié)

今天這節(jié)課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎

五，生活中的周長

師：你能用今天學(xué)的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒恳涣?，老師也帶來了一些常用的測量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個(gè)同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長。開始。

（師下去指導(dǎo)，生測量后回答：我量的是表面的周長，是厘米）

師：看來生活中的數(shù)學(xué)知識還真多，你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們，探索它們嗎想的同學(xué)起立，好，同學(xué)們。

六、練習(xí)第二，三，五題

反思：認(rèn)識周長這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長的含義，會(huì)指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計(jì)算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察，測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點(diǎn)：

（一）讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長，形成概念。

數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個(gè)教學(xué)過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的.背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮當(dāng)頭像的邊線，讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，然后讓學(xué)生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

（二）兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，想法求出一個(gè)五角星，一個(gè)硬幣，一張名片的周長，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在生活中探究，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中應(yīng)用，在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，感悟周長的含義，知道繞平面圖形一周的長度就是它們的周長。

2、通過測量圖形各邊的長度初步感知計(jì)算圖形周長的一般方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識周長，理解周長的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，通過對周長的理解解決一些實(shí)際問題。

四、教學(xué)過程：

（一）感知周長。

情境引入：同學(xué)們，老師在公園里發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象：

1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈、金龜子繞樹葉爬了一圈

（1）看到了什么？

像小貓、金龜子繞著花壇、樹葉跑了“一圈”，我們也可以說它跑了……的一周。（板書：一圈、一周）

（2）怎么看出來正好跑了一周？

從起點(diǎn)出發(fā)，繞著……跑了一周又回到了起點(diǎn)，所以說正好跑了一周。

（3）像這樣樹葉一周的長度就是這片樹葉的'周長。媒體配合演示（板書：周長）

（二）理解周長。

1、出示媒體圖：鐘面書本封面三角形、紅心圖。

（1）找物品圖形的周長。

（2）指一指鐘面的周長。

（3）描一描圖形的周長，完成練習(xí)紙上的第一大題。（實(shí)物投影反饋核對）

2、抽象出平面圖形。（媒體配合滾動(dòng)一周長度）

什么是這些圖形的周長？

3、判斷：紅線部分是下列圖形的周長嗎？

反饋核對、媒體更正。

（三）探究求周長的策略。

1、出示三角形。

（1）怎么求這個(gè)三角形的周長？

（2）三角形的周長其實(shí)就是它三條邊的長度和。

（3）測算三角形的周長。

反饋核對，糾錯(cuò)。

2、完成第二大題另外三題。

正六邊形。

正方形。

長方形。

小結(jié)：平面圖形幾條邊的長度總和就是它們的周長。

3、一片長方形草地被分成A、B兩部分，小狗和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

（四）全課小結(jié)：

今天你學(xué)到了什么？

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《周長的認(rèn)識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動(dòng)感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng)“測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

生1：用繩子繞一圈，再量繩子的長。

生2：用尺子量出一條邊長，再乘以4。

師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))

生3：用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

生4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

生5：沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(操作一遍)。

師追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?

生齊答：可以。

師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?

師小結(jié)：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確。

在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著?？梢?，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長的有效方法。

2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

在課例中，學(xué)生上臺匯報(bào)交流所測量周長時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)