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文檔簡介
章節(jié)名稱
《沁園春?長沙》一一毛澤東
學(xué)科語文授課班級高一授課時(shí)數(shù)1
設(shè)計(jì)者所屬學(xué)校
一、教材內(nèi)容分析(提示:可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析)
本篇課文是源自部編版高中語文教材,必修上冊第一單元的第一篇。該單元以
“青春”為主題,共收編五首詩歌和兩篇小說,都是創(chuàng)作于不同的時(shí)代,都是在吟
誦青春、贊頌青春。本單元意在讓學(xué)生感受其中的“青春”主題,引導(dǎo)學(xué)生從“青
春”的角度去思考課文中的內(nèi)涵深蘊(yùn)。本篇課文在教學(xué)中應(yīng)緊扣“青春”這一主題
進(jìn)行教學(xué),從詩歌的內(nèi)容蘊(yùn)涵、語言藝術(shù)、情感精神等等這幾個(gè)方面著手,引導(dǎo)剛
進(jìn)入高中的學(xué)生能夠認(rèn)識自我,樹立正確的價(jià)值觀、世界觀,對自己的“青春”進(jìn)
行思考,感悟到青春的磅礴力量與無限潛力。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師教學(xué)的依據(jù)
與出發(fā)點(diǎn)。對于高一年級的學(xué)生來說,他們對于理解詩歌的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)能
力,但對于掌握詩歌的情感與思想的能力還有待加強(qiáng),學(xué)生鑒賞詩歌的能力也需要
加強(qiáng)。這一年級學(xué)生的思維能力、注意力都較強(qiáng),能夠獨(dú)立思考以及專注于課堂學(xué)
習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的朗誦技巧和培養(yǎng)學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。
【過程與方法】貫穿對意象意境的分析在全篇詩歌的學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生掌握本首詩
歌的寫作手法,如情景交融。
【情感態(tài)度與品讀本首詩歌,理解作者慷慨豪情和凌云壯志,樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀】念。
四、教法與學(xué)法
【教學(xué)方法】講授法、討論法、情境教學(xué)法、師生互動(dòng)法
【學(xué)法指導(dǎo)】
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解本首詩歌中的意象意境,體會(huì)其中的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解意象意境在鑒賞詩歌中的作用與地位,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
六、學(xué)科核心素養(yǎng)分析(提示:說明本課堂可以落實(shí)哪些學(xué)科核心素養(yǎng))
(一)文化自信:領(lǐng)會(huì)詩歌中的字詞大意,掌握詩歌正確讀音。
(二)語言運(yùn)用:把握詩歌節(jié)奏,理解詩歌情感基調(diào),掌握朗誦詩歌的方法技巧。
(三)思維能力:理解詩歌所描繪的景物景象,領(lǐng)悟意境中的情感志向。
(四)審美創(chuàng)造:掌握本首詩詞,通過與作者產(chǎn)生情感共鳴,理解領(lǐng)悟作者的青春
激情與博大情懷,樹立正確的價(jià)值觀念。
七、教學(xué)過程
活
動(dòng)
教學(xué)學(xué)生活
時(shí)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
過程動(dòng)
間
課堂第一頁ppt展示人民幣,提問學(xué)生:
導(dǎo)入“大家可以從這張ppt中看到什么?”學(xué)生自給予學(xué)生
1分預(yù)設(shè):毛澤東主席。由此講出本課是由發(fā)表表達(dá)自我
鐘所寫的詩歌。言論。的機(jī)會(huì),
以及吸引
學(xué)生注
意,幫助
學(xué)生更好
地投入課
堂學(xué)習(xí)。
知識第二頁ppt展示詩歌的創(chuàng)作背景,第三頁ppt展學(xué)生看幫助學(xué)生
鏈接示作者的生平經(jīng)歷。對本首詩歌背景以及作者生ppt并更好地理
平有一個(gè)大致的介紹。對ppt解這首詩
“這首詩歌是創(chuàng)作于毛澤東主席帶領(lǐng)革命軍隊(duì)前上的內(nèi)歌的創(chuàng)作
3分往廣州時(shí),途徑長沙,恰逢秋天重游橘子洲頭憶容有一意圖以及
鐘起往昔有感而發(fā)。讓我們與毛澤東爺爺再走近一個(gè)初步情感基
些,了解他的身份地位?!钡牧苏{(diào),有助
解。于學(xué)生總
結(jié)歸納本
首詩歌的
主旨。同
時(shí)學(xué)會(huì)鑒
賞詩歌時(shí)
要與其創(chuàng)
作背景、
作者生平
相聯(lián)系。
整體活動(dòng)一:“感悟青春力量”學(xué)生認(rèn)幫助學(xué)生
感知13播放易錯(cuò)字讀錯(cuò)的音頻,讓學(xué)生聽后指出進(jìn)行糾真聆聽找出易讀
分正,再播放正確讀音的音頻,促進(jìn)學(xué)生初步理解音頻朗錯(cuò)的字
鐘詩歌情感。給予學(xué)生兩分鐘時(shí)間依據(jù)自己對詩歌誦,找詞。幫助
情感的理解劃分詩句誦讀節(jié)奏,播放配音讓學(xué)生出其中學(xué)生理解
一齊誦讀,加深對詩歌情感的理解把握。錯(cuò)誤讀朗誦詩歌
“了解完我們的作者,接下來我們要開始挑戰(zhàn)任音的字時(shí)要注意
務(wù)了。第一個(gè)任務(wù)叫:感悟青春力量。這一個(gè)任詞并舉的事項(xiàng)。
務(wù)的身份體驗(yàn)是判官,請各位判官聆聽音頻朗誦,手說出以及對本
思考三分鐘后,為下列平民評判是非。三分鐘時(shí)且糾正首詩歌的
間到了,大家的討論很激烈,想來是已經(jīng)心中有日o感情有一
數(shù)了,讓我們請A判官為平民1作評判。(預(yù)設(shè):學(xué)生自個(gè)初步的
g6qiii6由討論認(rèn)知。
舸遒遏)A判官的回答是正確的,請坐。接下
并舉呈
來請B判官為平民2作答。(預(yù)設(shè):沒有感情,沒
有節(jié)奏,咬字不夠清晰。)是的,B判官回答得很
學(xué)生"
認(rèn)真詳細(xì),這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。各位判官對這
部分的任務(wù)已經(jīng)有了初步的了解,請繼續(xù)挑戰(zhàn)吧!真觀賞
請各位判官認(rèn)真觀賞視頻朗誦,為下列平民答疑視頻朗
解惑。有請C判官為平民3答疑。(預(yù)設(shè):感情飽誦并思
滿,字正腔圓,更有節(jié)奏感。)是的,文字有溫度,考問
詞語知冷暖,朗誦要感情飽滿才能讓人沉浸其中,題,舉
回答得很精準(zhǔn),請坐。請D判官為平民4解惑。手回答
(預(yù)設(shè):朗誦前有把握好朗誦內(nèi)容的情感與節(jié)奏,問題。
聲音要洪亮。)說得沒錯(cuò),我們在朗誦的時(shí)候要注學(xué)生跟
意這三個(gè)方面:感情飽滿、咬字清晰、聲音洪亮,著配樂
請坐。一起朗
各位判官的身份體驗(yàn)到期了噢,大家收拾好東西誦課
我們要往下前行了。平民們知道大家要離開給大文。
家寄來了一封信,讓我們看看信里寫了什么。原
來是平民為大家準(zhǔn)備了歡送會(huì),希望能夠與大家
一起朗誦。(播放配樂朗誦。)
各位判官的朗誦十分精彩,應(yīng)當(dāng)獲得掌聲,但老
師認(rèn)為還缺一點(diǎn)對詩歌內(nèi)容與情感的精準(zhǔn)把握,
讓我們接下去挑戰(zhàn)任務(wù),加深對這首詩歌的理
解?!?/p>
學(xué)生
疏通提示學(xué)生本首詩歌一共描繪了四幅圖,讓學(xué)生自簡讓學(xué)生自
作
文脈主領(lǐng)悟并繪畫出來。由學(xué)生找出每一句詩歌中的單主了解詩
將
畫
意象意境,與副板書一開始找出的意象相比較,,歌的意象
的
詩
引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)意象意境所要表達(dá)的情感內(nèi)歌意境有哪
象
畫
意
容,由此將詩歌劃分為四個(gè)層次,即對應(yīng)的四幅些。幫助
紙
在
圖,加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容情感的掌握。將學(xué)生分學(xué)生疏通
20舉
分
上
為四組,每組對應(yīng)一幅圖畫,限時(shí)五分鐘畫出簡。詩歌的主
鐘
答
手
畫,隨機(jī)抽代表學(xué)生講解自己對這部分詩歌的情回要內(nèi)容,
幅
每
一
感內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生講全詩歌內(nèi)容以及意象意理清詩歌
分
中
畫
境所要表達(dá)的情感。運(yùn)用的寫
什
有
別
“新的身份體驗(yàn)卡到了,我們看看這一關(guān)的身份景作手法,
么
體驗(yàn)是什么吧。噢,是畫家,所以我們下一個(gè)任并以及情感
物
,
務(wù)叫:繪畫青春藍(lán)圖。一志向、主
對
每
詩中有畫,畫中有詩,各位畫家能從中讀出幾幅的旨大意。
幅
畫
畫來?畫中分別有什么景物?請各位畫家簡單地進(jìn)
題
問
畫下來,限時(shí)五分鐘。五分鐘時(shí)間到了,請A畫思
行
家來講一下第一幅畫是從哪幾句詩句中讀出來深
考
了
的。(預(yù)設(shè):獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。),
入
地
分別有什么景物呢?(預(yù)設(shè):獨(dú)立寒秋,橘子洲一
解
頭。)所以它叫什么圖?(預(yù)設(shè):獨(dú)立寒秋圖。)每
幅
的
這位畫家觀察得很仔細(xì),請坐。關(guān)于這幅圖老師畫
內(nèi)
涵
有幾個(gè)問題想請教各位畫家:,
即
歌
各位畫家第一幅畫中點(diǎn)明了什么?又在其中能夠詩
意
的
感受到什么?小組進(jìn)行交流討論一下。(預(yù)設(shè):點(diǎn)象
內(nèi)
涵
明了時(shí)間秋天地點(diǎn)橘子洲頭。)引導(dǎo):獨(dú)一自己一,
并
行
人,橘子洲頭一廣闊背景,寒秋一深秋。(預(yù)設(shè):進(jìn)
小
討
將自己置身秋天的廣闊背景,將讀者帶進(jìn)高遠(yuǎn)的組
論
舉
深秋境界。),
手
答
思考:“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”?為什回
問
出
么?老師給各位畫家準(zhǔn)備了幾句詩句作為提示。
(預(yù)設(shè):獨(dú)有獨(dú)特藝術(shù)涵義,這里強(qiáng)調(diào)了作者獨(dú)
自一人,與廣闊的橘子洲頭對比,顯得人雖渺小
但志向遠(yuǎn)大、志氣高昂。)
第一幅圖的解讀我們就點(diǎn)到為止了,剩余的留給
畫家再徐徐品味,接下來我們請B畫家為我們分
享他解讀到的第二幅圖。(預(yù)設(shè):萬山紅遍,層林
浸染,漫江碧透,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺
底。)所以它這幅圖叫湘江秋景圖。老師有一個(gè)疑
惑想請教這位畫家,在畫這幅圖時(shí),你分別從哪
些觀察角度看到這些景物的呢?引導(dǎo):比方說向
遠(yuǎn)處看是什么角度?(預(yù)設(shè):遠(yuǎn)眺。)那與遠(yuǎn)相對
的就是?(預(yù)設(shè):近看。)老鷹是天上飛的,我們
要抬頭才能看到,這叫?(預(yù)設(shè):仰望。)魚潛底,
我們要觀察它就要低頭,所以這是?(預(yù)設(shè):俯
瞰。)
疏通這位畫家觀察得很全面,老師還有一個(gè)小小的請
文脈求,請你將這幅畫用自己的語言描述一下。
(預(yù)設(shè):看萬千山峰全都變成了紅色,一層層樹
林好像染過顏色一樣,江水清澈澄碧,一艘艘大
船乘風(fēng)破浪,爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛,魚
在清澈的水里游,萬物都在秋光中爭著過自由自
在的生活。)這位畫家不僅觀察能力強(qiáng),畫畫能力
不錯(cuò),語言描述能力也不差,請坐。
了解完第二幅圖,接下來我們來解讀第三幅圖,
請C畫家來給我們作一下導(dǎo)員,為我們介紹一下
都有什么景物?(預(yù)設(shè):書生意氣,揮斥方遒。)
所以這幅圖叫崢噪歲月圖。詩中有意,畫中有情,
老師想問一下這位畫家,這幅畫里的情是什么?
(預(yù)設(shè):以天下為己任,肩負(fù)國家興亡,充滿了
豪情壯志。)
這位畫家已經(jīng)向我們解讀完他的畫,而且解讀得
很到位,請坐。接下來請D畫家為我們介紹一下
第四幅畫。這位畫家畫了什么內(nèi)容呢?(預(yù)設(shè):
中流擊水,浪遏飛舟。)所以這幅圖叫中流擊水圖,
好的,請坐。
老師有個(gè)小小的問題請教一下大家:“中流擊水”
這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情?在全詞中有什
么作用?小組討論一下。老師給大家提示一下,
寫景不一定是單純地描繪所看到的景物,也可能
是一種象征,要結(jié)合整首詩歌來看,結(jié)合作者的
創(chuàng)作背景來考慮。大家的討論聲音小了,想來是
有答案了,那我們請小組代表來回答吧。(預(yù)設(shè):
“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象
地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己
任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前
進(jìn),立志振興中華的慷慨豪情,含蓄地回答了上
片提出的“誰主沉浮”的問題。)大家回答得很棒,
思考問題也很認(rèn)真,老師要為你們點(diǎn)一個(gè)贊!”
課堂2分總結(jié)本首詩歌的寫作思路和寫作手法,以及所要學(xué)生跟鞏固加深
隨老
總結(jié)鐘表達(dá)的情感志向。師學(xué)生本節(jié)
路
思
“回顧一下這節(jié)課,我們先介紹了作者的創(chuàng)作背回課所學(xué)習(xí)
課
顧
景,了解了作者的身份地位,分析了朗誦詩歌的堂的內(nèi)容。
容
內(nèi)
方法技巧,并且對這首詩歌的內(nèi)容、情感進(jìn)行了,
作
并
較為深刻地解讀。現(xiàn)在我們來給這節(jié)課畫上一個(gè)思
回
考
句號,總結(jié)一下這首詩歌的思想感情。答
首
本
詩
整首詞表達(dá)了作者
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