淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣 論文

淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣摘要：《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。在語文課堂上應激發(fā)學生對學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，也是為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，我們應該尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇適合自己的學習方式……”對于這些新的理念也是為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。我認為的語文課堂是在交流與探討下教學的，這樣可以給同學們交流自己的心得與體會，還可以同學與同學之間建立良好的友誼關系。關鍵詞：興趣；激發(fā)；課堂；活力在上語文的課堂中，應該激發(fā)學生興趣，并且在課堂中也會出現(xiàn)很多種問題。作為教師，應該去積極的回答學生，給予回復，不能拒之不理。我覺得在課堂中，我們應該與學生多溝通多交流，探索孩子們的想法，每個孩子的想法都是不一樣，我們應該征求每位孩子的想法，教師不能用自己思想去控制孩子，這樣課堂上就特別沒有趣味性。現(xiàn)在，大多數(shù)都是年輕教師，也比較有活力，與孩子們可以打成一片，就像朋友一樣相處。這樣會讓孩子們覺得老師更有親和力，會更加與老師溝通。一、信任是興趣的基石每位教師應該懷有愛心、熱心去關懷每位孩子，現(xiàn)在的農(nóng)村，居多都是留守兒童，自己父母常年不在家陪伴自己的子女。孩子們的內心也是十分缺乏母愛等，我們作為教師，應該做好自己的本職工作。我們對待學生就應該對待自己的孩子一樣，用自己的心去感化學生的心。俗話說，人都是將心比心，你拿你的真心去換別人的心，是同等交換?，F(xiàn)在的孩子，也比較懂事。記得一次，我在上課的時候，嗓子突然失聲了。當時我們班孩/子特別著急，就問老師怎么了，過來關心我，此時讓我覺得心已經(jīng)被他們感化了。學生們知道老師的嗓子不舒服，于是，班長組織全班同學寫作業(yè)，教室瞬間變得特別安靜了。當時，我就非常自責，好好一節(jié)課，被迫變成自習課。從此，我覺得我們班的孩子真的像小大人一樣，對你的無微不至的關懷和體諒。所以，現(xiàn)在的孩子真是今非昔比，知道對老師的感恩和關懷。同樣作為老師的我們，千萬不能因為某個學生調皮，去排斥他擠兌他，我們應該用平等的心去對待每位孩子。你對孩子的好，孩子們時刻都會印記在心中。二、課堂互動與交流是興趣基礎無論在課堂中或課余時間，我們都應該給孩子們更多的時間交流。孩子們有孩子們的話題，也有他們自己的思想。作為教師的我們，應該去深入的了解孩子們的想法。我們在做教學設計當中，也可以根據(jù)每位孩子的差異性去設計，也可以使得他們共同進步。有時我也常常思考，該如何去帶領孩子們共同進步呢？我們不能去拿成績斷定每個孩子，我們應該用欣賞的眼光去看待孩子。應該與孩子們多交流多溝通，這樣可以更深入的了解孩子們的想法。平時在課堂上，我會拋出問題運用分小組模式去幫助孩子們共同探索，這樣孩子們可以利用小組模式去交流自己的想法。課堂上的互動也是很重要的，如果教師在講堂上一味地講解自己的課，孩子們也就機械式在下面認真的聽。這樣的課堂，我認為是失敗的。我個人覺得一節(jié)課不能過于的在教師身上，應該多與孩子們互動，帶動整個課堂氣氛，也會讓孩子們覺得這節(jié)課很有意思。例如在教學過程可以以游戲的方式去帶領，跟孩子們邊做游戲邊學習，也是孩子們最開心的。三、形式“多樣化”是興趣的載體小學生好奇心特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時間卻并不長，注意力容易轉移。在對待學習上，他們只會對學習過程感興趣，對學習結果并不太關心。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。因此，作為教師在設計教學中，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做/一做”等形式為載體，精心設計，把所要掌握的知識點巧妙的融入其中，以調動學生學習積極性，啟發(fā)誘導，讓學生積極思維，最大限度地挖掘學生的潛能。我們可以利用識字的方式，去慢慢地加深學生對形聲字特點的理解，也可以采用讓學生“做一做”、“畫一畫”的教學形式。讓他們找出哪些是形聲字，例如“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系是一樣的，作為“青”這個字，我們利用不同偏旁去添加變成另外一個字，但是它的讀音是一樣的，用法確不同。我們可以跟孩子們玩漢字拼一拼的游戲，把它們的部首全部分開，一位孩子找部首拼字，另一位孩子去讀。這樣互動的方式，可以幫助孩子們理解每種字的讀音。同時在學生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，我們還可以進一步做知識的遷移和拓展練習，去慢慢地引導學生將這些字分別組一個個詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內容畫出一幅圖來。這樣的教學過程學生積極性很高，也可以幫助孩子們提高學習興趣，也啟發(fā)了學生們的思維。在拼音教學中，可將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，可以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，也可與讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生“愿學、樂學”。這樣的學習模式，可以帶動學生們興趣及積極性。也可以使用詞語接龍的游戲，幫助孩子學習到更多的詞語，掌握更多的詞語用法等等。只要教師開動腦筋去開展這些游戲式教學，游戲會幫助孩子們掌握更多的知識。在教學當中，不能過于死搬硬套的方式教學，孩子們都有一顆童真的心靈，需要教師的關懷和理解，也不能過于施加更多的壓力。所以，我們應該多采用一些“多樣化”式教學，這樣會讓孩子們覺得吸引力。四、內容“生活”化是興趣的需求知識來源于生活，也將應用于生活。我們平時應該多體驗生活中的樂趣，也能積極的運用自己的知識，否則知識也將推動其本身人價值?，F(xiàn)在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯(lián)系，那么在教學的實際當中，教師應該將教學過程與生活緊緊的聯(lián)系起來。尤其是對小學生/來說，他們的知識面比較狹窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內容與洗滌有意識的結合起來，不僅可以教會了學生知識，也可以滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而是他們內在的精神和需求。在生活中找到學習的樂趣，往往生活中的一點一滴可以幫助我們學習到很多的知識。所以，我會在平時的教學當中，帶領孩子們走進生活走進大自然，從這些微妙的事物中找到自己想要的答案，也是一件不錯的趣事。目前，現(xiàn)在的低齡兒童的識字量和對課本的理解不是太多，特別是一年級的同學，很多的知識在幼兒園沒有接觸到，面臨上小學，會遇到很多生字不認識，這樣我們應該通過生活當中去幫助孩子們學習。有的時候，你帶孩子已經(jīng)學習到這個生字，當孩子再次遇到這些字的時候，孩子又不會了。根據(jù)心理學遺忘的規(guī)律，儲存的住處長時間不在大腦中再現(xiàn)，印象不深的將會被遺忘。教師應該提高有意識的提高孩子們所學習到的知識，我們在教學過程當中應該多多鼓勵學生在生活中去主動識字，不能去打壓學生。同時我們也可以讓家長協(xié)助我們一起幫助孩子們了解更多的生活中的趣事，比如生活中物品的商標、招牌、超市中的食品袋、標志名稱等可以加深對生字的了解和鞏固。這樣，學生可以在我們的日常生活中找到學習的樂趣，他們也有一種成功感，學習的主動性會增強，學習效果必然會好?？傊灰覀儜摱喽嗖捎枚喾N方法和手段，積極的去激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求