如何有效開展校本教研活動

如何有效開展校本教研活動以校為本，是當今學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。

但長期以來，不少教師，一講到教研活動就吐苦水，情緒很大。比如說，“那是教研員的事情”、“那是名教師的事情”、“對教學幫助不大“浪費時間及精力”等等。為什么會形成這樣一種態(tài)度呢？是相當一部份中學的教師平時所從事的教育教學工作與要求開展的教研工作，沒有找到兩者的結(jié)合點，沒有形成應有的整合效應，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出。那么中學的教師如何有效開展校本教研活動呢？

第一，要使教研活動為提高教育教學質(zhì)量服務。

首先，我們要明確教研活動的特點和目的。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。

其次，要做教研活動的有心人。學校豐富的研究機會、獨特的研究情景、鮮活的研究問題、最佳的研究位置，為教師開展教研活動提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現(xiàn)的各種問題，要本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結(jié)合本職教學工作去開展教研活動，使教學工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教研相長”的效果。

再次，要找準教研活動的“突破口”。當前，在中學中有一種見怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家都嚷著搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽課），但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手。因此，找準教研活動的“突破口”就顯得至關(guān)重要。教研活動的“突破口”，就是以教育教學實踐中的問題作為課題開展研究。這就要求教師要樹立起“問題就是課題”的意識，善于把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經(jīng)過“設(shè)計”轉(zhuǎn)化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題，再通過攻克一個又一個研究課題，來解決一個又一個教育教學中的問題。這種研究，最易達到同步推進教育教學教研工作、穩(wěn)步提高教育教學教研質(zhì)量的目的。

第二，要使教研活動為提升教師自身素質(zhì)服務。

首先，我們要正視教研活動對提高教師自身素質(zhì)的意義。如今已不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經(jīng)驗和“汗水”就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。這種能力，除了終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動的能力。一個教師如果缺乏教研活動能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應新課程的需要。

其次，我們要懂得一些進行教研活動的形式和方法。有些教師片面地