生物教學(xué)教案反思6篇

第第頁生物教學(xué)教案反思6篇生物教學(xué)教案反思篇1經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思索復(fù)習(xí)課效率的問題，感覺常見問題重要是：同學(xué)做題有思路，但不知如何表達。同學(xué)對學(xué)問有印象，但對學(xué)問的記憶是模糊的，不精準(zhǔn)的。針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法，與大家共享一下。1、將口頭提問變化成筆頭填空把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主，變化為以同學(xué)本身“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)同學(xué)本身回憶已學(xué)學(xué)問，然后依據(jù)回憶情況再重點敘述。在實施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深同學(xué)印象，比較來看比同學(xué)口頭回答記憶深刻，同時對專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻，為書寫時表達意思積累了詞匯。加強同學(xué)的表達本領(lǐng)2、講評課上讓同學(xué)多講，多問同學(xué)是教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決議因素，任何高明的老師都不能替代同學(xué)學(xué)習(xí)。因此在講評課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還給同學(xué)，同學(xué)真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓同學(xué)提出問題，然后讓其他同學(xué)予以解答，最終老師再總結(jié)。對于同學(xué)沒有找出的易錯點，老師再點出，可以用問題式的方法提出，譬如這樣說：“好，同學(xué)們你們的問題解決了，我還有一個疑問a項中的”這樣磨練同學(xué)的表達本領(lǐng)和分析問題的本領(lǐng)。3、給同學(xué)供給適合的問題讓同學(xué)本身去分析在考試中試題與同學(xué)的關(guān)系其實就是提出問題與解決問題的關(guān)系，因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的緊要途徑在于給同學(xué)供給磨練解決問題的機會和方法。依據(jù)考綱的學(xué)問和本領(lǐng)要求，設(shè)計一些有思維價值和探究價值的問題，老師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，最終肯定讓同學(xué)形成文字。4、繪制概念圖理清學(xué)問網(wǎng)絡(luò)關(guān)系利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖，同學(xué)不再被動地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，對學(xué)問進行系統(tǒng)化，并和老師積極進行對話。它會自動地激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好，同時概念圖還能清楚地表達各學(xué)問點的關(guān)系，便于同學(xué)對學(xué)問的記憶。生物教學(xué)教案反思篇2事事有度，適度才能促進事物的進展變動。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。1、學(xué)問的廣度在生物教學(xué)中，倘若認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學(xué)課，必需處理好全面敘述和重點敘述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎(chǔ)上突出重點學(xué)問的教學(xué)，至于什么學(xué)問內(nèi)容應(yīng)重點講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點到即止，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱予以確定，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，同學(xué)的接受本領(lǐng)組織教學(xué)。老師在教學(xué)過程中，要緊扣抽象理論，增補典型實例，經(jīng)過實在分析，再上升到理論的高度，從而加深同學(xué)對教材重點內(nèi)容的理解、把握。但增補的內(nèi)容要適合同學(xué)的年齡特點、接受本領(lǐng)，并要適時適度。2、教材的難度教材的難度重要決議于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中老師感到難教，同學(xué)感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容簡單成為教材的難點呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分別規(guī)律”中顯現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形多而雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有許多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題，這就要求同學(xué)有較強的空間感受本領(lǐng)，如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，同學(xué)往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān)，并具有較強的綜合性，同學(xué)感到懷疑難理解。生物教學(xué)教案反思篇3從事中學(xué)生物教學(xué)的過程中，我不絕的進行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對中學(xué)的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。一、中學(xué)生物科學(xué)的教學(xué)對象是面對全體中同學(xué)的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，中學(xué)生物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自發(fā)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，中學(xué)生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點啟程，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開始，我就是一直以培育他們對生物學(xué)科的愛好為重要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動布置都是以同學(xué)為中心，而且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒x時會讓同學(xué)觀看中國拒絕毒x的宣揚片等。總之，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，要進行不絕的教學(xué)反思，一切以豐富同學(xué)學(xué)問、提高同學(xué)對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為引導(dǎo)。二、作為老師，教材是必需要了解把握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的倚靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清亮見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。為一名老師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教班級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個中學(xué)階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣布置的，同學(xué)在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些本領(lǐng)需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過本身的布置糅合成一個一個專題，然后再依據(jù)同學(xué)的實在學(xué)情合理布置教學(xué)進度。而且在整個教學(xué)過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓同學(xué)在松的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問。上面是我經(jīng)過幾年的中學(xué)生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不絕得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。生物教學(xué)教案反思篇4這節(jié)課后同學(xué)們都特別激動，很多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣味了”，聽了同學(xué)們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”，對于中同學(xué)來說，何嘗不是如此呢?老師為同學(xué)搭建一個學(xué)習(xí)游戲的平臺，同學(xué)們在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參加調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，吸取并互補了各自的閱歷，從被動的“學(xué)問容器”變成了自動學(xué)習(xí)的參加者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分進展。在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭辯中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂。在教學(xué)中我也發(fā)覺同學(xué)的本領(lǐng)差異較大，譬如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查學(xué)校內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的調(diào)配上就沒有第一組計劃得周詳，但他們也有聰慧之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_實的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面對全體同學(xué)，面對同學(xué)的各個方面，關(guān)注每一位同學(xué)的全面進展。新課程對老師提出了許多的挑戰(zhàn)，老師的學(xué)問水平和本領(lǐng)都需要提高。同學(xué)對分組很感愛好，但舉例說明生物的種類有肯定的難度，由于同學(xué)還沒有學(xué)過生物分類，在舉例時常常有混淆，將植物、動物、微生物等混為一類。生物教學(xué)教案反思篇5短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了，讓我回味無窮。在這次學(xué)習(xí)過程中，我看到了許多視頻，參加了一些探討，細心制作了十篇作業(yè)，更改了本身的教學(xué)理念，取得了一些感悟。首先、是引起我思想觀念的變化。通過這次的新課程遠程研修班的學(xué)習(xí)，讓我懂得應(yīng)當(dāng)首先變化觀念，把本身的教學(xué)閱歷、教學(xué)事件、教學(xué)過程等等放到網(wǎng)上與專家和同行們交流、商討、共同出謀劃策。第二、讓我明確了今后學(xué)習(xí)的重點。上好每一堂課，再就是讓本身為同學(xué)們所喜愛。一個老師，他首要是專著于本身的學(xué)科，帶一年有一年的進步;然后讓本身具備讓同學(xué)信服的氣質(zhì)和親和力。第三、加強了自身專業(yè)成長的認得。新形勢下的教育給我們中學(xué)老師提出了很多挑戰(zhàn)，積極終身學(xué)習(xí)是實實在在的學(xué)習(xí)，不只是口頭上說說而已。不同的人、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的組織形式所對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是千差萬別的。第四、擺正本身對研修的認得。應(yīng)對新課程的最好方法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式許多，諸如集體組織學(xué)習(xí)、討論，自學(xué)、自我反思、自我實踐等等。集體組織學(xué)習(xí)的優(yōu)點是：信息量大、理論性高、系統(tǒng)性強等;自學(xué)的優(yōu)點是：針對性強、選擇性大、時間布置敏捷等。集體學(xué)習(xí)不排出個體自學(xué)，個體自學(xué)也離不開集體學(xué)習(xí)，二者是相輔相成相互依托的。生物教學(xué)教案反思篇6今年第一年擔(dān)負高三教學(xué)工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及同學(xué)的期盼給我?guī)砹藷o形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)閱歷的機會?；仡欉@一年高三教學(xué)工作，有以下幾點體會：一、教學(xué)工作上，以課本為主題，以高考考綱為主線，幫同學(xué)系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問進入高三前，我認真做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。依照考綱，逐個講解、落實。認真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問。生物學(xué)問本領(lǐng)的考查離不開基礎(chǔ)學(xué)問，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問的學(xué)問點。理解和把握學(xué)問由淺入深，循序漸進，對基本的試驗原理，操作，設(shè)計有一個比較清晰的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問。對學(xué)問進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中顯現(xiàn)錯誤的原因。對學(xué)問進行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起學(xué)問體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)學(xué)問，讓學(xué)問在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促同學(xué)去理解學(xué)問，加強審題，提高正確率，避開犯同樣的錯誤。精練精講，重視解題策略。平常練好基本功，作好基本題。依據(jù)同學(xué)的實際情況，訂立復(fù)習(xí)計劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合本領(lǐng)較強的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。了解解題技巧，尋求正確的解題策略。二、教育工作上，注意同學(xué)的思想動向，幫助班主任做好心理疏導(dǎo)林涵（化名）是一個羞怯內(nèi)向的姑娘，一直由于成績不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準(zhǔn)就損害了她，使她精神瓦解。由于科任老師與同學(xué)的距離更近，我就利用課余時間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以本身的親生經(jīng)過開勸導(dǎo)她，使其放松，使其自信。xx是一個陽光帥氣的小伙，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。高三了，依然上課坐不住，一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我捉住他應(yīng)試飛行員的機會，先幫他分析飛行員無論從就業(yè)、待遇，還是社會地位都有明顯的優(yōu)勢，讓他從試試看的心態(tài)越來越認真的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順當(dāng)晉級，樹立了他的自信念，而利用他對勝利的渴望，只需最終高考成績的成功，幫忙他克服自身的毛病，是他的生物成績已經(jīng)由不及格進步到及格，并能分析的頭頭是道。三、教研工作不放松本學(xué)年《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》參與“全國中學(xué)高效課堂案例研修展現(xiàn)邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。連續(xù)區(qū)級課題《理化生試驗課對同學(xué)創(chuàng)新精神與實踐本領(lǐng)培育的討論》相關(guān)工作的開展，市級課題《后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的`個案討論》順當(dāng)結(jié)題。而且論文《模擬探究試驗在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級三等獎，在本校組織的青