如何引導孩子融入集體

如何引導孩子融入集體※案例1剛上小學的女兒在集體跳長繩時經(jīng)常舉起胳膊跳，老師怕繩子打到她，提醒她：“樂樂，把手放下!小心打到你!”兩次提醒后，孩子還是依然如故。老師又說：“樂樂，把胳膊挨著身邊放就好了，你看像某某同學那樣!”孩子看了看，不高興地到一邊玩去了。類似的集體活動中，如果老師提醒她或者沒把她作為榜樣，她就退出到一邊自己玩去?！咐?小朋友們在玩丟沙包的游戲，樂樂被沙包丟中罰出場時，表現(xiàn)得特別激動，哭著不愿意離場，我們一再要求她必須遵守游戲規(guī)則，她就很生氣地表示不想玩這個游戲了，然后到一邊自己看花草去了。孩子為什么從集體中退縮1.“自我為中心”的心理特點，是造成孩子從集體中退縮的主要原因“自我為中心”是學前兒童和小學低年級兒童客觀存在的一種心理現(xiàn)象，它的主要特征是孩子還沒有真正學會換位思考，不能站在他人的角度來思考問題，不能真正理解他人的觀點和意圖。案例1中，老師多次提醒樂樂應(yīng)該如何做，并且告知這是為了避免被繩子打著，但樂樂始終不領(lǐng)情，最后還是從集體中退出。究其原因是樂樂缺乏換位思考的能力，不能站在老師的角度來理解老師的話語和保護她安全的意圖;案例2中，樂樂哭著不愿意被罰出場，也是一種以“自我為中心”的表現(xiàn)，即她沒能理解游戲規(guī)則是需要大家共同遵守的。她覺得要她按照別人說的做，或者遵守什么規(guī)則，她就不玩了。2.強烈的“自我存在感”會導致孩子從集體中退縮研究表現(xiàn)，4～6歲是兒童自我意識發(fā)展的加速期，他們有著強烈的自我存在感，希望得到大人的注意、認可和稱贊。同時對自己的認識偏向“樂觀主義”，即對自我的認識比較樂觀、積極，甚至會過分地高估自己，一旦她的自我存在感得不到滿足，不良情緒和不良行為就會產(chǎn)生。案例1中，老師指出了樂樂的不足，更重要是用做得好的同伴進行示范，這帶給她的感受是“你指出了我的缺點，我沒有別人做得好，所以我不玩了?！毕旅嫖覀冞€可以通過一個案例《不愿意繼續(xù)參加家庭聚會的甜甜》來說明?！盃敔?，看看我的裙子!”5歲多的甜甜叫著，她正在參加中秋佳節(jié)的家庭聚會?！斑@個上面有小蝴蝶，小花……”甜甜的聲音逐漸變小，因為她發(fā)現(xiàn)所有人都在關(guān)注她1歲的堂弟，堂弟在大人的鼓勵下，搖搖晃晃正要邁出人生的第一步。沒有人，包括最喜歡甜甜的爺爺，都沒有注意她和她的新裙子。甜甜轉(zhuǎn)身走進房間，把毯子蓋在頭上后走出來。她從毯子縫里窺視外面的情況，然后故意推倒堂弟，堂弟哭了起來。拿下毯子，甜甜很快就看到了媽媽不快的表情。“媽媽，我看不見他，毯子遮住了我的臉?！眿寢寛猿忠銎鹂煽?，并立即向他道歉，可甜甜卻不同意參加家庭聚會了。在這里，甜甜表現(xiàn)出強烈的自我存在感，即我要被關(guān)注、認可和稱贊，但問題是就連平時最喜歡她的爺爺都沒有關(guān)注她，于是她要把毯子蓋在頭上，故意推倒堂弟，引起大家的關(guān)