新課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

新課程目標(biāo)體系的構(gòu)建課程目標(biāo)的制定受到社會需要、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展水平及規(guī)律的制約，這些制約因素之間存在著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系；課程目標(biāo)的制定也受到制定者認(rèn)識水平和工作方式的制約。要做好課程目標(biāo)的制定工作，需要用有關(guān)的原則、依據(jù)、模式等來規(guī)范、指導(dǎo)這項工作。1．新課程目標(biāo)體系的制訂原則制訂新課程目標(biāo)體系是應(yīng)該遵循下列原則：（1）體現(xiàn)社會要求與學(xué)生個體需要的統(tǒng)一個體的發(fā)展離不開社會的發(fā)展，社會的發(fā)展必須以個體發(fā)展為基礎(chǔ)。對社會性質(zhì)不加分析，強(qiáng)調(diào)個體服從社會，或者忽視社會是由具有個人需要的成員組成，只看到個體承擔(dān)的社會義務(wù)，忽視社會給予個體的一面，片面地強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會要求，把社會特化是錯誤的。只把社會看作是個體的簡單集合，只看到社會為個體生存和發(fā)展服務(wù)的一面，忽視個體對于社會發(fā)展和社會進(jìn)步的義務(wù)，把個體凌駕于社會之上也是錯誤的。社會與個體是相互依存、不可分割、相互制約的，兩者之間相互"貢獻(xiàn)"和"索取"。因此，應(yīng)該最大限度地使社會發(fā)展需要跟個體發(fā)展需要統(tǒng)一起來。這是制定課程目標(biāo)時應(yīng)該遵循的一個原則。對于基礎(chǔ)教育課程，社會需求主要包括：①政治、倫理道德方面的要求，例如政治態(tài)度、思想觀念、道德和基本行為的要求；②經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)方面的要求，例如職業(yè)知識技能的要求；③科學(xué)技術(shù)與文化方面的要求，例如科學(xué)知識技能、文化水準(zhǔn)的要求。學(xué)生個體需要主要包括：①個體身心發(fā)展的基本需要，例如健身的需要、升學(xué)的需要；②參與社會生活的基本需要，例如交往的需要、就業(yè)的需要；③認(rèn)識自然、了解自我的需要；④精神生活的需要，包括興趣的需要、娛樂的需要、美的需要等。在制定課程目標(biāo)時應(yīng)該對上述諸項予以注意。（2）注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一課程目標(biāo)具有時限性，是期望學(xué)生在一定學(xué)段達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平是他進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，在制定課程目標(biāo)是要了解并充分地利用這個基礎(chǔ)，同時，又要準(zhǔn)確地估量學(xué)生的發(fā)展可能性。只有注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一，在課程目標(biāo)中從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展?jié)撃軆煞矫娣从硨W(xué)生的發(fā)展素質(zhì)，才有可能使學(xué)生得到充分的、最大限度的發(fā)展。（3）發(fā)揮學(xué)科特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一學(xué)科的教育功能包括學(xué)科的一般教育功能和學(xué)科的特殊教育功能兩方面。學(xué)科的特殊教育功能是其他學(xué)科不具備或者較弱的教育功能。它不但表現(xiàn)在對本領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的特殊功用上，還表現(xiàn)在對非本領(lǐng)域?qū)I(yè)人才和一般社會成員的特殊培養(yǎng)功用上。只有注意發(fā)揮各學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的特殊功能，學(xué)科課程才有其存在的價值，課程整體功能也才能實(shí)現(xiàn)。課程整體功能是建立在所有課程都能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的功能，并且相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的整體性之上的。片面地強(qiáng)調(diào)個別學(xué)科的功能，會影響課程整體的功能，妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在制定課程目標(biāo)時，要注意發(fā)揮學(xué)科特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一。（4）以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為新課程目標(biāo)體系的制訂依據(jù)作為下位的教育目標(biāo)，課程目標(biāo)必須服從和服務(wù)于上位的教育目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）規(guī)定："新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。"這段話不但指明了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是對教育目的的具體闡述，也是制定新課程目標(biāo)體系的依據(jù)?！毒V要》在規(guī)定基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時要求："改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。"對于這些規(guī)定和要求，在制定課程目標(biāo)體系時必須嚴(yán)格地遵循。2．制訂課程目標(biāo)體系的工作模式和思路制定課程目標(biāo)體系時一般從3個方面進(jìn)行：（1）根據(jù)社會需要確定課程目標(biāo)。為了確定社會有哪些需要，通常有兩種方法：◆進(jìn)行社會調(diào)查，向社會各方面征詢意見。為了得到比較可靠的調(diào)查結(jié)果，調(diào)查對象的樣本必須有很好的代表性。但是，調(diào)查對象的樣本結(jié)構(gòu)對樣本的代表性影響很大，要確定適宜的樣本結(jié)構(gòu)并不是一件容易的事。此外，為了調(diào)查結(jié)果有比較高的信度，樣本必須足夠大，而大樣本調(diào)查的操作難度也大?！粝蛴嘘P(guān)的社會學(xué)專家征求意見。目前我國熟悉學(xué)科教育社會學(xué)的專家不多，使這種方法的應(yīng)用也受到限制。（2）根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要確定課程目標(biāo)。通常也有兩種方法：◆向?qū)W生調(diào)查。當(dāng)調(diào)查對象學(xué)習(xí)過有關(guān)課程并且達(dá)到"評價"水平時，其意見對目標(biāo)決策有較高的價值。實(shí)際上符合這個條件的學(xué)生不會很多，使這種方法的應(yīng)用有所限制?！粝蛴嘘P(guān)專家征詢意見，主要是向熟悉學(xué)生情況的教師和發(fā)展心理學(xué)專家進(jìn)行調(diào)查。（3）從課程內(nèi)容（或其載體）的邏輯和系統(tǒng)性需要確定課程目標(biāo)。通?？刹捎孟?qū)W科專家和學(xué)科教育專家征求意見的方法。由上述3個方面確定的課程目標(biāo)需要進(jìn)行整合。在整合課程目標(biāo)時，要注意課程目標(biāo)的重要性和必要性，首先選擇既重要又具有關(guān)鍵性、迫切性，數(shù)量適宜的課程目標(biāo)，并對其余目標(biāo)妥善地作出計劃調(diào)整和安排。在整合課程目標(biāo)時，還要注意課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。各教學(xué)內(nèi)容不一定都要達(dá)到最高層次，通常應(yīng)該選擇所有學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到的層次要求，面向全體學(xué)生制訂出基本的課程目標(biāo)。要注意各類課程目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，使它們組成協(xié)調(diào)、和諧、自然的課程目標(biāo)體系。認(rèn)知可以改變情感，情感能影響認(rèn)知。認(rèn)知活動需要相應(yīng)的情感活動配合，認(rèn)知層次越高，需要的情感層次也越高。在提出認(rèn)知目標(biāo)的同時，應(yīng)該考慮情感、意志、態(tài)度、行為等方面的目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、堅強(qiáng)意志、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)對應(yīng)地、相稱地發(fā)展。在根據(jù)有關(guān)需要確定課程目標(biāo)時，可以采用需要評估模式：對有關(guān)的教育需求進(jìn)行調(diào)查、評估，弄清特定的教育需求，并確定各種需求的先后順序。其工作步驟是：第一階段，在對復(fù)雜目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地