小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)記錄

楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)美術(shù)辦公室活動(dòng)主題（項(xiàng)目?jī)?nèi)容）你成長(zhǎng)我成長(zhǎng)他成長(zhǎng)參加人員全體美術(shù)教師會(huì)議主要內(nèi)容老教師傳幫帶、骨干教師做引領(lǐng)。教研組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。為了提高青年教師的專業(yè)發(fā)展水平，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升學(xué)校的整體實(shí)力，形成學(xué)校的教育特色。最近依蘭縣第一小學(xué)美術(shù)教研組在“崗位練兵”的浪潮中進(jìn)行大膽的實(shí)踐和探索，形成了一條以“老教師傳幫帶、骨干教師做引領(lǐng)”迅速培養(yǎng)青年教師的校本研修之路，并逐步使此項(xiàng)活動(dòng)逐步成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)工作。

近段時(shí)間我校美術(shù)組教研活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行，先后開(kāi)展了集體備課、課前討論、上示范課等一系列活動(dòng)，幫助青年教師盡快地提升了業(yè)務(wù)能力。齊艷紅老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)卡》一課，雖然講課的只是齊艷紅老師一人，但是在美術(shù)教研組組的成員眼里，大家都把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)作是美術(shù)組團(tuán)隊(duì)共同的事。齊艷紅老師每一次改寫(xiě)教案，靖云鑫老師都聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出獨(dú)到的見(jiàn)解，認(rèn)真地加以修改和完善。課上，大家聆聽(tīng)、觀察，或定量記錄，或定性描述。課后，大家結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)采集的素材，各抒己見(jiàn)，就事說(shuō)理。一人講課，全組投入，各盡所長(zhǎng)。組內(nèi)老師合作分工，王貴民老師幫著修改教具；靖云鑫老師負(fù)責(zé)課堂用語(yǔ)的逐字推敲，媒體制作的把關(guān)，還有資料素材的提供。因?yàn)橛羞@么多老師的幫助，所以在本次教研活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程得到了預(yù)期的效果。思維和智慧的碰撞，產(chǎn)生出新的思維和智慧，這就是依蘭縣第一小學(xué)美術(shù)組合作團(tuán)隊(duì)的精神。

通過(guò)開(kāi)展的“老教師傳幫帶、骨干教師做引領(lǐng)”教研系列活動(dòng)，青年教師的教育教學(xué)熱情顯著提高，同時(shí)也營(yíng)造出濃郁的研究氛圍，推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，我們相信通過(guò)此項(xiàng)工作扎實(shí)有效的開(kāi)展，必會(huì)不斷涌現(xiàn)出樂(lè)于研究，善于研究的青年教師。楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)美術(shù)辦公室活動(dòng)主題（項(xiàng)目?jī)?nèi)容）1.聽(tīng)課。2.進(jìn)行教學(xué)研討，每位聽(tīng)課教師輪流發(fā)言，教研員總結(jié)講評(píng)。參加人員全體美術(shù)教師會(huì)議主要內(nèi)容一、聽(tīng)課，并進(jìn)行教學(xué)研討。1.聽(tīng)侯娟老師上的《美麗的秋天》一課2.全體聽(tīng)課教師針對(duì)侯老師上的公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)研討，所有聽(tīng)課教師輪流發(fā)言。《美麗的秋天》評(píng)析：這幅拼貼畫(huà)的作者有什么心愿，教師是否可以說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)是否可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己有什么心愿，想用什么方法來(lái)表達(dá)心愿。師生之間交流時(shí)，如果教師給予適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼貼畫(huà)正確地表達(dá)自己的心愿，就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)學(xué)生單純地照搬范畫(huà)拼貼了，而是有所創(chuàng)新。3.教研組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。各位老師教學(xué)體會(huì)：一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。如《手工花卉》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請(qǐng)學(xué)生做花卉設(shè)計(jì)師，為家里花瓶做設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的花朵，并進(jìn)行裝飾花瓶，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。（陳林生）二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)美術(shù)辦公室活動(dòng)主題（項(xiàng)目?jī)?nèi)容）與特級(jí)教師共研一堂課（課堂實(shí)錄）參加人員全體美術(shù)教師會(huì)議主要內(nèi)容一、聽(tīng)課，并進(jìn)行教學(xué)研討。1.《走進(jìn)蒙特里安的格子》一課2.全體聽(tīng)課教師針對(duì)朱老師上的課進(jìn)行教學(xué)研討，所有聽(tīng)課教師輪流發(fā)言。3.教研組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。今天我們組與美術(shù)特級(jí)教師朱敬東共研鏈?zhǔn)矫佬g(shù)欣賞課《走進(jìn)蒙特里安的格子》。

藝術(shù)欣賞是人們接觸藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生的一種審美活動(dòng)，是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。欣賞