新課標(biāo)下如何評課

新課標(biāo)下如何評課一、評課的標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)目標(biāo)意識）(1)教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。(2)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了要害,所教知識正確。(3)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng),貫穿教學(xué)過程始終。2.教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）(1)教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。(2)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學(xué)生素質(zhì)。(3)知識傳授和練習(xí)能力的把握適中,突出重點(diǎn),抓住要害。(4)給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。(5)體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。3.教學(xué)方法（體現(xiàn)練習(xí)意識）(1)精講精練,體現(xiàn)思維練習(xí)為重點(diǎn),落實(shí)"雙基"。(2)教學(xué)方法靈活多樣,符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際。(3)教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效。(4)從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。4.情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)造新能力,重視學(xué)生動機(jī)、愛好、習(xí)慣、信心等非智力因素。5.教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）(1)用普通話教學(xué),語言規(guī)范簡潔,生動形象。(2)教態(tài)親切、自然、端莊、大方。(3)板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚。(4)能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。(5)應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。6.教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）(1)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好。(2)學(xué)生會學(xué),學(xué)習(xí)生動,課堂氣氛活躍。(3)信息量適度,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效。7.教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）(1)教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。(2)教師形成教學(xué)風(fēng)格。二、評課的方法評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)的評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容:1.評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此,評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要評判其是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等方面確定;具體指知識目標(biāo)有量化要求,能力和思想情感目標(biāo)有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指目標(biāo)符合大綱指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看,要評判教學(xué)目標(biāo)是否明確體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)手段是否緊密圍繞目標(biāo)服務(wù)。要評判是否盡快接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2、評教材處理。評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授得是否正確、科學(xué)，更要留意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了要害。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握正確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握正確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評教學(xué)程序。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動與學(xué)生占用時(shí)間過多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間。看優(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。4、評教學(xué)方法和手段。評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維練習(xí)的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、評教師教學(xué)基本功。（1）看板書。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情38％的聲音7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要正確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練正確，并達(dá)到良好效果。6、評學(xué)法指導(dǎo)。（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施7、評能力培養(yǎng)。評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否留意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8、評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9、評教學(xué)效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評課者出題對學(xué)生的知識把握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。三、評課中需要留意的幾個(gè)問題。1、評課要留意抓住值得研究的問題去進(jìn)行分析評價(jià)，不能簡單地停留在優(yōu)缺點(diǎn)的評論上，不能單純地評價(jià)這節(jié)課是否成功，最重要的是幫助教師通過這節(jié)課總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，給人以啟示作用。評課要從本節(jié)課觀察到的現(xiàn)象著眼,找準(zhǔn)其本質(zhì)，概括出課的特征。并且指出這些特征之間的內(nèi)在聯(lián)系及在本章節(jié)教學(xué)中的意義，給教師以規(guī)律性熟悉。在課堂教學(xué)中，知識的難易程度，課堂容量的大小，講授知識的時(shí)間的長短和知識量，基本練習(xí)時(shí)間和演題量，學(xué)生活動的時(shí)間及活動量，學(xué)生把握知識的過程理解運(yùn)用如何