語文六年級下冊第三單元《匆匆》教學設計

《匆匆》第一課時教學設計教材分析：《匆匆》是現代著名作家朱自清先生寫的一篇膾炙人口的散文。課文緊緊圍繞“匆匆”二字，運用多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者時光匆匆流逝的無奈和惋惜之情。這是一篇指導學生朗讀，學習表達真情實感的佳作。本文是習作單元的第一篇精讀課文。根據單元語文要素，在教學時要重點引導學生感受作者對時光匆匆流逝的無奈和惋惜之情，還要體會作者是怎樣來表達這種情感的。學生平時很少接觸這類抒情散文，所以學習這篇課文，首先要引導學生深入地讀，結合自己的閱讀經驗，讀得有情、有味，同時體會這篇散文的優(yōu)美和深刻的內涵。其次是個性地悟，根據學生各自不同的經歷和體驗，調動他們的內心情感，進行閱讀感悟。最后要引領學生進行互動交流，暢談自己的感受與理解。教學目標1、認識“涔”“潸”等4個字，會寫“藏”“蒸”等6個字。2、抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，結合閱讀體驗，體會作者對時光流逝的感受，感悟作者用生活細節(jié)和連續(xù)追問來表達情感的方法。3、嘗試背誦課文第一、二自然段。教學準備1、教師準備：課件2、學生準備：課前搜集朱自清和當時社會背景的資料。教學過程一、明確目標，導入新課1.導語。同學們，今天，我們將一起走進六年級下冊的第三單元。請看單元導語:讓真情在筆尖流露。(圈畫，齊讀)這是一個習作單元，語文要素是:體會作者是怎樣表達情感的。習作要求是：選擇合適的內容表達真情實感。（利用數字教材聚光燈，直觀呈現單元要素，指名說）師：無論是書中的作者還是我們大多數人，寫文章一般是為了表達我們內心的想法,抒發(fā)情感。相信通過本單元的學習,我們一定會收獲頗豐。這節(jié)課，讓我們先來走近我國現代著名作家朱自清的散文《匆匆》(板書，齊讀，說說題目的意思)。我們先來聆聽一個片斷。(播放范讀視頻)如詩一樣的語言,多美呀!聽完之后,你們知道朱自清說的“匆匆”指的是什么匆匆嗎?大聲說:時間。時間或時光都可以。時光荏苒，對于年老的人來說，當回憶往事的時候，可能會覺得時間如白駒過隙，轉瞬即逝，可才剛剛二十出頭的朱自清，為什么會發(fā)出如此感慨呢？2.了解作者，補充簡介。（1）根據提示，了解作者。你對作者朱自清有哪些了解呢？（指名說）朱自清，我國著名的詩人、散文家、學者和民主戰(zhàn)士。代表作：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《春》等。（2）雙師學習，方法引領。同學們對朱自清的了解可真不少，我們來看看清華附小的學習伙伴是怎么說的？（觀看視頻）那年正值五四運動的低潮期，朱自清他常常感到失落，常常有看不清現在，摸不著將來的感覺，他找不到報效祖國的方法，教書時校長也不認可他的教學方法，生活窮困漂倒的他對自己的未來也很迷茫。他雖彷徨而仍思有所作為，所以朱自清有感而發(fā)創(chuàng)作了《匆匆》，為自己的碌碌為而感到傷感。談談對這位同學學習方法的看法。師：你看，通過了解當時的社會背景能更加清晰地作者創(chuàng)作的原因，他的學習更有辦法。二、賞析詞語，釋疑解難賞析一個作品從賞析詞語開始，那我就來考考你們預習的情況。1.出示一組詞語：頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸、伶伶俐俐。指名讀。錯了沒關系，請小助手來幫忙，認真聽哦！正音“潸shān”。（插入白板漢字）。誰再來讀一讀。師：這兩個詞語是什么意思?生:頭涔涔應該是汗流不止的樣子，而淚潸潸是流淚不止的樣子。師:你太棒了，你是怎么猜出來的?生:因為作者講的是時光的流逝，這兩個疊詞是表達作者的焦急和心痛。師：是啊!大家看，“頭涔涔、淚潸潸”都是什么偏旁?三點水，所以和汗水，淚水有關系是吧?那“頭涔涔”就是汗水不停往下流的樣子，“淚潸潸”就是淚水不斷往下流的樣子。這兩個詞我們在生活中常見嗎?不常見，那是因為朱自清在寫這篇文章的時候,是在白話文興起的時期。你們看，這些詞語它是有時代感的。2.再讀詞語，說發(fā)現。生齊讀。你發(fā)現了什么?都是疊詞。大家看，僅《匆匆》這篇五六百字的文章，朱自清就用了16個疊詞，朱自清特別愛用疊詞，也善用疊詞，老師特地錄了一段，我們一起來聽一聽。(播放視頻錄音，拓展《春》《荷塘月色》)這些疊詞帶給你什么感受?生1：我覺得疊詞很美妙!生2：我覺得疊詞很有節(jié)奏感!讀起來朗朗上口。生3：非常有畫面感。師：是的。朱自清從小生活在揚州，江南溫婉如水的人文氣息潛移默化的影響著朱自清，所以他的作品就呈現出一種柔而不媚，清新脫俗的特質。3.這些詞語都掌握了嗎？我們來檢測一下!（1）出示連線題（2）白板課堂競賽活動(班優(yōu)隨機選人，兩人PK賽)4.出示本課要求會寫的生字。。指名讀。齊讀。師：在書寫時，應該注意什么?誰來提醒?指名說?！罢簟弊肿⒁獠灰憽柏毕旅娴臋M，且這一筆不要寫得過短。師重點指導“藏”字的寫法。“藏”注意第6筆是豎折,第8筆撇的起筆在第7筆橫的中間，下半部分“臧”中的“臣”要寫準確。生練寫。（手機投屏，展示學生書寫成果，及時評價）三、品讀詞句，賞析情感1．出示學習任務一:自由朗讀課文，用橫線劃出描寫時光匆匆的句子，體會作者表達的情感。學生自由朗讀，圈畫關鍵詞句，批注感受。2．交流批注，豐富感受，相機指導朗讀。生1：我找到的是第一自然段:燕子去了，有再來的時間候…….這是一個排比句,我感受到在自然萬物的循環(huán)往復中時間都在匆匆流逝。那你體會到作者怎樣的情感?“不舍”！好，請你上來寫。生2：第二自然段中，在默默里算著,八千多日子已經……沒有影子。你體會到作者怎樣的情感?我體會到作者對時間流逝的無奈和惋惜。非常棒!請你上來寫：無奈?！?．師引導朗讀。朱自清對時光匆匆流逝的不舍表現在，生讀:燕子去了，有再來的時候……朱自清對時光匆匆流逝感到無奈表現在，生讀:在默默里算著，八千多日子……朱自清對時光匆匆流逝感到惋惜表現在，生讀:于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……朱自清對時光匆匆流逝感到遺憾表現在，生讀:過去的日子如輕煙，被微風吹散了……師:讀著讀著，我們感受到了朱自清對時光匆匆流逝的無奈和惋惜，對日子一去不復返的惆悵與傷感。填空小游戲。四、合作學習，賞析表達1.同學們，古往今來,描寫時間流逝的文章多如牛毛，為什么朱自清的這篇《匆匆》會成為代表作之一呢?接下來,讓我們好好的去探究探究，去賞析作者的表達。出示學習任務二:請默讀課文，邊讀邊思:作看到底是用什么方法表達自己的情感的，劃出相關語句寫批注，同桌交流說發(fā)現。2.合作學習，交流發(fā)現。生：我找到的是第三自然段，于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……這段話運用了排比的手法，寫了生活中的小事，表現了時光的匆匆,也說明時光無時無刻不在流逝。師:那我們來看看都寫了哪些生活細節(jié)，哪些畫面?我們來圈一圈，看有什么畫面?（數字教材圈畫，批注）下面，讓我們用朗讀來展現這一幅幅畫面。師生合作讀。（學生讀黑色部分，老師讀紅色部分）去的盡管去了，來的盡管來著。去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉?！?．大家深情朗讀的時候，日子從我耳邊飛過了。同學們，小學六年時光，轉瞬即逝，你們的日子又到了哪里呢？請大家仿照下面的句式，想一想，說一說。大家深情朗讀的時候,日子從我耳邊飛過了。___________的時候,日子______________。_______________時,_________________。我________________,_________________。生1：大家認真看書時，日子從書頁中翻過。生2：跑步時，日子從微風中拂過。生3：在操場上玩耍的時候，日子從跳動的光影中閃過。師：太美了!日子就這樣悄悄地溜走了。同學們，朱自清就是把抽象的時間幻化成一個個具體的生活細節(jié)，正是這些生活的細節(jié)讓我們真切地感受到了他對時光匆匆流逝的不舍、無奈、惋惜和遺憾。（板書：生活細節(jié)）4.繼續(xù)交流發(fā)現，升華情感。指名說。文中用了很多問句,比如第一自然:是有人偷了他們吧?現在又到了哪里呢?還有第四自然段;在八千多日的匆匆思，除徘徊外，又剩些什么呢?……赤裸裸的回去吧?從這幾句話中，從這一個個問號中，他們加強了語氣,使情感的表達更為真切，更能引起讀者的共鳴。師：大家看，作者連用了十幾個問號，他的情感通過問號表現了出來。讓我們也跟著朱自清的文字一起來問一問。男女生輪流讀。師:作者朱自清正是用這一連串的問號，問出了他心里的不舍、無奈，、惋惜和遺憾。這直接胸臆的連續(xù)追問，讓他的情感更暢快，更直接，更強烈。（板書：連續(xù)追問）五、整體感悟，計時背誦朱自清是我國現代文學史上著名的散文大師，就讓我們把這篇經典佳作深深地印在自己的腦海中吧！一分鐘計時背誦。（出示計時器）學生上臺展示背誦成果。出示刮刮獎。學生刮取的獎勵是一本書。師：背得既準確又有感情，現在將朱自清的《背影