2024-2025學年新教材高中語文第三單元單元整合教考融通課件部編版選擇性必修上冊

第三單元單元整合教考融通(一)分析人物形象,了解抗爭與成長

本單元四篇小說,《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復活》是19世紀現(xiàn)實主義長篇小說,展現(xiàn)了廣闊的社會生活,表達了作者多方面的深刻思考;《老人與?！泛汀栋倌旯陋殹穼儆诂F(xiàn)代小說,在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新,極大地拓展了小說的天地。《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)·科波菲爾因“抗爭”而成長,并啟發(fā)讀者怎樣才能真正成長,最終走向成功;《復活》中聶赫留朵夫因“抗爭”而復活,并啟發(fā)讀者怎樣才能洗刷罪孽、走向精神的“復活”,使自己成為一個高尚的人;《老人與?！分惺サ貋喐缫颉翱範帯倍?并啟發(fā)讀者怎樣才能超越失敗,永遠保持精神上的高貴,或者說“人的靈魂的尊嚴”;《百年孤獨》中因“抗爭”而發(fā)展,并啟發(fā)讀者怎樣才能闖出一條生存、發(fā)展的活路。生活中的坎坷到處都是,這是生命的一種常態(tài),只有“抗爭”才能讓生活綻放出別樣的光彩。我們要在梳理情節(jié)的基礎上,明確人物成長的軌跡,明確困境之中的突圍與抗爭以及孤獨之中的成長與救贖。主人公遇到的人或事成長困境內(nèi)心感受自我突破(抗爭)大衛(wèi)·科波菲爾(孩子的成長)大衛(wèi)在格林比貨行當童工,并和米考伯一家交往社會底層、貧困的童工伙伴,污濁、惡劣的勞作環(huán)境,艱辛的勞作對生活絕望、痛苦,感到壓抑大衛(wèi)幫助米考伯夫婦,將奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件編成故事聶赫留朵夫(精神的成長)引誘、拋棄瑪絲洛娃生活的世界到處都充滿了罪惡與墮落;瑪絲洛娃的冷漠、利用矛盾、猶豫聶赫留朵夫直面自己的罪孽、勇敢面對被自己傷害并拋棄的瑪絲洛娃主人公遇到的人或事成長困境內(nèi)心感受自我突破(抗爭)圣地亞哥(精神的站立)五次對抗鯊魚,疲憊返港被鯊魚包圍,弄丟了魚叉,折斷了刀刃,一雙受傷的手,渾身僵硬、酸痛倔強不認輸圣地亞哥為保護自己捕獲的大馬林魚而屢次與兇悍的鯊魚搏斗馬孔多的人們(成人的成長)全鎮(zhèn)患失眠癥繼而失憶貧窮落后,閉塞孤獨對抗失眠癥以及由失眠癥引起的失憶共性主題反映出主人公共同的品質(zhì),那就是絕不屈服于環(huán)境和命運,主動作為或奮起反抗,體現(xiàn)出對環(huán)境和命運強烈的“抗爭”意識(二)探究小說主題小說的主題是小說的靈魂,是作者的寫作目的,也是作品的價值所在。主題的深淺度往往決定著作品價值的高低,因此,鑒賞小說的前提是分析小說的主題。關于小說主題的高考設題方式有三類:概括、評價和探究。對主題考查方式比較單一的試題往往以概括的形式考查,對主題從不同角度挖掘的試題,往往以評價、探究的形式考查。常見題型有如下幾種:①用自己的話概括作品的主題。②讀了全文后,文章讓你明白了什么道理?③本文對你有何啟迪?談談你的體會。④結(jié)合全文主題,談談你對某一句話(或某一個問題)的理解或看法。要探究小說的主題,就要理解小說內(nèi)容,然后從以下角度進行理解:1.抓標題和中心句來分析主題有的小說的標題除了表面意思外,還有比喻義、象征義或雙關義等,往往隱含著小說的主旨。有些小說的主題直接體現(xiàn)在文中的某個句子或某段話中,閱讀時我們可以在文中找出表現(xiàn)主題的句子。中心句一般是抒情議論性語句,往往位于篇首或篇尾,或者是幾個片段之間的過渡性語句。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》,其主題就是結(jié)尾一句話——這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。2.從題材中去挖掘主題題材中蘊含著主題,因此題材是分析主題的重要材料和依據(jù)。魯迅的小說《藥》,寫了茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓治病的故事,意在揭示封建制度下人民受統(tǒng)治階級麻痹毒害而愚昧無知,革命者為了解放民眾獻出生命,民眾不但不理解他,反而吃他的血。這樣,題材的意義就不僅在于揭示民眾的麻木不仁,還說明了革命者的悲哀。3.從寫作背景尋主題一部作品所反映的主題,總是與作家的身世、生活、思想感情以及他所處的時代環(huán)境分不開的。因此,我們在理解小說主題時,必須“知人論世”,聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫,熟悉人物形象所特有的時代烙印,把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的。4.通過人物形象分析主題小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾、反映現(xiàn)實生活,這里的“社會矛盾”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的形象,就體現(xiàn)著作家對社會生活的認識和情感態(tài)度。5.從情節(jié)發(fā)展看主題閱讀小說,可以從情節(jié)的發(fā)展入手,把握其中的矛盾沖突,并透過矛盾沖突把握作品主題。6.從語言的情感色彩看主題小說的主題,雖然作者極力使它不顯露出來,但作者在行文中總是要對自己所揭示的矛盾,以及所描述的人物等表現(xiàn)出一定的褒貶傾向。判定作者的這種情感傾向,是理解作品主題時不可缺少的一環(huán)。7.從整體傾向看主題在小說的主題鑒賞這個問題上,有一個最為根本的原則我們必須記住:整個作品,包括作品中的每一個標點和作品里總的氣氛在內(nèi),都是主題的體現(xiàn)。從這個意義上來看,我們可以把整個作品看作表現(xiàn)主題的對象。因此,我們分析主題時不能斷章取義。模擬訓練(2024·安徽高三聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成1~4題。矮

丑

[法]馬塞爾·埃梅到里昂的時候,巴納布恩的馬戲班舉行盛大演出。三十五歲的矮子丑角照例登臺,表演了他的拿手好戲。他身著彩服,由蛇人攙扶,粉墨登場。那蛇人像一根細長的桿子,矮丑仰面望去,看不見他的頂部。兩個寶貝,一高一矮,高的高得超眾,矮的矮得出奇,觀眾一見便哄堂大笑。蛇人跨一步,矮人就得連走六七步。來到場子中央站定,蛇人甕聲甕氣地說:“我有點乏了?！庇^眾的笑聲剛落,矮丑就操著女孩一樣的細嗓門答道:“好極了,菲弗爾蘭先生,您乏了,我才高興呢?！边@句話又逗得大家笑得直不起腰來,一個個捧腹揉胸。他內(nèi)心平靜,從容不迫,享受著觀眾們給予的歡呼和贊賞。他登臺表演,不像其他演員,從不提心吊膽,也不嗓子眼發(fā)緊。小丑巴塔拉克就不行,他為了吸引觀眾,非得拿出平生本領,使盡全身解數(shù)才行,矮丑可用不著這一套。節(jié)目一演完,他跑跑顛顛地退場,蛇人一把將他拎起來,滑稽的動作又贏得全場一片掌聲。他回到一輛車上,瑪麗大媽給他脫掉衣裳,服侍他上床睡覺。從里昂去馬孔的路上,約莫早晨八點鐘的光景,矮丑一覺醒來,發(fā)起高燒,嚷嚷頭疼得受不了。老瑪麗把手伸進被窩,摸摸到底怎么樣。這一摸叫她大吃一驚:小矮人的腳居然頂?shù)酱矙跅U了,可平時少說要差三十厘米呢。眼看著矮丑繼續(xù)長個兒,矮丑又疼又怕,連聲叫喚,她在一旁束手無策。將近九點鐘的時候,小床已經(jīng)容不下矮丑了。他的個頭兒在一直長,等他們到達馬孔城的時候,他已經(jīng)長成一個翩翩少年了。瑪麗大媽急忙把巴納布恩先生請來,班主見此情形,惋惜不迭,低聲勸慰道:“可憐的小伙子,您的飯碗算砸了。當初嘛,倒?jié)M是個角兒的……”巴納布恩先生量量矮丑的身高,好家伙,長了七十厘米。班主無法掩飾內(nèi)心的氣惱,說道:“實在派不上用場了。這么個小伙子,除了身高一米六五,別無所長,請問,要他有什么用呢?唉!他若是再長出一個腦袋,或者長出個大象鼻子,我也不至于這樣為難了。而且,矮丑,今天晚上的節(jié)目還是麻煩事呢,找誰來替您呀?瞧,我還叫您矮丑,其實,應該稱呼您的名字,瓦朗丹·杜朗東了?！薄芭?我叫瓦朗丹·杜朗東呀?”原先的矮丑問道?！拔乙矝]有十分把握……您姓什么,我實在搞不清楚,反正您的名字叫瓦朗丹沒錯兒。”巴納布恩先生叮囑瑪麗,千萬不能讓這件事泄露出去。班主擔心這條消息一旦傳開,會在馬戲班演員中引起騷亂,這樣就會誤了演出正事。班主同瑪麗對好口徑,一致推說矮丑病重臥床,不能見人?！八囊律岩呀?jīng)不合身,總不能讓他失了體面。勞駕,瑪麗,到我衣柜里去找找,把那套栗色條紋的灰禮服拿給他。”到了晚上八點鐘,瓦朗丹明白病痛已告結(jié)束。他身高一米七五,儼然成了一個英俊的青年。老瑪麗左瞧右瞧看不夠,合著手掌,夸他漂亮的小胡子給他那漂亮的小臉蛋增添不少光彩,還夸他肩寬背闊,穿上巴納布恩先生那套禮服,衣裳挺括,人也精神。他感到渾身上下全是勁,周圍的東西全變小了,不值得他動手擺弄。矮丑頭腦里與想象中的所有概念、所有見解,也都起了同樣的變化;昨天他還覺得腦子里很充實,現(xiàn)在卻發(fā)覺不夠用了;每當他要開口講話時,總像缺了點什么似的。他對老瑪麗說話,讓她驚訝萬分,她感嘆道:“瓦朗丹先生,您的智慧比身體長得還快!”巴納布恩先生總是個大忙人,開場之后,他到這輛車上照了個面,乍一見沒認出瓦朗丹,要不是老瑪麗介紹,他還以為是老瑪麗請來的大夫呢?！岸嗌駳獾男』镒?”他說,“穿上我的衣裳這樣合身。”“巴納布恩先生,您還不知道他現(xiàn)在有多聰明!真叫人難以相信?！崩犀旣愓f道?！班?老弟呀,您發(fā)生的這種變化,確實很怪,究竟會有什么后果,還很難說?？蛇@會兒,您總悶在車里也不是辦法,跟我出去透透氣吧。碰見什么人,我就說您是我的親戚?！碧热魶]有巴納布恩先生陪著,瓦朗丹準會愣頭愣腦,干出些古怪的事兒來?！吧钫婷腊?”他說,“昨天晚上,我還沒有這種體會。個子稍微高一點看世界,它就顯得大多啦!……”“這話不錯,”巴納布恩先生答道,“然而,世界看上去很廣闊,其實不然,也許用不了多久,您就會有感受。”二人信步走著,迎頭碰見從車廂里出來的蛇人?！靶“嗽趺礃永?”蛇人問道?！扒闆r不妙,”巴納布恩先生答道,“大夫剛才來過,已經(jīng)把他送醫(yī)院了?！鄙呷瞬亮瞬裂蹨I,臨走說:“他是我最要好的伙伴。他的個頭那么小,根本就容不下半點壞心眼。先生,他脾氣溫和,為人又厚道。每當他把小手放在我的手中,我倆一塊上場時,就別提我有多高興啦!”瓦朗丹聽了很受感動,本想告訴蛇人,他就是小矮人,安然無恙?？墒撬逻@樣一講,會貶低自己,承認自己過去是個殘疾人。他倆走進馬戲班,逢人就得解釋一遍,說矮丑剛住進醫(yī)院,恐怕再難見到他的面了。大家都抹抹眼淚,說幾句傷心話,無不惋惜失去了最好的朋友。盡管巴納布恩先生把他介紹給大家,稱他為表弟,可是誰都好像沒看見他這個人似的。大家全是為了他而這樣悲傷,而他本人卻訕訕地站在一旁,仿佛成了局外人。瓦朗丹見無人理他,既感到意外,又覺得掃興,竟怨恨起矮丑在大家心目中還占著那么重要的位置。瓦朗丹沒有心思再繼續(xù)觀看演出,急著想出去見見世面,便來到街上。脫離了侏儒的形體以后,他頓覺有了力量,有了自由,心中慶幸不已,好不得意,逛起大街來,也昂首挺胸,神氣十足。然而好景不長,這種陶醉的心情轉(zhuǎn)瞬間便消逝了,因為過往行人并沒有特別注意他。他已經(jīng)成為普通人,但不大理解自己的新處境,還想著從前的情景:馬戲班每到一個城市演出,蛇人或老瑪麗只要帶他一上街,行人的目光便集中到他的身上?！拔议L高了,”他嘆道,“可是,卻沒人理會。做一個美男子,如果誰都視而不見,那又有什么意思呢?這個世界好像是專門為矮人創(chuàng)造的?！彼氐桨图{布恩馬戲班,決心當一個名演員。巴納布恩先生念他給馬戲班出過力,愿意為他負擔學藝的經(jīng)費。首先得選擇一種節(jié)目?？罩酗w人與雜技,這兩種無論哪一種對他都不合適,因為要學這種雜技,不僅要有特殊的天分,而且要求身體柔軟,有彈性,人到成年是學不到家的。瓦朗丹先跟巴塔拉克學演小丑;可是,學了幾個小時,巴塔拉克就好意勸他說,他在這方面搞不出名堂來。瓦朗丹無可奈何,只好聽從巴塔拉克的勸告,改學其他雜技,也沒有做出突出的成績。他無論學什么,都相當靈巧,可是又超不過一般水平。連連受挫,弄得瓦朗丹垂頭喪氣,連馬戲演出都不好意思看了。巴納布恩馬戲班到達巴黎的時候,瓦朗丹變成正常人已近一個月了。他這時已經(jīng)喪失了從事藝術生涯的一切希望。他這樣孤獨,不免感到厭倦與羞愧。演出開始了,馬戲班的大部分伙伴陸續(xù)上場。他們的每一場表演,都使他想起他的失敗。“完啦,”他嘆道,“我永遠也上不了場了。巴納布恩馬戲班里,再也沒有我的位置了?！彼叩接^眾席上坐下來,暫時把苦惱置于腦后。周圍的觀眾邊看邊議論。瓦朗丹忘記了身份,也從旁插話,評論起來,他成了觀眾的一員,不假思索地為演員鼓掌。演出結(jié)束,瓦朗丹隨著觀眾的人流到了出口。他再也不憧憬藝術家的生涯,再也不渴望得到別人的贊賞,反而因為成了蕓蕓眾生中的一分子而覺得高興。巴納布恩先生望見他坐在觀眾席上,注視著他,散場時見他混雜在人群中,漸漸遠去,成了一個黑點,同周圍的點點人影一般無二。于是,巴納布恩先生對身旁的羅瓦亞爾先生說:“對啦,羅瓦亞爾先生,我還沒有告訴您呢……矮丑已經(jīng)死了?！?有刪改)1.下列對文本相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是(

)A.矮丑的個子在一天之內(nèi)從不到一米長到了一米七五,除了身體變得高大健壯,矮丑在心智上也有了新的發(fā)展。B.馬戲班的人一直稱呼瓦朗丹為矮丑,連他自己都不知道自己的姓名,直到他長高了,班主才開始稱呼他的名字。C.為了讓瓦朗丹獲得重新認識自我、適應新生活的機會和時間,并平靜地離開馬戲團,班主向人謊稱矮丑生病了。D.“世界看上去很廣闊,其實不然”,世界很大,但一個人想融入其中卻很難,瓦朗丹后來的經(jīng)歷也驗證了這句話。C解析

C項說法錯誤,班主的目的分析錯誤,班主向人謊稱矮丑生病了,其目的是避免在馬戲班演員中引起騷亂,耽誤演出。2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.本文與《變形記》都采用了變形的手法,主人公矮丑和格里高爾的身體都發(fā)生了變形,但變形之后,兩人的遭遇卻大相徑庭。B.瓦朗丹對過去的身份存在著矛盾的態(tài)度,他以過去的殘疾為羞,但又懷念過去受人矚目的待遇,這種矛盾推動了情節(jié)發(fā)展。C.老瑪麗悉心照顧瓦朗丹,班主為他學藝承擔經(jīng)費,蛇人為矮丑傷心,本文通過對這些次要人物言行的描繪,表現(xiàn)出他們善良的一面。D.本文把瓦朗丹置于流動的環(huán)境之中,從里昂、馬孔到巴黎,他最終舍棄了熟悉的馬戲團,而走向陌生的環(huán)境,顯示出他更向往新世界的態(tài)度。D解析

D項中“顯示出他更向往新世界的態(tài)度”錯誤,瓦朗丹經(jīng)過努力,發(fā)現(xiàn)難以回到熟悉的環(huán)境,最終走向了陌生的環(huán)境