學(xué)校垃圾分類教育工作自評報(bào)告

學(xué)校垃圾分類教育工作自評報(bào)告一、指導(dǎo)思想：我們學(xué)校擁有50個(gè)班級，2600余名師生員工，每人每天都會產(chǎn)生一定量的垃圾，包括廢紙、舊書報(bào)、食品包裝、廚余物品等，其中以食品包裝為最多。如果這些垃圾混在一起被運(yùn)走，一方面是對資源的浪費(fèi)，諸如廢紙、塑料等完全可以再利用；另一方面，垃圾中可能夾雜有少量有害物質(zhì)（如廢電池），會導(dǎo)致環(huán)境污染。此外，個(gè)別學(xué)生平時(shí)隨意丟棄垃圾，不僅影響校園環(huán)境，還可能養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、組織機(jī)構(gòu)：為了有效開展垃圾分類管理工作，我們成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：余衛(wèi)東、萬長明副組長：吳穎、熊忠文成員：全校教職員工領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督并檢查垃圾分類工作，并制定垃圾分類回收方案以及日常具體工作。三、責(zé)任分工：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)擬定垃圾分類工作方案，統(tǒng)一部署相關(guān)工作，組織開展宣傳動員活動，確保推廣及分類工作所需經(jīng)費(fèi)。2、大隊(duì)部負(fù)責(zé)學(xué)生宣傳教育工作，確保學(xué)生了解垃圾分類收集工作的知曉率和參與率，并組織學(xué)生志愿者等對師生投放垃圾的分類情況進(jìn)行督促，積極宣傳倡導(dǎo)綠色健康和勤儉節(jié)約的生活方式，以減少垃圾產(chǎn)生。同時(shí)負(fù)責(zé)垃圾分類先進(jìn)班級評選活動。3、總務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)置垃圾分類箱，做好教室、辦公室等垃圾桶的準(zhǔn)備工作，督促垃圾回收部門進(jìn)行垃圾的分類收集和清運(yùn)工作，并安排學(xué)校垃圾分類大型和小型宣傳牌。4、教務(wù)處負(fù)責(zé)開展垃圾分類“進(jìn)課堂、進(jìn)教材”活動。四、工作步驟：（一）第一階段為宣傳、啟動階段主要內(nèi)容：以普及垃圾分類的意義和方法為重點(diǎn)進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)師生實(shí)行垃圾分類投放，逐步養(yǎng)成全校師生自覺進(jìn)行垃圾分類處理的良好習(xí)慣。相關(guān)措施：1、開展“垃圾分類”課程、進(jìn)課堂活動，營造“垃圾分類”的課堂氛圍。2、建設(shè)垃圾分類管理硬件設(shè)施。3、積極組織“垃圾分類”常規(guī)知識的學(xué)習(xí)考試和知識競賽活動。4、分批成立學(xué)校垃圾分類培訓(xùn)員、督導(dǎo)員、志愿者隊(duì)伍，并定期開展培訓(xùn)、督導(dǎo)和志愿活動。（二）第二階段為實(shí)施、推廣階段主要內(nèi)容：一方面，繼續(xù)多種形式、各種渠道全方位開展垃圾分類處理的宣傳教育；另一方面，將垃圾分類處理工作與日常行為規(guī)范、校園文化建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合，建立和完善相關(guān)制度，加強(qiáng)管理過程的監(jiān)督和整改。相關(guān)措施：1、進(jìn)一步完善硬件設(shè)施建設(shè)，增設(shè)垃圾分類回收箱，并統(tǒng)一標(biāo)識。2、以“致家長一封信”、組織家長會等各類活動，全面開展“節(jié)約資源，垃圾分類從我做起”為主題的再生資源教育進(jìn)村、社區(qū)、企業(yè)實(shí)踐活動，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校周邊社區(qū)全面開展垃圾分類收集工作。4、完善潔美辦公室、先進(jìn)班級評比制度，把垃圾分類處理工作與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作有機(jī)結(jié)合起來。5、定期評比“垃圾分類”工作先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生，對積極參與垃圾分類處理工作的教師、學(xué)生、班級給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)全校師生積極參與垃圾分類處理。6、成立“垃圾分類”學(xué)生志愿隊(duì)和師生監(jiān)督隊(duì)，上街開展系列宣傳教育活動，在校開展垃圾分類檢查督促。五、具體分類：（一）具體落實(shí)1、垃圾桶的擺放：每個(gè)教室、辦公室和專用教室擺放可回收物垃圾桶和其他物品垃圾桶各一個(gè)。學(xué)校建立兩處垃圾回收集中棚，擺放可回收垃圾桶、有毒有害垃圾桶和其他物品垃圾桶、廚余垃圾桶各若干個(gè)。（校園內(nèi)還有若干只以前使用過的標(biāo)有“可回收、不可回收”的垃圾桶，仍繼續(xù)規(guī)范投放使用）2、垃圾的投放：師生在學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生的可回收垃圾和其他垃圾，按分類要求直接投放在室內(nèi)、室外的垃圾桶內(nèi)，有毒有害垃圾必須直接投放到專用垃圾桶內(nèi)，不得與其他垃圾混合。3、垃圾的處理：各辦公室的可回收垃圾及其他垃圾由保潔員負(fù)責(zé)收集，送到學(xué)校垃圾集中棚內(nèi)的分類桶中；各教室的可回收垃圾及其他垃圾有每天的值日生組長負(fù)責(zé)在中午時(shí)投放到垃圾回收集中棚內(nèi)的分類桶中；各室有毒有害垃圾由專人負(fù)責(zé)（班級：班主任，辦公室：辦公室主任及負(fù)責(zé)人，專用教室：各室責(zé)任人）集中投放到垃圾集中棚相應(yīng)垃圾桶內(nèi)。所有垃圾都由總務(wù)處聯(lián)系鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)部門回收處理。4、廚余垃圾的回收和處理：暫時(shí)仍然采用原來的方式，由專人收集處理，等待環(huán)衛(wèi)部門的有關(guān)實(shí)施設(shè)備到位后，再進(jìn)行統(tǒng)一處理。（二）硬件配備1、校園合適場所建設(shè)好兩個(gè)垃圾回收集中棚。2、校園相關(guān)場所放可回收、其余垃圾桶。3、各班級、辦公室和專用教室發(fā)垃圾桶2個(gè)，為可回收垃圾桶，其余垃圾桶。（三）垃圾收集的類別根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，師生產(chǎn)生的垃圾主要為：1、可回收垃圾A類：廢舊報(bào)紙和草稿紙、作業(yè)本、各類產(chǎn)品的紙質(zhì)包裝等。B類：食品包裝、各種產(chǎn)品的塑料包裝、各種塑料袋、飲料瓶等。2、有毒有害垃圾C類：廢舊電池、廢油墨盒等。3、其余垃圾D類：含食品、教室打掃后的殘存物等。4、廚余垃圾提升工作效率的方法提升工作效率的方法一、外部提高1.提前準(zhǔn)備提前的準(zhǔn)備動作在任何工作上都能夠適用，處理需求亦是如此。在需求調(diào)研階段，根據(jù)部門、業(yè)務(wù)流程提前充分準(zhǔn)備一些問題，想好自己想要問什么就有了方向，在交流時(shí)才不會被人牽著走。倘若始終是需求方主動說明，自己就會缺少獨(dú)立思考的過程，不能準(zhǔn)確看清問題本質(zhì)。在需求修改階段，提前設(shè)計(jì)需求說明文檔模版，導(dǎo)表需求用什么樣的描述呈現(xiàn)；開通權(quán)限需求用什么樣的描述呈現(xiàn)；比較大的需求就應(yīng)描述哪些方面，都能夠提前做一個(gè)模版出來，在不斷套用的同時(shí)持續(xù)完善模版。2.了解業(yè)務(wù)及問題背景很多產(chǎn)品功能是為了解決實(shí)際業(yè)務(wù)操作中的問題，只有當(dāng)我們對業(yè)務(wù)現(xiàn)狀有深入了解之后，才能去輔助我們對產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案做出更準(zhǔn)確的決定，而不能憑空YY業(yè)務(wù)場景，否者十分容易埋下某些『雷』在日后爆發(fā)，所以不要吝惜調(diào)研業(yè)務(wù)場景的時(shí)間，調(diào)研一次就要把狀況搞清楚，有些捷徑就是一步一個(gè)腳印！3.重視重新啟動的時(shí)間成本任務(wù)的重啟需要耗費(fèi)許多額外的時(shí)間成本，如果不停地在多個(gè)工作任務(wù)之間來回倒騰，就會無形中浪費(fèi)很多的時(shí)間，如果只做一件任務(wù)，就不會有此損失，這就是為什么專注的人比不專注的人時(shí)間利用效率高得多的原因。大腦開始一件任務(wù)的時(shí)候務(wù)必要有必須時(shí)間來“熱身”。一個(gè)任務(wù)開始直到結(jié)束，什么都不能打斷你。透過儀式你會對時(shí)間更敏感，更尊重。任務(wù)內(nèi)的時(shí)間只能專心做目前的任務(wù)，盡量去掉干擾源，微信、QQ或郵件統(tǒng)統(tǒng)不看。同事有事找你，讓他先等著。不僅僅如此，還就應(yīng)要求對方做任何事情將問題和意見一次性收集和提交，碎片化他人的時(shí)間是慢性毒藥。我們應(yīng)對不同認(rèn)知類型的工作分層處理，在《精進(jìn)》一書中，采銅提出了一般任務(wù)分解的“三明治模型”。中間的部分稱為“核心思考區(qū)”，這個(gè)部分需要集中精力、十分專注地進(jìn)行思考，要盡量用可保證的相對完整的時(shí)間來處理，減少被中斷的可能，才能高效地將其破解；余下的就是一些支持性的、補(bǔ)充性的工作，這部分相對來說則是能夠“允許中斷”的。所以對待需求處理要區(qū)分需求的操作區(qū)間和思考區(qū)間，尤其是核心思考區(qū)間是不能夠被打斷的，一旦被打斷就會花超多精力去還原當(dāng)時(shí)的思考成果，在這段時(shí)間要學(xué)會拒絕，而其它人要充分尊重！4.學(xué)會利用資源在設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案時(shí)，如果遇到不確定的技術(shù)問題，必須要跟重要的開發(fā)人員及早進(jìn)行溝通，一方面確定技術(shù)的可行性與否，另外開發(fā)有時(shí)候也能帶給出更好的實(shí)現(xiàn)思路。總之，學(xué)會盡早確定技術(shù)實(shí)現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵因素，切忌閉門造車，才能使我們的方案更好的落地。每個(gè)需求討論會議中都會有一些關(guān)鍵性人物，決定著會議結(jié)果的走向，所以對于某些不太確定的問題點(diǎn)，完全能夠在會議前先跟關(guān)鍵人物溝通確定好，這樣不僅僅僅提高會議效率，并且項(xiàng)目也會更加正向推進(jìn)；另外，對于會議的重要資料，也能夠透過郵件等形式提早發(fā)出來，讓與會人員盡早了解到問題點(diǎn)所在，這樣在會議上能更有針對性的對問題進(jìn)行討論，而不是花費(fèi)時(shí)間在問題的了解上；提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力，有些需求是值得拿出來大家一齊咀嚼的，一個(gè)人處理問題的發(fā)散潛力、深入潛力都是有限的，透過及時(shí)借助團(tuán)隊(duì)的力量，能大大縮短思考的時(shí)間，在處理需求時(shí)找出值得探討的部分，第一時(shí)間解決掉，避免產(chǎn)生對需求難度的恐懼感，導(dǎo)致干勁兒不足，不能夠?qū)Ｗ?.抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)抓住需求調(diào)研的最后多數(shù)時(shí)候我們是被動接到需求的，不能夠決定需求的完整性，此時(shí)就應(yīng)做一個(gè)習(xí)慣性動作：詢問這個(gè)需求完善了嗎？成熟嗎？不需要再修改了嗎？并告知需求方一旦開始做中間就很難再修改，即使中間很好修改也強(qiáng)迫自己盡量堅(jiān)持原則，并且強(qiáng)調(diào)若在這之后再有修改，必須會等很長時(shí)間，是否能夠理解。抓住需求應(yīng)確認(rèn)的時(shí)機(jī)有時(shí)需求反復(fù)修改是沒有抓住需求確認(rèn)的時(shí)機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)一波思路下來發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了需求，轉(zhuǎn)交給了PM讓PM自己玩去，把結(jié)果反饋就行。而PM在處理需求時(shí)沒有及時(shí)反饋，導(dǎo)致時(shí)間一長領(lǐng)導(dǎo)思路逐漸模糊。PM把需求文檔設(shè)計(jì)成熟時(shí)拿去反饋，此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)遺忘當(dāng)時(shí)的思考過程，此刻回想有點(diǎn)走不通了，無奈只能重新思考，巧的是這次思考領(lǐng)導(dǎo)站在了另一種角度上，本來需求說明并沒有什么問題，但是錯(cuò)過了最佳的確認(rèn)時(shí)機(jī)，從另外的角度看此需求方案就會個(gè)性蹩腳。所以要保證需求處理實(shí)效，時(shí)刻緊追原始思路（正確的狀況下），以免過于被動，被一向牽著走。二、自身提高1.提高自己的規(guī)劃潛力如果你在專注工作時(shí)總是被打斷，你可能需要對自己反省，到底是否真的是突發(fā)事件？看一看活動清單中標(biāo)為“必做”的活動和今日“計(jì)劃外緊急”區(qū)內(nèi)的活動。透過這些條目，能夠看出你在規(guī)劃階段有無規(guī)劃好活動的類型和數(shù)量，以及預(yù)估的工作時(shí)間。計(jì)劃外活動越多，預(yù)估的錯(cuò)誤越多，透過每一天的記錄你就能慢慢明白你有哪些地方思考不足，然后思考問題的角度也會慢慢的變得完整。找一個(gè)定時(shí)器，列一個(gè)清單，寫這天要做事情，并按先做和后做的順序排列。表格中一部分留給“計(jì)劃外的緊急事件”。這些事件是不可預(yù)期的，但又務(wù)必要處理的，當(dāng)他們出此刻表格中時(shí)，可能會推翻全天的計(jì)劃。1.定一個(gè)時(shí)間段為任務(wù)時(shí)間，每個(gè)任務(wù)時(shí)間為40分鐘，此期間只干活不參與其它，任務(wù)結(jié)束再休息10分鐘，解決吃喝、排毒、閑扯、回郵件；2.如果任務(wù)時(shí)間被明確地打斷，即中斷不可控，則任務(wù)時(shí)間視為無效，和沒開始過一樣，不能標(biāo)記X，而完成一個(gè)任務(wù)標(biāo)記X；3.如果任務(wù)開始后，一項(xiàng)工作提前完成，繼續(xù)檢查這個(gè)任務(wù)，直到任務(wù)時(shí)間結(jié)束；4.保護(hù)任務(wù)時(shí)間，有效告知、快速協(xié)商、重新安排中斷，遵守約定，回電給中斷者；5.一個(gè)大任務(wù)超過5-6個(gè)任務(wù)時(shí)間，就拆分。復(fù)雜的活動應(yīng)拆分為幾個(gè)活動；6.不夠1個(gè)任務(wù)時(shí)間，就合并。簡單任務(wù)能夠合起來做。弄清任務(wù)項(xiàng)，把“下一步動作（計(jì)劃任務(wù)）”詳細(xì)些（路徑劃）。例如：不是“看一本書”而是“看某本書到第幾頁或者某章”。減少被打斷的次數(shù)對那些計(jì)劃外緊急事物，能夠有下列處理選項(xiàng)：一般所謂緊急的活動，通常能夠推遲25分鐘到2小時(shí)。按照自己方式完成活動，并且安排緊急任務(wù)。使這些中斷清晰可見在今日待辦表格的“計(jì)劃外緊急區(qū)”，記下新的.活動，并填上與對方商定的最后期限。每一天撥出1個(gè)任務(wù)時(shí)間（或更多，如果需要的話），來處理緊急中斷。把最不想做、最容易拖延的事情安排在最前面。當(dāng)不想做的事情統(tǒng)統(tǒng)都完成后，就不會在腦海里持續(xù)浮現(xiàn)干擾工作情緒了。2.體會深入思考的重要性一個(gè)效率低下的常規(guī)表象就是處在不斷的返工修改中，造成這個(gè)局面的原因，一部分可能是外界不可抗因素所引起，比如業(yè)務(wù)方臨時(shí)需求變更，但同樣也有大部分狀況是由于自己沒有思考清楚就草率的開始了下一步驟。沒有思考的足夠透徹，就冒然做事，很容易出現(xiàn)方向不對、細(xì)節(jié)疏忽等異常狀況，這些都會導(dǎo)致效率變低。產(chǎn)品新人最常見的一個(gè)壞習(xí)慣就是整理好需求之后立刻開始寫文檔畫原型，其實(shí)在需求和原型之間還存在一堵墻，我們只有透過深入的思考將這堵墻拆解之后，才能順利的過渡到寫文檔的階段，否者就很容易出現(xiàn)反復(fù)修改的過程。當(dāng)我們想清楚之后，再去產(chǎn)出文檔或原型，你會發(fā)現(xiàn)是水到渠成的一件事情，效率自然就會提高，并且質(zhì)量也會有所保障。這個(gè)思考的過程能夠稱為設(shè)計(jì)規(guī)劃，包含“組織信息架構(gòu)”和“設(shè)定任務(wù)流程”兩個(gè)步驟。組織信息架構(gòu)就是對所有需求中可能要呈現(xiàn)出的信息進(jìn)行分析組織，然后要進(jìn)一步從產(chǎn)品全局的角度進(jìn)行考量，透過信息重要性等因素出發(fā)，進(jìn)行分類規(guī)劃則能夠初步構(gòu)成整個(gè)產(chǎn)品的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)。這個(gè)步驟的產(chǎn)出物能夠是思維導(dǎo)圖，不僅僅能幫忙我們整理思路，同時(shí)也能夠作為文檔中很好的溝通資料。設(shè)定任務(wù)流程就是需要將不同的靜態(tài)信息資料用一條條線串聯(lián)起來，引導(dǎo)需求方無障礙的來實(shí)現(xiàn)他們的最終目的?！盁o障礙”是最基本的要求，強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)可完成，不能設(shè)計(jì)成一個(gè)迷宮一樣，需求方像個(gè)無頭蒼蠅一樣不明白下一步該如何做，所以設(shè)定一個(gè)無障礙的任務(wù)流程也是畫原型圖之前十分重要的一個(gè)步驟。每個(gè)任務(wù)都有不同的優(yōu)先級，能夠從潛在主角數(shù)、使用頻率、重要程度三個(gè)維度進(jìn)行綜合思考。透過梳理產(chǎn)品中包含的任務(wù)流程以及主要任務(wù)和次要任務(wù)的區(qū)分，能夠明確業(yè)務(wù)流程，加上第一個(gè)步驟梳理的信息結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步能夠得出頁面流程（跳轉(zhuǎn)邏輯）。再來將問題分解并找到各自的影響因素一個(gè)復(fù)雜的問題往往包含著若干小問題，當(dāng)我們遇到棘手的問題時(shí)或者是為了能夠更好的思考解決方案，我們要學(xué)會嘗試將問題拆解，可能是按照業(yè)務(wù)流程順序?qū)⒏鱾€(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立思考解決措施，從而得到全局的解決方案；亦或是剖析出問題的所有影響因素，分析其因果關(guān)系或是相關(guān)關(guān)系的存在，從而找到關(guān)鍵因素著重處理，其它小問題可能會隨之迎刃而解。3.鍛煉處理需求的思考過程在處理需求時(shí)，把更多的時(shí)間用在思考上，而不是急于忙著寫文檔然后緊之后無休止的改改改，每個(gè)需求都就應(yīng)詢問自己在當(dāng)時(shí)做了哪些思考，腦子不好使的請記錄下來，這樣既檢查（表達(dá)）了工作態(tài)度，又能感受處理需求的過程是否有漏洞（辦事兒是否靠譜）。在開會時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)講話的錄音，是我的習(xí)慣，為的是：1.不遺漏任何需求點(diǎn)；2.得到清晰的、完整的工作方向；3.開小差的補(bǔ)救措施；但開會時(shí)同樣有自己思考的過程，不是一個(gè)錄音就能解決的，就應(yīng)把想說還沒說出來的話，瞬間爆發(fā)的點(diǎn)子都及時(shí)記錄下來，這才是一個(gè)完整的會議流程，珍惜自己的每一個(gè)思考，即使自己的想法被推翻也不要讓它被遺忘掉！總結(jié)：沒有總結(jié)，以上提高工作效率的方法請反復(fù)閱讀，若有不妥之處或缺失之處請留言?。ㄗ髡撸好咳読dea）小學(xué)三年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)2018小學(xué)三年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)一、指導(dǎo)思想提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個(gè)班級的語文素養(yǎng)和語文成績。二、培優(yōu)對象和輔差對象培優(yōu)對象：劉莉范雪池夢如徐鵬王豪池曉微龍顯鳳陳瑞祥等輔差對象：鄒劍文田家豪胡景星唐流彬何金發(fā)李龍坤三、制定目標(biāo)在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在95分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文的閱讀和寫作這一基本的能力。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，逐步提高后進(jìn)生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)后進(jìn)生有話可說，有文可寫。幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說，進(jìn)而爭取善于說。四、主要措施l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。2.采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。3.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。5.對后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。6.采用激勵(lì)機(jī)制，對后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。8.及時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。一學(xué)期以來,我在"培優(yōu)輔差"工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補(bǔ)差"的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的`自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià),家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,我采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓后進(jìn)生吃得好。3、課外輔導(dǎo),利用每天中午的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。5、對于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容:這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量方面，這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學(xué)美的意識。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。一、教學(xué)目標(biāo):1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。3．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。4．認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的.路線。5．認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（平方厘米、平方分