小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)階段，本文就應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方案進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課后練習(xí)來(lái)分析加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方案

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段學(xué)生的思維較為活躍，剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)探索能力較強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是黃金時(shí)期。數(shù)學(xué)學(xué)科需要較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生十分重要。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式

應(yīng)用題是基于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)之上，通過聯(lián)系多種知識(shí)進(jìn)行綜合化解題。應(yīng)用題考察的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的綜合性應(yīng)用能力，由于應(yīng)用題的難度層次不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著較大的困難。教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維，在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)之下應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)當(dāng)中教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析應(yīng)用題目，找出應(yīng)用題當(dāng)中的解題條件，明確題目所要解答的問題，之后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的手段來(lái)分析應(yīng)用題的各種條件。應(yīng)用題考察的是學(xué)生的審題能力，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的能力，養(yǎng)成一定的審題習(xí)慣和制衡去惡的邏輯思維方式對(duì)于提升學(xué)生的解題效率具有十分重要的意義。應(yīng)用題解題關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能夠找到所考察的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生培養(yǎng)起一套系統(tǒng)化的解題方式，明確解題的各個(gè)步驟。例如在三年級(jí)上冊(cè)北大師版《觀察物體》一節(jié)的應(yīng)用題當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的物體進(jìn)行觀察，教師可以帶來(lái)具體的數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生全方位的進(jìn)行觀察。學(xué)生對(duì)物體形成一定的印象之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課本當(dāng)中的練習(xí)題，對(duì)應(yīng)用題當(dāng)中的語(yǔ)句進(jìn)行逐一分析，領(lǐng)會(huì)題目當(dāng)中每一句話當(dāng)中所包含的條件，為學(xué)生一一進(jìn)行指出。前幾道應(yīng)用題可以在師生的共同配合之下進(jìn)行解答，學(xué)生掌握了解題方法之后讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行解答，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一定的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)課堂

小學(xué)階段學(xué)生的思維較為活躍，注意力容易分散，興致較高，好奇心較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)充分的把握學(xué)生在這一階段的年齡特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的研究，在此基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的角度出發(fā)，增加師生之間的相互交流，在教學(xué)當(dāng)中將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生深入的探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在應(yīng)用題講解過程當(dāng)中可以借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將應(yīng)用題當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)題目，集中學(xué)生的注意力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于一道應(yīng)用題提出多樣化的解答方案，鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的思維進(jìn)行解題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。例如，在北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》一節(jié)應(yīng)用題的解答過程中，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的概念理解的較為清晰，但是在實(shí)際解答過程當(dāng)中對(duì)于公式的應(yīng)用不夠靈活，在應(yīng)用題的求解過程當(dāng)中存在著較大的困難。基于這種狀況，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行演示，采用PPT的教學(xué)形式，將解題條件進(jìn)行分析，對(duì)解題的過程進(jìn)行演示，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種公式，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

3.合理安排課后練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視課上的教學(xué)效果，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課后練習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升的重要性。課后練習(xí)是課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生回憶在課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。課后習(xí)題的檢測(cè)與布置是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵途徑之一，應(yīng)用題的課后作業(yè)教師應(yīng)當(dāng)精心的進(jìn)行選取，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取難度適中的應(yīng)用題，結(jié)合課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)課后練習(xí)能夠產(chǎn)生一定的興趣。課后作業(yè)設(shè)置的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具有一定的難度以鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，但是難度不要太大，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到較大的困難。例如，在北大師版四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)算律》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)算律需要學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)之后才能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行掌握和應(yīng)用，在這一節(jié)的練習(xí)當(dāng)中，教師可以首先為學(xué)生布置一定的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用各種運(yùn)算律，在之后的教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)置一定的應(yīng)用題，在應(yīng)用題當(dāng)中會(huì)用到綜合化的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生靈活的運(yùn)用多種知識(shí)進(jìn)行解題，運(yùn)算律的知識(shí)被應(yīng)用到結(jié)算的過程當(dāng)中。注意解題過程當(dāng)中的難度適中，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力能夠與題目的難度相互匹配，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到較大的困難，