【安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹咎骄?500字（論文）】

安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹狙芯磕夸汿OC\o"1-2"\h\u9605安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹狙芯?16107一、緒論 124729二、安吉游戲的主要特點(diǎn) 21998（一）強(qiáng)調(diào)幼兒自主 211217（二）自然環(huán)境支持 222797（三）教育方式創(chuàng)新 34860三、安吉游戲?qū)τ變簣@教育模式的啟示 314329（一）轉(zhuǎn)變教育觀念 318837（二）創(chuàng)新游戲思路 426678（三）加強(qiáng)安全防護(hù) 421092（四）構(gòu)建信任關(guān)系 516474（五）家校合作共贏 513545四、結(jié)論 64125參考文獻(xiàn) 1摘要：安吉游戲是浙江省安吉縣安吉幼兒園所開(kāi)展的一種特殊類幼兒游戲方式，這種游戲旨在通過(guò)讓幼兒親近自然，并自主決定游戲內(nèi)容，從而達(dá)到滿足幼兒實(shí)際需求的目的。隨著素質(zhì)教育的改革，現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育也逐漸開(kāi)始重視對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)，安吉游戲也因此在全國(guó)多個(gè)地方開(kāi)始被推廣普及?；谶@種情況，研究安吉游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒自主性有著重要價(jià)值。對(duì)此本文將從安吉游戲的特點(diǎn)與教育現(xiàn)狀展開(kāi)相關(guān)研究，希望通過(guò)相關(guān)分析能為國(guó)內(nèi)幼兒園在開(kāi)展幼兒自主游戲教育時(shí)提供一些借鑒，以期幫助幼兒贏得更好成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：安吉游戲；學(xué)前教育；幼兒自主性一、緒論安吉游戲作為當(dāng)前中國(guó)學(xué)前教育的新品牌，之所以能贏得快速發(fā)展，與其獨(dú)特的教學(xué)思想與游戲模式有著不可或缺的關(guān)系[1]。安吉游戲作為開(kāi)放式游戲，孩子可以自主選擇材料并自發(fā)組織游戲。在這種教育背景下，幼兒具有絕對(duì)的自我游戲能力，教師只是環(huán)境和材料的提供者、記錄著與觀察者。安吉游戲在經(jīng)過(guò)多年的本地化實(shí)踐研究，已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育游戲改革的典范。二、安吉游戲的主要特點(diǎn)（一）強(qiáng)調(diào)幼兒自主安吉游戲強(qiáng)調(diào)孩子作為游戲主體，確保孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，能夠?qū)⒄麄€(gè)游戲的過(guò)程都緊握在自己手中，成為游戲的主導(dǎo)者。另外，孩子們還能夠?qū)τ螒虻拈_(kāi)展類型、游戲主體及游戲內(nèi)容進(jìn)行自主選擇。對(duì)于需要他們自己搭建和組裝的游戲，孩子們會(huì)和其他的小朋友一起合作完成，并對(duì)游戲進(jìn)行分工。而在這整個(gè)過(guò)程中，老師都不會(huì)參與。一般來(lái)說(shuō)，老師會(huì)以旁觀者的身份觀察他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的具體表現(xiàn)，并在他們出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，給予幫助。在這種教育理念的支持下，幼兒的所需所求能較好體現(xiàn)，而并非在教師營(yíng)造的舒適圈下，做自己不愿做的事情。（二）自然環(huán)境支持安吉游戲發(fā)源地安吉縣，是一個(gè)自然優(yōu)美的城鎮(zhèn)。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為安吉游戲開(kāi)展提供了豐富的資源支撐。目前安吉游戲所使用的材料基本上都屬于比較自然和生態(tài)的材料。例如有木板、滾筒、竹子、稻草及泥土等等。孩子們能夠使用這些天然材料來(lái)創(chuàng)作組裝他們喜歡的游戲工具，并能在自然環(huán)境中參與游戲活動(dòng)。環(huán)境的地理優(yōu)勢(shì)使得整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能與大自然充分接觸，釋放他們愛(ài)玩的天性，且不會(huì)受到絲毫約束。（三）教育方式創(chuàng)新安吉游戲在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了自己獨(dú)特的教育方式，例如在安吉幼兒園有一句名強(qiáng)調(diào)：教師要管住嘴，打開(kāi)耳朵[2]。這種完全將自主權(quán)交給幼兒的管理方式，我認(rèn)為是安吉游戲之所以能夠成功的關(guān)鍵所在。其次是主導(dǎo)地位的創(chuàng)新。安吉游戲要求在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師都不會(huì)干預(yù)和控制孩子行為，讓幼兒完全處于相對(duì)自由的游戲環(huán)境。再者是創(chuàng)新教育思維。安吉幼兒園的教師在完全放手的過(guò)程中，也預(yù)示著他們擁有更多時(shí)間能夠?qū)τ變盒袨殚_(kāi)展記錄，對(duì)游戲中幼兒的具體表現(xiàn)展開(kāi)觀察與分析，并及時(shí)調(diào)整教育方式，探索新的教育理念，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出新型的教育游戲模式。這種教育模式的探究，也為安吉游戲的快速發(fā)展提供了有力支持。三、安吉游戲?qū)τ變簣@教育模式的啟示（一）轉(zhuǎn)變教育觀念安吉游戲旨在為幼兒提供自由、活躍的空間，讓幼兒自主探究，鼓勵(lì)孩子在游戲中發(fā)揮潛能[3]。這種教育理念與傳統(tǒng)教育觀念背道而馳，卻是最接近幼兒需要的教育方式。對(duì)此，要想有效開(kāi)展安吉游戲教育模式，幼兒園教師就必須要轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)的觀念，給孩子更多的自由，不要因?yàn)楹ε乱馔饣騿?wèn)題而過(guò)多地指導(dǎo)或干預(yù)。此外，教師還需在游戲過(guò)程中觀察孩子們的表現(xiàn)，并記錄好孩子的游戲情況，必要時(shí)還可以在游戲結(jié)束后與幼兒進(jìn)行交流，一起討論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助游戲的實(shí)施贏得更好發(fā)展。例如教師在實(shí)行戶外游戲教育時(shí)，理應(yīng)把時(shí)間和空間更多的交付給幼兒。對(duì)于3-6歲的幼兒，正是他們建立起思維模式，探究問(wèn)題所在的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于這個(gè)階段的孩子教師理應(yīng)摒棄過(guò)去死板的教學(xué)模式，而是為他們的發(fā)展提供一個(gè)環(huán)境，使得幼兒更好的把興趣投入在游戲中。在自主游戲過(guò)程中，教師要盡量用眼睛觀察，用耳朵傾聽(tīng)，而不是用嘴用手去幫助他們解決問(wèn)題。（二）創(chuàng)新游戲思路教育不是陳述，不是因循守舊的傳遞，而是不斷革新的過(guò)程。安吉游戲之所以能被廣泛關(guān)注與認(rèn)可，歸根到底是源自安吉幼兒園的教師會(huì)及時(shí)更新教育理念，并將游戲內(nèi)容與游戲方法緊跟教育前沿方向發(fā)展。也就是說(shuō)，幼兒園教師要熟悉學(xué)前教育的各項(xiàng)要求法規(guī)，多想幼兒所需，加強(qiáng)最前沿教育理念的學(xué)習(xí)。除此之外，在日常的游樂(lè)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際需求，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論進(jìn)行引導(dǎo)。例如教師之間可以例行定期舉行教育交流會(huì)，在交流討論時(shí)相互學(xué)習(xí)，互相交流自主游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前游戲思想觀念的及時(shí)更新。同時(shí)教師還可以根據(jù)地方特色，針對(duì)園區(qū)情況，適時(shí)把游戲自主權(quán)交還給幼兒自己，讓幼兒能夠通過(guò)個(gè)人想象力來(lái)選擇組織自己喜愛(ài)的幼兒，從而達(dá)到自主游戲的效果。（三）加強(qiáng)安全防護(hù)戶外游戲之所以不受家長(zhǎng)待見(jiàn)，首先就是因?yàn)樽灾Ｊ较拢變簾o(wú)法較好保護(hù)自己，容易造成意外受傷。針對(duì)這一情況，教師在采取戶外教育過(guò)程中，一定要時(shí)刻注意幼兒的個(gè)人情況，確保幼兒身心健康共同成長(zhǎng)。例如在戶外自主游戲前教師理應(yīng)做好預(yù)防措施預(yù)防。能夠根據(jù)具體活動(dòng)提醒孩子們采取安全防范措施，盡量減少不必要的傷害；其次是在游戲過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，密切關(guān)注孩子們的動(dòng)向，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭，要提前對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)制止，針對(duì)一些孩子無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要能及時(shí)援助，避免不必要的事情發(fā)生；最后則是在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。教師個(gè)人需要總結(jié)幼兒在游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題，幼兒則是需要討論自己在游戲中的收獲，起到鞏固作用。（四）構(gòu)建信任關(guān)系安吉戶外搭建游戲的主要特點(diǎn)就是老師對(duì)幼兒的信任，這種信任，讓老師能夠放手，并給予孩子們更廣闊的發(fā)展空間[4]。另外，孩子們對(duì)老師的信任也讓他們更愿意和老師分享一些有趣的事情。尤其是在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，他們更愿意盡快向老師尋求幫助。也就是說(shuō)，這種良好的師生信任關(guān)系在游戲中創(chuàng)造了發(fā)揮出了積極的情感循環(huán)，信任在孩子和老師之間建立了一種溫暖、親密和持久的依戀關(guān)系，增強(qiáng)了孩子在游戲活動(dòng)中的安全感。鮑爾比的依戀理論中強(qiáng)調(diào)，依戀行為的生物學(xué)功能主要是保護(hù)。這種功能能夠保持幼兒和成人之間的科學(xué)距離，并保證他們免受傷害。所以，值得信賴的師生關(guān)系不但能夠支持孩子的游戲行為，也能夠?yàn)楹⒆犹峁┮环N安全的心理空間。（五）家校合作共贏早期，安吉幼兒園在構(gòu)建戶外教學(xué)模式時(shí)，不能得到家長(zhǎng)充分支持。一方面由于許多家長(zhǎng)認(rèn)為戶外游戲在為幼兒提供更廣闊成長(zhǎng)空間同時(shí)，也容易使得幼兒受到不必要的傷害。另一方面，也有家長(zhǎng)指出過(guò)分游戲不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。這些觀點(diǎn)固然有理有據(jù)，但是追究是建立在錯(cuò)誤觀點(diǎn)之上。即家長(zhǎng)往往把幼兒園與托兒所相混淆，沒(méi)有意識(shí)到幼兒園是教育幼兒的場(chǎng)所。因此幼兒園在實(shí)施安吉游戲時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到教育的重要性。例如可以在教育過(guò)程穿插安全知識(shí)的普及，而非過(guò)渡注重安全使得游戲失去趣味性[5]。同時(shí)必要情況下，園區(qū)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒實(shí)際游戲中來(lái)，幫助家長(zhǎng)真正了解幼兒所需要的教育，與園區(qū)共同贏得成長(zhǎng)。幼兒園教師也要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，幫助他們建立科學(xué)的游戲觀念。只有當(dāng)家長(zhǎng)相信幼兒園的教育能力，教師才能夠更加積極投身到幼兒教育中去。四、結(jié)論綜上所述，安吉游戲是真正把活動(dòng)主權(quán)交給幼兒的一項(xiàng)教育方針，讓幼兒能夠在盡情游戲中收獲全面成長(zhǎng)。正是這種教育理念的初衷，也為安吉游戲在全國(guó)乃至走向世界的過(guò)程中，充分得到認(rèn)可與支持。同時(shí)也為學(xué)前教育提供了參考與學(xué)習(xí)的新思路、新想法。此外，前面也提到說(shuō)，教育是不斷變革的一個(gè)過(guò)程，安吉游戲固然很棒，但是只有合適的才是最好的。對(duì)此教師在積極解決幼兒園開(kāi)展游戲教育問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)安吉游戲所帶來(lái)的積極影響，尋找出適合自己和幼兒的教育模式，不斷優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)。只有這樣，幼兒早期教育的初衷才能夠真正得以彰顯，學(xué)前教育的發(fā)展也因此能夠贏得長(zhǎng)足進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1]李靜.“安吉游戲”模式對(duì)幼兒教育發(fā)展價(jià)值的探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2021(04):6-8.[2]丁彩云.安吉戶外游戲的特點(diǎn)及啟示[J].林區(qū)教學(xué),2020(