幼兒園文化建設(shè)論文

幼兒園文化建設(shè)論文摘要：學(xué)校文化建設(shè)已有二十余載，取得豐碩成果，然幼兒園文化建設(shè)尚存一些不足。若欲更好地推進(jìn)校園文化，須明確定位，澄清文化傳承、積淀與創(chuàng)新的關(guān)系；理順形式與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；明晰顯性文化與隱性文化的相互關(guān)系；從創(chuàng)造物質(zhì)文化、營造精神文化、建立制度文化和培養(yǎng)行為文化四方面著手。關(guān)鍵詞：幼兒園文化建設(shè)思考一、幼兒園文化建設(shè)的正確定位余秋雨指出，文化是融合精神價值與生活方式的生態(tài)共同體，通過積累與引導(dǎo)，孕育著集體人格。因此，學(xué)校文化促使師生形成良好的集體人格與群體性格，將良好的品質(zhì)與心理品質(zhì)融入學(xué)校成員的行為準(zhǔn)則。校園文化建設(shè)概括廣泛，包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)以及幼兒園文化建設(shè)。而幼兒園文化建設(shè)則直面3至6歲幼兒，以辦園治學(xué)理念為核心，堅持“一切為了幼兒可持續(xù)發(fā)展”的宗旨，力圖達(dá)成“健康、活潑、文明、向上”的目標(biāo)。因此，構(gòu)建幼兒園文化不僅引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導(dǎo)保教實(shí)踐，還塑造著師表形象。每位幼兒園教職員工應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培育園所文化的責(zé)任，積極維護(hù)、傳承、發(fā)揚(yáng)園所文化，并朝著共同的愿景，促進(jìn)幼兒、教師以及幼兒園的最優(yōu)發(fā)展。因此，幼兒園文化建設(shè)需以培養(yǎng)師幼主體性、提升師幼生命價值為主線，探索一條內(nèi)外開放、教師、家長與幼兒多元互動的文化建設(shè)之路。二、幼兒園文化建設(shè)需理順的關(guān)系首先，須理清文化傳承、積淀與創(chuàng)新的關(guān)系。幼兒園文化建設(shè)是一個長期過程，其核心在于傳承、積淀和創(chuàng)新。傳承并非墨守陳規(guī)，而是執(zhí)手歷史，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相結(jié)合，立足未來，從幼兒園發(fā)展的長河中提煉精髓。幼兒園文化必須不斷創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是發(fā)展的動力。然而，創(chuàng)新并非為了獨(dú)樹一幟或標(biāo)新立異，而是根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，著眼幼兒身心健康與成長，融入適宜的文化元素，為幼兒園的發(fā)展注入新動力。其次，需理順形式與內(nèi)容的關(guān)系。形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，良好的形式能使內(nèi)容得以充分體現(xiàn)。在幼兒園文化建設(shè)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握文化建設(shè)的目標(biāo)與重點(diǎn)，而非過度強(qiáng)調(diào)形式。文化建設(shè)應(yīng)圍繞幼兒園的辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)、保育規(guī)程來確定，再通過具體的形式實(shí)現(xiàn)。若過于追求花樣與表面性，而忽略了文化內(nèi)涵與教育意義，那么文化建設(shè)將只是一種裝飾品，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。因此，不應(yīng)只關(guān)注表面文化，而需注重內(nèi)涵的體現(xiàn)，使文化建設(shè)成為規(guī)范幼兒行為的力量，而非空洞的口號或標(biāo)語。三是理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現(xiàn)在建筑物的設(shè)計風(fēng)格及裝飾上，如樹木的種植和綠地的設(shè)計，靜物的擺放和標(biāo)語的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀地傳遞著文化的'信息，對幼兒園的每一個成員起著潛移默化的作用。隱性文化包含著幼兒園全體成員價值觀、倫理道德、行為規(guī)范、公共意識，它看不見也摸不著，卻能切實(shí)感知，是集體內(nèi)成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規(guī)范全體成員的言行朝向組織的共同目標(biāo)。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設(shè)要標(biāo)本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標(biāo)是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動幼兒園發(fā)展的潛在力量。三、幼兒園文化建設(shè)的內(nèi)容要充分發(fā)揮幼兒園文化的導(dǎo)向、規(guī)范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進(jìn)步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂園。為此幼兒園文化就要從營造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面進(jìn)行。（一）創(chuàng)造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化物質(zhì)文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質(zhì)為載體，傳遞著幼兒園的辦園理念、辦園目標(biāo)和價值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)保證。幼兒園的物質(zhì)文化要通過對室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)。我國著名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機(jī)會展現(xiàn)自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。（二）營造積極向上的精神文化幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術(shù)風(fēng)尚及道德行為習(xí)慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，它特別體現(xiàn)在辦園的理念、辦園的思想和“三風(fēng)”建設(shè)上。（三）建立嚴(yán)格規(guī)范的制度文化制度文化是精神文化的具體表現(xiàn)，制度是幼兒園管理的規(guī)范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規(guī)范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各類人員各司其職、各負(fù)其責(zé)，將外部規(guī)范逐步內(nèi)化為自覺責(zé)任意識，并在一定的規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新開展工作。（四）養(yǎng)成良好的行為文化有了豐富的物