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文檔簡介

緒論一、游戲是人類社會的一種活動現(xiàn)象。

從幼兒至年逾古稀的老人、從鄉(xiāng)村到城市、從古至今，游戲一直存在于人們的現(xiàn)實生活中。二、19世紀后期，游戲被作為科學研究的對象。三、學前游戲研究的意義1、理論意義與實踐意義。

2、學前游戲理論（在教育領域）：主要是從教育的觀點出發(fā)，專門研究學前兒童游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討其價值和教育實施及指導的一門學科。第一章學前游戲研究的歷史沿革第一節(jié)國外學前游戲研究的興起與發(fā)展一、心理學家的游戲理論研究的興起與發(fā)展（一）兒童游戲研究的初步興起階段（19世紀下半葉到20世紀30年代左右）（二）兒童游戲研究的緩慢發(fā)展階段（20世紀40年代到60年代）（三）兒童游戲研究的飛躍發(fā)展階段（20世紀70年代至今）問題一：為什么20世紀70年代，游戲研究領域出現(xiàn)空前繁榮的景象？問題二：簡述（心理學的）游戲理論研究的發(fā)展趨勢。問題三：試述心理學家關于游戲理論研究的發(fā)展歷史。二、教育家對學前兒童游戲的論述及其運用（一）福祿培爾在幼兒園教育教學中對游戲的實施（運用）1、福祿培爾是世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎的教育家。2、在幼兒園教育教學中對游戲的實施（運用）參見教材p243。3、恩物：是上帝恩賜物的簡稱，是福祿培爾為幼兒園設計的。實際上是一種適合兒童特點的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進行作業(yè)時用的玩具和材料。4、評述：參見教材P243。（二）蒙臺梭利在幼兒園教育教學中對游戲的實施（運用）1、運用。參見教案。2、蒙臺梭利教具：蒙臺梭利教具構(gòu)成了蒙臺梭利教學法的核心，她設計了14種教具，主要是訓練知覺，進行感官教育和發(fā)展智力。3、述評。（三）杜威對學前教育游戲的實踐的貢獻。第二節(jié)我國學前游戲理論及實踐研究的發(fā)展一、第一階段，從20世紀20年代左右至建國初期。1、陳鶴琴關于學前兒童游戲的思想觀點。二、第二階段，從建國初期到“十年浩劫”之前。1、游戲指導的“三段論式”。三、第三階段，是“十年浩劫”時期。四、第四階段，“十年浩劫”后至今。練習題：1、恩物蒙臺梭利教育

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