小學課題實施前后成績對比分析總結

小學課題實施前后成績對比分析總結通過一年多的課題研究及實施，我校教育教學工作取得了明顯的進步。首先，學生能積極主動地投身到各種自主學習的實踐活動中，學生們意識到，學習是自己的事，自己要對自己負責。1、學生自主學習能力明顯提高在課堂教學中，學生自主嘗試、自主預習、自主領悟、自主質(zhì)疑、自主合作、自主評價的能力有了明顯提高，在能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到發(fā)展和提高，學生的閱讀能力、分析能力等普遍提高。學生提出問題的能力正在形成。但還有一部分學生提出有價值的問題的能力還有待于加強。2、學生學習的方式有了根本的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究為主要特征的新的學習方式已初步形成。學生各種學習能力不斷增加，從課內(nèi)到課外，從課本知識到社會知識。學生真正做到了自己是學習活動主人。下面是課題實施前與課題實施后學生各項能力統(tǒng)計結果（以三至六年級為例）：=1\*GB3①、學習態(tài)度和體驗（根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計）課題實施前約有25％的學生缺乏愉快的情感體驗。主要表現(xiàn)在完成學習任務的被動性；課題實施后85％的學生愛好學習，沒有厭學、畏學的現(xiàn)象，普遍具有輕松、愉悅的情感體驗。此項調(diào)查說明：課題實施后的學生在語文學習中的態(tài)度和體驗好于課題實施前②、預習的態(tài)度、習慣、方法、效率（依據(jù)教師平時檢查記錄統(tǒng)計）學生預習的態(tài)度、習慣預習的方法、效率，課題實施后80％的以上的學生能夠自覺主動地預習，查閱資料；思考課后問題或提出問題；提前背誦等。80％至90％的學生能夠達到預期目標。此項統(tǒng)計說明：課題實施后的學生在自主預習方面明顯好于課題實施前。=3\*GB3③、閱讀方法及能力（依據(jù)教師平時記錄及學生自我評價記錄統(tǒng)計）課題實施后有85％以上的學生能夠獨立閱讀。具備以下學習能力：讀、劃、查相結合的方法；讀、思、寫相結合的方法；讀、問、討論相結合的方法；讀、背、寫相結合的方法；讀、講、寫相結合的方法；讀、劃、寫相結合的方法。2、教師方面：①促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師對學生自主性學習的重視程度普遍提高，可以說自主教育觀念深入人心，課堂上教師能夠較好地承擔組織者、合作者、引導者角色，能夠俯下身來關注學生學習，并及時給以點撥、指導。②構建的不同類型的教學行為設計，在一定程度上幫助教師解決了個性化教學的困惑，為教師的教學提供了借鑒。③課題研究使我們的教師變得有思想，也就是教師善于學習和思二年級1005279.3427.5989.661719三年級9978.589.5684100231四年級985682.8457.8989.47633五年級1008391.3592.31100135六年級945680.4651.8692.6244四、結論與建議經(jīng)過兩年的課題研究，我?！掇r(nóng)村小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題，達到了我們預期的效果。1、“自主學習”“自主教學”在深化素質(zhì)教育的今天有著廣闊的研究空間和應用前景。但在研究過程中的必須注重教師作用——指導學生學習。包括①幫助學生審視和反思自我，并明了自己想要學習什么和獲得什么；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。2、我們的課題研究取得了可喜成果，