Unit3SportsandFitnessReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版

人教統(tǒng)編版高中英語(yǔ)必修一Unit3SportsandFitnessReadingandthinking:LivingLegends教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)依據(jù)與思路(Basis)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出高中英語(yǔ)課程的基本理念之一是發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)的綜合培養(yǎng)。根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一對(duì)學(xué)生綜合能力的闡述以及對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的要求，本節(jié)讀思課通過(guò)精心設(shè)計(jì)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、課型(Thetypeoftheclass)ReadingandThinking主題語(yǔ)境：人與自我——優(yōu)秀品行；人與社會(huì)——體育語(yǔ)篇類(lèi)型：雜志文章三、教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)1、語(yǔ)言能力(Languageability)Masterthekeywordsandexpressionsrelatedtosportsandfitness.2、學(xué)習(xí)能力(Learningability)Makepredictionsaccordingtopicturesandtitles。3、思維品質(zhì)(Thinkingqualities)Learnthestandardsofbeinglivinglegendsandunderstandsportsmanshipdeeply.4、文化意識(shí)(Culturalawareness)Talkaboutsomelivinglegendsathomeandabroad.四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(Teachingkeyanddifficultpoints)1、教學(xué)重點(diǎn)(Teachingkeypoints)(1)Makepredictionsaccordingtopicturesandtitles;（2）Improvereadingskillsandsummarizethequalitiesoflivinglegends.2、教學(xué)難點(diǎn)(Teachingdifficultpoints)（1）Learntherhetoricaldevicesinthetext;(2)Studentscanflexiblyapplythecontentlearnedinthislessontoexploretheexcellentqualitiesoflivinglegendsbyusingcriticalthinking,andthentalkaboutthelegendsintheirhearts.五、教學(xué)方法（Teachingmethods）交際法(municativeMethod),小組討論法(GroupDiscussionMethod),任務(wù)型教學(xué)法(TaskBasedTeachingMethod)六、教學(xué)手段(Teachingaids)Multimedia七、教學(xué)過(guò)程(Teachingprocedures)TeachingActivities探究方式設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)提升Leadin—microvideoSportsmeetinginJiningNo.1HighSchoolQ:Whatdoyouthinkoftheathletesinthisvideo?集體學(xué)習(xí)以貼近學(xué)生生活的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員的魅力，引入主題。語(yǔ)言技能：看，說(shuō)Activity1WordsFlashback(單詞閃回)集體回顧復(fù)習(xí)話題詞匯短語(yǔ)表達(dá)，助力本堂讀思課表達(dá)。語(yǔ)言技能：說(shuō)，看Activity2Predict1.What’sthetextprobablyabout?(cooperativelearning)Tip:Lookatthepicturesandthinkaboutthecontentbeforereading.Thishelpsyoutorelate(聯(lián)系）whatyoureadtowhatyoualreadyknowandtounderstandthenewtext.2.Wheredoesthispassageprobablyefrom?A.AsportsmagazineB.AbookreviewC.AtravelbrochureD.Anewsreport教師引導(dǎo)后，學(xué)生獨(dú)立思考并回答問(wèn)題。1.文章大意預(yù)測(cè)，結(jié)合本文特色，給出閱讀技巧，即結(jié)合圖片與標(biāo)題（副標(biāo)題）預(yù)測(cè)本文內(nèi)容。2.文體預(yù)測(cè)，運(yùn)用第一題技巧，進(jìn)一步推出文本類(lèi)型為體育雜志。同時(shí)回顧B、C選項(xiàng)詞匯學(xué)生學(xué)習(xí)了新的閱讀小技巧，鍛煉了思維。同時(shí)，第二題題型緊扣高考試題，拓展思維。學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)：Activity3LookandFindWhatarethestandardsofbeingchosenasa“LivingLegendofSports”?自主思考+同桌互動(dòng)討論培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀瀏覽抓取關(guān)鍵信息的能力，且該問(wèn)題答案將貫穿整個(gè)課堂，為后續(xù)內(nèi)容講解做鋪墊。語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力。Activity4Readforthestructure(LangPing)Readthefirsttext,anduseonewordtoconcludethemainideaofeachpart.小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀瀏覽以把握整體篇章結(jié)構(gòu)的能力，并進(jìn)行小組合作探究集思廣益。思維品質(zhì)Activity5Readforthedetails1.WhathasLangPingachievedinherfield?binedwith“Readforthelanguage”,rhetoricaldevice(修辭手法)2.HowwasLangPing’sdeterminationtestedinthe2015WorldCup?3.HowdidLangPingfacethebigchallenge?4.(結(jié)合第三題)WhichofthefollowingwordcanbestdescribeLangPing?A.warmheartedB.determinedC.easygoingD.careful自主思考+同桌互動(dòng)討論集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)理解能力。穿插文本語(yǔ)言賞析，分析寫(xiě)作技巧。問(wèn)題層層遞進(jìn)，由淺入深，推動(dòng)思維。語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)：第一題引導(dǎo)學(xué)生按照不同領(lǐng)域分別定位答案，并賞析修辭，提高語(yǔ)言能力。第四題為高考常見(jiàn)題型，且選項(xiàng)內(nèi)設(shè)置構(gòu)詞法單詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。Activity6ThinkandDiscussWhatkindofqualitiesdoesLangPinghave?(adj.)小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘文本的能力，綜合加工信息的能力。深度理解體育精神和傳奇人物的品質(zhì)。小組合作探究集思廣益。語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)：學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，深度分析人物性格，鍛煉了思維品質(zhì)。同時(shí)，探究過(guò)程中形成的單詞、短語(yǔ)，尤其是一些體育精神及品質(zhì)類(lèi)形容詞，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升具有幫助作用。Activity7Readforthestructure(MichaelJordan)Readthesecondtext,andsummarizethemainideaofeachpart自主思考培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀瀏覽以把握整體篇章結(jié)構(gòu)的能力，并將分析郎平部分篇章結(jié)構(gòu)的方法應(yīng)用于此，獨(dú)立思考。同時(shí)補(bǔ)充過(guò)渡句相關(guān)知識(shí)，助力后續(xù)寫(xiě)作及口頭表達(dá)輸出學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)。Activity8Readforthedetails1.Whatdoesthefirstsentence“WhenMichaelJordan’sfeetlefttheground,timeseemstostandstill”mean?binedwith“Readforthelanguage”,rhetoricaldevice(修辭手法)2.Whydoesthewritermention“thefinalsecondsofagame”?自主思考+同桌互動(dòng)討論培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用題干關(guān)鍵詞定位答案。語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)Activity9WhatkindofqualitiesdoesMichaelJordanhave?(adj.)小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘文本的能力，綜合加工信息的能力。深度理解體育精神和傳奇人物的品質(zhì)。小組合作探究集思廣益。語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)：學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，深度分析人物性格，鍛煉了思維品質(zhì)。同時(shí)，探究過(guò)程中形成的單詞、短語(yǔ)，尤其是一些體育精神及品質(zhì)類(lèi)形容詞，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升具有幫助作用Activity10ReadandThink1.Whatgoodqualities（品質(zhì))dotheyhaveinmon?2.Whenfacingchallengesinourstudyeveninlife,whatshouldwedo同桌互動(dòng)討論+自主思考對(duì)比學(xué)習(xí)，互動(dòng)討論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)：學(xué)生對(duì)比兩位運(yùn)動(dòng)員的品質(zhì)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納出共性，創(chuàng)造性思維，思考出傳奇體育人物的普遍標(biāo)準(zhǔn)，批判性思維，進(jìn)而從這些傳奇身上領(lǐng)會(huì)和感悟做人和做事的道理，升華主題Activity11ShowTimeWhowouldyouchooseasanother“LivingLegends”?Why?DeliveraSpeech：LivingLegendsinmyheart小組合作探究+講臺(tái)展示小組合作討論，互相發(fā)表短篇演講，學(xué)生互相起到一定的帶動(dòng)和提供模仿的作用。語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)：學(xué)生能模仿所學(xué)語(yǔ)言特征來(lái)介紹自己心目中的傳奇人物。學(xué)生能夠體會(huì)到國(guó)內(nèi)外這些傳奇人物作為模范和榜樣的力量，更重要的是他們能從這些傳奇身上領(lǐng)會(huì)和感悟做人和做事的道理HomeworkWriteapassageonthetopicofLivingLegendsinmyheart(≥80words）（requirement：words;handwriting;skillslearnedtoday.）Unit3SportsandFitnessReadingandthinking:LivingLegends課后反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教統(tǒng)編版高中英語(yǔ)必修一第三單元ReadingandThinking:LivingLegends.本堂課整體上達(dá)到了預(yù)期的效果，達(dá)成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)作出如下課后反思：本堂課教學(xué)主線清晰。在導(dǎo)入部分，我校特色運(yùn)動(dòng)會(huì)微視頻較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于話題的表達(dá)欲，使得隨后對(duì)課文內(nèi)容的提問(wèn)更為自然，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生踴躍地參與接下來(lái)的課堂活動(dòng)。隨后，學(xué)生和教師邊交談邊閱讀，教師盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為了幫助學(xué)生運(yùn)用并模仿課文中表達(dá)方式及修辭手法來(lái)表達(dá)自己心目中的傳奇人物，教師在梳理介紹郎平和喬丹的兩段文本的行文思路時(shí)，不僅快速幫助學(xué)生處理表層信息，而且有效引導(dǎo)學(xué)生思考深層內(nèi)在信息，并建立信息之間的關(guān)系，構(gòu)建新概念。學(xué)生表現(xiàn)得非常有興致，討論積極熱情，也敢于挑戰(zhàn)自己，目標(biāo)達(dá)成度較高。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中關(guān)注文本體裁，解讀標(biāo)題，總結(jié)郎平和喬丹的偉大成就，梳理郎平和喬丹為什么是體育傳奇人物，他們成為榜樣的原因。學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)得較為充分，教學(xué)過(guò)程中先是教師引導(dǎo)，然后學(xué)生自主梳理，例如在梳理信息的過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理關(guān)于郎平的信息，再讓學(xué)生根據(jù)“高手”和“樹(shù)立榜樣”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)及所學(xué)技巧，梳理關(guān)于喬丹的信息，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在理解文本內(nèi)容后以小組活動(dòng)的形式探討生活學(xué)習(xí)中如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并討論和選擇自己喜歡的傳奇人物，在輸出過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，并形成自己的判斷。教學(xué)過(guò)程有閱讀有總結(jié)，步步為營(yíng)，例如梳理完郎平和喬丹的信息之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，并推薦思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，深入理解體育傳奇人物的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)傳奇人物的榜樣示范作用，思考他們的優(yōu)秀品質(zhì)。依據(jù)新課程理念之，閱讀課應(yīng)該不僅僅關(guān)注學(xué)生的讀，更要關(guān)注學(xué)生讀的策略培養(yǎng)，以及讀中、讀后的思與言。因此，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去關(guān)注文中的有效信息，讀取隱藏信息，尋找信息溝，同時(shí)教師可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)谋尘靶畔?，幫助學(xué)生填補(bǔ)這個(gè)信息溝，并且在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言并分析語(yǔ)言的特點(diǎn)，為