《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

章節(jié)名稱

《沁園春?長沙》一一毛澤東

學(xué)科語文授課班級高一授課時(shí)數(shù)1

設(shè)計(jì)者所屬學(xué)校

一、教材內(nèi)容分析（提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析）

本篇課文是源自部編版高中語文教材，必修上冊第一單元的第一篇。該單元以

“青春”為主題，共收編五首詩歌和兩篇小說，都是創(chuàng)作于不同的時(shí)代，都是在吟

誦青春、贊頌青春。本單元意在讓學(xué)生感受其中的“青春”主題，引導(dǎo)學(xué)生從“青

春”的角度去思考課文中的內(nèi)涵深蘊(yùn)。本篇課文在教學(xué)中應(yīng)緊扣“青春”這一主題

進(jìn)行教學(xué)，從詩歌的內(nèi)容蘊(yùn)涵、語言藝術(shù)、情感精神等等這幾個(gè)方面著手，引導(dǎo)剛

進(jìn)入高中的學(xué)生能夠認(rèn)識自我，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，對自己的“青春”進(jìn)

行思考，感悟到青春的磅礴力量與無限潛力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師教學(xué)的依據(jù)

與出發(fā)點(diǎn)。對于高一年級的學(xué)生來說，他們對于理解詩歌的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)能

力，但對于掌握詩歌的情感與思想的能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生鑒賞詩歌的能力也需要

加強(qiáng)。這一年級學(xué)生的思維能力、注意力都較強(qiáng)，能夠獨(dú)立思考以及專注于課堂學(xué)

習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的朗誦技巧和培養(yǎng)學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

【過程與方法】貫穿對意象意境的分析在全篇詩歌的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握本首詩

歌的寫作手法，如情景交融。

【情感態(tài)度與品讀本首詩歌，理解作者慷慨豪情和凌云壯志，樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀】念。

四、教法與學(xué)法

【教學(xué)方法】講授法、討論法、情境教學(xué)法、師生互動(dòng)法

【學(xué)法指導(dǎo)】

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解本首詩歌中的意象意境，體會(huì)其中的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解意象意境在鑒賞詩歌中的作用與地位，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

六、學(xué)科核心素養(yǎng)分析（提示：說明本課堂可以落實(shí)哪些學(xué)科核心素養(yǎng)）

（一）文化自信：領(lǐng)會(huì)詩歌中的字詞大意，掌握詩歌正確讀音。

（二）語言運(yùn)用：把握詩歌節(jié)奏，理解詩歌情感基調(diào)，掌握朗誦詩歌的方法技巧。

（三）思維能力：理解詩歌所描繪的景物景象，領(lǐng)悟意境中的情感志向。

（四）審美創(chuàng)造：掌握本首詩詞，通過與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解領(lǐng)悟作者的青春

激情與博大情懷，樹立正確的價(jià)值觀念。

七、教學(xué)過程

活

動(dòng)

教學(xué)學(xué)生活

時(shí)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

過程動(dòng)

間

課堂第一頁ppt展示人民幣，提問學(xué)生：

導(dǎo)入“大家可以從這張ppt中看到什么？”學(xué)生自給予學(xué)生

1分預(yù)設(shè)：毛澤東主席。由此講出本課是由發(fā)表表達(dá)自我

鐘所寫的詩歌。言論。的機(jī)會(huì)，

以及吸引

學(xué)生注

意，幫助

學(xué)生更好

地投入課

堂學(xué)習(xí)。

知識第二頁ppt展示詩歌的創(chuàng)作背景，第三頁ppt展學(xué)生看幫助學(xué)生

鏈接示作者的生平經(jīng)歷。對本首詩歌背景以及作者生ppt并更好地理

平有一個(gè)大致的介紹。對ppt解這首詩

“這首詩歌是創(chuàng)作于毛澤東主席帶領(lǐng)革命軍隊(duì)前上的內(nèi)歌的創(chuàng)作

3分往廣州時(shí)，途徑長沙，恰逢秋天重游橘子洲頭憶容有一意圖以及

鐘起往昔有感而發(fā)。讓我們與毛澤東爺爺再走近一個(gè)初步情感基

些，了解他的身份地位?！钡牧苏{(diào)，有助

解。于學(xué)生總

結(jié)歸納本

首詩歌的

主旨。同

時(shí)學(xué)會(huì)鑒

賞詩歌時(shí)

要與其創(chuàng)

作背景、

作者生平

相聯(lián)系。

整體活動(dòng)一：“感悟青春力量”學(xué)生認(rèn)幫助學(xué)生

感知13播放易錯(cuò)字讀錯(cuò)的音頻，讓學(xué)生聽后指出進(jìn)行糾真聆聽找出易讀

分正，再播放正確讀音的音頻，促進(jìn)學(xué)生初步理解音頻朗錯(cuò)的字

鐘詩歌情感。給予學(xué)生兩分鐘時(shí)間依據(jù)自己對詩歌誦，找詞。幫助

情感的理解劃分詩句誦讀節(jié)奏，播放配音讓學(xué)生出其中學(xué)生理解

一齊誦讀，加深對詩歌情感的理解把握。錯(cuò)誤讀朗誦詩歌

“了解完我們的作者，接下來我們要開始挑戰(zhàn)任音的字時(shí)要注意

務(wù)了。第一個(gè)任務(wù)叫：感悟青春力量。這一個(gè)任詞并舉的事項(xiàng)。

務(wù)的身份體驗(yàn)是判官，請各位判官聆聽音頻朗誦，手說出以及對本

思考三分鐘后，為下列平民評判是非。三分鐘時(shí)且糾正首詩歌的

間到了，大家的討論很激烈，想來是已經(jīng)心中有日o感情有一

數(shù)了，讓我們請A判官為平民1作評判。（預(yù)設(shè)：學(xué)生自個(gè)初步的

g6qiii6由討論認(rèn)知。

舸遒遏）A判官的回答是正確的，請坐。接下

并舉呈

來請B判官為平民2作答。（預(yù)設(shè)：沒有感情，沒

有節(jié)奏，咬字不夠清晰。）是的，B判官回答得很

學(xué)生"

認(rèn)真詳細(xì)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。各位判官對這

部分的任務(wù)已經(jīng)有了初步的了解，請繼續(xù)挑戰(zhàn)吧！真觀賞

請各位判官認(rèn)真觀賞視頻朗誦，為下列平民答疑視頻朗

解惑。有請C判官為平民3答疑。（預(yù)設(shè)：感情飽誦并思

滿，字正腔圓，更有節(jié)奏感。）是的，文字有溫度，考問

詞語知冷暖，朗誦要感情飽滿才能讓人沉浸其中，題，舉

回答得很精準(zhǔn)，請坐。請D判官為平民4解惑。手回答

（預(yù)設(shè)：朗誦前有把握好朗誦內(nèi)容的情感與節(jié)奏，問題。

聲音要洪亮。）說得沒錯(cuò)，我們在朗誦的時(shí)候要注學(xué)生跟

意這三個(gè)方面：感情飽滿、咬字清晰、聲音洪亮，著配樂

請坐。一起朗

各位判官的身份體驗(yàn)到期了噢，大家收拾好東西誦課

我們要往下前行了。平民們知道大家要離開給大文。

家寄來了一封信，讓我們看看信里寫了什么。原

來是平民為大家準(zhǔn)備了歡送會(huì)，希望能夠與大家

一起朗誦。（播放配樂朗誦。）

各位判官的朗誦十分精彩，應(yīng)當(dāng)獲得掌聲，但老

師認(rèn)為還缺一點(diǎn)對詩歌內(nèi)容與情感的精準(zhǔn)把握，

讓我們接下去挑戰(zhàn)任務(wù)，加深對這首詩歌的理

解?！?/p>

學(xué)生

疏通提示學(xué)生本首詩歌一共描繪了四幅圖，讓學(xué)生自簡讓學(xué)生自

作

文脈主領(lǐng)悟并繪畫出來。由學(xué)生找出每一句詩歌中的單主了解詩

將

畫

意象意境，與副板書一開始找出的意象相比較，，歌的意象

的

詩

引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)意象意境所要表達(dá)的情感內(nèi)歌意境有哪

象

畫

意

容，由此將詩歌劃分為四個(gè)層次，即對應(yīng)的四幅些。幫助

紙

在

圖，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容情感的掌握。將學(xué)生分學(xué)生疏通

20舉

分

上

為四組，每組對應(yīng)一幅圖畫，限時(shí)五分鐘畫出簡。詩歌的主

鐘

答

手

畫，隨機(jī)抽代表學(xué)生講解自己對這部分詩歌的情回要內(nèi)容，

幅

每

一

感內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生講全詩歌內(nèi)容以及意象意理清詩歌

分

中

畫

境所要表達(dá)的情感。運(yùn)用的寫

什

有

別

“新的身份體驗(yàn)卡到了，我們看看這一關(guān)的身份景作手法，

么

體驗(yàn)是什么吧。噢，是畫家，所以我們下一個(gè)任并以及情感

物

，

務(wù)叫：繪畫青春藍(lán)圖。一志向、主

對

每

詩中有畫，畫中有詩，各位畫家能從中讀出幾幅的旨大意。

幅

畫

畫來？畫中分別有什么景物？請各位畫家簡單地進(jìn)

題

問

畫下來，限時(shí)五分鐘。五分鐘時(shí)間到了，請A畫思

行

家來講一下第一幅畫是從哪幾句詩句中讀出來深

考

了

的。（預(yù)設(shè)：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。），

入

地

分別有什么景物呢？（預(yù)設(shè)：獨(dú)立寒秋，橘子洲一

解

頭。）所以它叫什么圖？（預(yù)設(shè)：獨(dú)立寒秋圖。）每

幅

的

這位畫家觀察得很仔細(xì)，請坐。關(guān)于這幅圖老師畫

內(nèi)

涵

有幾個(gè)問題想請教各位畫家：，

即

歌

各位畫家第一幅畫中點(diǎn)明了什么？又在其中能夠詩

意

的

感受到什么？小組進(jìn)行交流討論一下。（預(yù)設(shè)：點(diǎn)象

內(nèi)

涵

明了時(shí)間秋天地點(diǎn)橘子洲頭。）引導(dǎo)：獨(dú)一自己一，

并

行

人，橘子洲頭一廣闊背景，寒秋一深秋。（預(yù)設(shè)：進(jìn)

小

討

將自己置身秋天的廣闊背景，將讀者帶進(jìn)高遠(yuǎn)的組

論

舉

深秋境界。），

手

答

思考：“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”？為什回

問

出

么？老師給各位畫家準(zhǔn)備了幾句詩句作為提示。

（預(yù)設(shè)：獨(dú)有獨(dú)特藝術(shù)涵義，這里強(qiáng)調(diào)了作者獨(dú)

自一人，與廣闊的橘子洲頭對比，顯得人雖渺小

但志向遠(yuǎn)大、志氣高昂。）

第一幅圖的解讀我們就點(diǎn)到為止了，剩余的留給

畫家再徐徐品味，接下來我們請B畫家為我們分

享他解讀到的第二幅圖。（預(yù)設(shè)：萬山紅遍，層林

浸染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺

底。）所以它這幅圖叫湘江秋景圖。老師有一個(gè)疑

惑想請教這位畫家，在畫這幅圖時(shí)，你分別從哪

些觀察角度看到這些景物的呢？引導(dǎo)：比方說向

遠(yuǎn)處看是什么角度？（預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)眺。）那與遠(yuǎn)相對

的就是？（預(yù)設(shè)：近看。）老鷹是天上飛的，我們

要抬頭才能看到，這叫？（預(yù)設(shè)：仰望。）魚潛底，

我們要觀察它就要低頭，所以這是？（預(yù)設(shè)：俯

瞰。）

疏通這位畫家觀察得很全面，老師還有一個(gè)小小的請

文脈求，請你將這幅畫用自己的語言描述一下。

（預(yù)設(shè)：看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹

林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大

船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚

在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自

在的生活。）這位畫家不僅觀察能力強(qiáng)，畫畫能力

不錯(cuò)，語言描述能力也不差，請坐。

了解完第二幅圖，接下來我們來解讀第三幅圖，

請C畫家來給我們作一下導(dǎo)員，為我們介紹一下

都有什么景物？（預(yù)設(shè)：書生意氣，揮斥方遒。）

所以這幅圖叫崢噪歲月圖。詩中有意，畫中有情，

老師想問一下這位畫家，這幅畫里的情是什么？

（預(yù)設(shè)：以天下為己任，肩負(fù)國家興亡，充滿了

豪情壯志。）

這位畫家已經(jīng)向我們解讀完他的畫，而且解讀得

很到位，請坐。接下來請D畫家為我們介紹一下

第四幅畫。這位畫家畫了什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：

中流擊水，浪遏飛舟。）所以這幅圖叫中流擊水圖，

好的，請坐。

老師有個(gè)小小的問題請教一下大家：“中流擊水”

這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情？在全詞中有什

么作用？小組討論一下。老師給大家提示一下，

寫景不一定是單純地描繪所看到的景物，也可能

是一種象征，要結(jié)合整首詩歌來看，結(jié)合作者的

創(chuàng)作背景來考慮。大家的討論聲音小了，想來是

有答案了，那我們請小組代表來回答吧。（預(yù)設(shè)：

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象

地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己

任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前

進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上

片提出的“誰主沉浮”的問題。）大家回答得很棒，

思考問題也很認(rèn)真，老師要為你們點(diǎn)一個(gè)贊！”

課堂2分總結(jié)本首詩歌的寫作思路和寫作手法，以及所要學(xué)生跟鞏固加深

隨老

總結(jié)鐘表達(dá)的情感志向。師學(xué)生本節(jié)

路

思

“回顧一下這節(jié)課，我們先介紹了作者的創(chuàng)作背回課所學(xué)習(xí)

課

顧

景，了解了作者的身份地位，分析了朗誦詩歌的堂的內(nèi)容。

容

內(nèi)

方法技巧，并且對這首詩歌的內(nèi)容、情感進(jìn)行了，

作

并

較為深刻地解讀。現(xiàn)在我們來給這節(jié)課畫上一個(gè)思

回

考

句號，總結(jié)一下這首詩歌的思想感情。答

首

本

詩

整首詞表達(dá)了作者