初中英語寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)初探 論文

初中英語寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培摘要《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能說和寫是表達(dá)的技能?！啊笔蔷C合性較強(qiáng)的思維活動，具有發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，同時也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時對初中階段寫作技能的培養(yǎng)提出了明確的要求：“能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。能簡單描述人物和事件。能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段說明?！标P(guān)鍵詞興趣，英語寫作教學(xué)，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)引言新目標(biāo)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生交際，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生的聽說能力明顯增強(qiáng)。但是，他們對于英語寫作卻有點(diǎn)望而生畏，感到無從下筆，或者下得了筆，卻得不了高分。他們寫作時往往用中文譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語；平時很少找范文進(jìn)行仿寫；不注意對自己的文章進(jìn)行修改，也不關(guān)心老師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。很多教師在英語教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，無暇顧及寫作這一費(fèi)時費(fèi)力的教學(xué)活動，同時批改耗時很多，教師也很難擠出太多時間用于批改作文，直到才重視起來，帶有明顯的短期性和應(yīng)試性。教師對教材中的寫作練習(xí)只是視為對話和閱讀的附屬部分，將其布置為課后作業(yè)，一帶而過。學(xué)生對教師耗力批改的作文，只關(guān)注得分，批改起不到應(yīng)有的效果，類似的錯誤重復(fù)發(fā)生，學(xué)生寫得吃力，教師改得費(fèi)勁，學(xué)生寫作能力進(jìn)步緩慢。正文部分英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)在教學(xué)中有意識幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，以達(dá)成基礎(chǔ)教育英語課程的各項(xiàng)目標(biāo)包括培養(yǎng)寫作技能，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為定基礎(chǔ)。因此，筆者從學(xué)生剛?cè)氤踔芯烷_始就寫作教學(xué)模式進(jìn)行研究。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣為了改變英語寫作教學(xué)中費(fèi)時多，收效較低的局面，我們必須深入領(lǐng)會與貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)手，使學(xué)生在平時的習(xí)作中越練越有勁，越寫越輕松，類似錯誤不再重復(fù)，將教師從繁重的批改中解脫出來，使學(xué)生英語寫作水平不斷提高，并帶動聽等技能的全面提升。為此，我在教學(xué)中作了如下的一些探索和嘗試：1、開展寫作競賽，激發(fā)興趣，提高習(xí)作質(zhì)量，培養(yǎng)合作精神。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出五級水平的調(diào)控策略目標(biāo)之一是經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，四級水平的寫作技能目標(biāo)之一是能在教師的幫助下或以小組式起草和修改作文。為提高學(xué)生寫作興趣與習(xí)作質(zhì)量，我按照學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，將學(xué)生分為A、B、C三個層次（便于布置難易不同的習(xí)作內(nèi)容），每個層次分為每個小組組員水平相當(dāng)，便于交流與比較，以小組為單位進(jìn)行寫作競賽生寫好作文后先在小組內(nèi)經(jīng)過討論修改再選出一至兩篇較好的習(xí)作作為小組代表作參與全班同層次小組的評比，每層次由教師評選出獲獎作品，在評后張貼在班級墻報(bào)上，供大家觀摩學(xué)習(xí)。通過開展一些這樣的比賽，學(xué)生寫作興趣大大被激發(fā)，每次參賽的小組代表作水平也明顯提高，而這些作文都凝聚著各組所有學(xué)生的心血。2、習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的語言運(yùn)用活動。（1）根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供基本語言情境，將學(xué)生調(diào)整到英語思維狀態(tài)通過發(fā)揮語言互換性和整體反饋兩大特點(diǎn)，采取雙人活動和小組活動等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、對話表演、歌曲、歌謠、課本劇視頻和聽寫、改寫、仿寫等基礎(chǔ)性運(yùn)用活，提高運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)英語思維的發(fā)展。（2）為學(xué)生提供拓展性寫的任務(wù)，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)實(shí)用的情境或進(jìn)行任務(wù)型自由討論和辯論，以話題為中心開展教學(xué)，更有利于突出主題性在這一過程中，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的思維整合和創(chuàng)新，通過說、寫活動實(shí)現(xiàn)英語語言的真實(shí)運(yùn)用。（3）學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行整合，寫成書面形式，進(jìn)而使得寫作技能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。二、提高學(xué)生自主寫作能力，形成良好學(xué)習(xí)策略。采用教師批改作文與學(xué)生批改作文相結(jié)合的方式，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而提高學(xué)生自主寫作能力，形成良好學(xué)習(xí)策略。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出五級水平的調(diào)控策略目標(biāo)，還包括注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足。五級水平的認(rèn)知策略目標(biāo)包括在使用英識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。五級水平的寫作技能目標(biāo)之一是能獨(dú)立起草短文、短信等并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。為了提高批改效果與減輕教師巨大的批改工作量，促使學(xué)生在寫作時盡量減少常見重復(fù)發(fā)生的錯誤，我批改作文時采取教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合的方式，具體做法舉例如下：(1)教師批改時不只是挑毛病，更要注意勾出寫得比較好的句子，或加上評語Good，Wonderful，Excellent等，從而使學(xué)生克服對寫作的畏難情緒，不斷增強(qiáng)自信心，提高寫作興趣。2)教師規(guī)定幾種常見錯誤的批改符號，如時態(tài)T，拼寫S，順序O，詞形(變化F，書寫H，詞組P，用詞W，缺詞M等。學(xué)生根據(jù)教師的批的作文，再上交老師復(fù)查。通過這種師生合作批改方法，學(xué)生更加重視教師的批改，并逐漸學(xué)會自我分析和糾錯，從而提高寫作水平并促進(jìn)對英語知識的深入理解和其它英提高。(3)教師結(jié)合學(xué)生習(xí)作中可能存在的常見錯誤，寫出一篇作文或選擇一篇學(xué)生習(xí)作，演示給全班學(xué)生看，由學(xué)生討論改錯。如下面就是一篇我根據(jù)中錯誤寫出的一篇作文，其中包括許多學(xué)生常犯的語言錯誤：MySchoolIamHopeMiddleSchoolofthestudent.MynameisXieDaLing.IaminClass3，Gread12，I’m16-year-old.Iverylikesplayfootball.I’mEnglishisnotverywell.IthinkmyEnglishcanbetterandbetter.Schoolcampusverybeatfulandhaveafewflower，greentreeandmanyteacherbuilding.Myschoolisoneofthewellschoolinourcity.Ourschoolhavethreethousandsofstudents.Inourclasshavefourty-fivestudents，22girlsstudentand23boysstudent.Theteacherhasseven.Teachesandclassmateareverygood.Ourstudyareverygood.Studentsstudyareverywell.Ourteachersiscarefully.Theteachusishard.Theyteachesisverygood.Everyoneworksisveryhard.Wewillworkmoreandmoreharder.Good，goodstudy，Daydayup.HopeyoucometoHopeMiddleSchool.這種方式使學(xué)生真切的體會到材料中所暴露的錯誤，是某個同伴也可能是自己犯下的，而不是老師故意杜撰的，因此，學(xué)生就會有較強(qiáng)的切身體會，易產(chǎn)生共鳴，印象深刻。這樣可以使學(xué)生更加重視對作文的醞釀和自己的作文被別人挑出許多毛病，同時學(xué)生對自己的作文討論后改正的錯誤不易再犯，大大降低錯誤率，這也意味著寫作水平的提高，它既是一訓(xùn)練，更是一種有效的寫作訓(xùn)練方式。三、寫作教學(xué)實(shí)踐的體會目前，我?guī)У倪@屆學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)持了兩年的寫作訓(xùn)練。在這兩年時間里學(xué)生積極參與英語寫作實(shí)，我也做了大量的寫作教學(xué)嘗試，開展了各項(xiàng)，選用了多種教學(xué)形式。實(shí)踐證明，英語寫作教學(xué)中可以幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略并更好的服務(wù)自己的學(xué)習(xí)。但是我們必須注意以下事項(xiàng)：1.寫作訓(xùn)練貴在堅(jiān)持。教師要制定措施，加強(qiáng)監(jiān)督。這樣才能使寫作訓(xùn)練長期化，條理化，最終提高學(xué)生的英語寫作水平。在英語寫作教，根據(jù)不同的任務(wù)類，挖掘?qū)W生身上的潛能，有效完成寫作任務(wù)。比如，讓學(xué)生定期出版自己的英語作文報(bào)，或者堅(jiān)持用英語寫日記或周記。2.在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行必要的口頭評價或書面評價。使學(xué)生在寫作上體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。結(jié)束語在初中英語寫作教學(xué)中，我