綱要下第16課 亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲 教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《中外歷史綱要（下）》第16課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)立意1.國(guó)家意識(shí)：國(guó)家主席習(xí)近平在2021年新年賀詞中，提到“大道不孤，天下一家。經(jīng)歷了一年來(lái)的風(fēng)雨，我們比任何時(shí)候都更加深切體會(huì)到人類命運(yùn)共同體的意義?！眮喎抢嗣裨?jīng)遭受資本主義殖民體系的壓迫和剝削，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)、風(fēng)雨同舟，才能共建公平公正的國(guó)際新秩序。2.學(xué)術(shù)支撐:彭樹智教授認(rèn)為，不能把無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)作用絕對(duì)化，要承認(rèn)在一定的歷史條件下資產(chǎn)階級(jí)可以領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動(dòng)取得勝利。彭樹智教授的觀點(diǎn)改變了學(xué)界中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的教條化看法。每個(gè)國(guó)家的文化、民族、環(huán)境等因素各不相同，因此追求獨(dú)立民主的道路也千差萬(wàn)別，這需要具體問(wèn)題具體分析。我們應(yīng)承認(rèn)事物的多樣性，以尊重、客觀、公允的態(tài)度評(píng)價(jià)各民族的解放斗爭(zhēng)。結(jié)合上述兩點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程中凸顯共性與個(gè)性的統(tǒng)一?！肮残浴卑〞r(shí)代背景、斗爭(zhēng)智慧、工農(nóng)群眾的主體作用以及殖民體系終將瓦解的時(shí)代趨勢(shì)。民族民主運(yùn)動(dòng)的“共性”正是“大道不孤”的絕佳反映。“個(gè)性”則體現(xiàn)在各國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、斗爭(zhēng)方式等多個(gè)方面，這就要引導(dǎo)學(xué)生在了解不同國(guó)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀分析。共性與個(gè)性，最終同歸于亞非拉人民對(duì)獨(dú)立民主的根本愿望。課標(biāo)分析與教材分析《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)本課的要求是：理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)際秩序的影響。本課為《中外歷史綱要（下）》第七單元“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變”第16課《亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》。在第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的影響下，亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，它是帝國(guó)主義時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物，又深刻影響了后來(lái)世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。本課的三個(gè)子目分別對(duì)應(yīng)三個(gè)大洲的民族解放斗爭(zhēng)。亞非拉的民族解放斗爭(zhēng)基本在同一時(shí)段，普遍訴求表現(xiàn)為追求獨(dú)立民主，但是各國(guó)的發(fā)展程度不同、斗爭(zhēng)特點(diǎn)不同，這體現(xiàn)了普遍性和特殊性的統(tǒng)一。在教學(xué)中，我將通過(guò)詳解幾個(gè)典型國(guó)家的斗爭(zhēng)道路的方式，幫助學(xué)生理解民族民主運(yùn)動(dòng)的多樣性，并探究民族民主運(yùn)動(dòng)共同的時(shí)代背景和深刻影響。學(xué)生情況分析學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)印度、埃及、墨西哥三國(guó)的民族民主運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是尚未了解其他國(guó)家的解放斗爭(zhēng)，對(duì)20世紀(jì)前期的整體形勢(shì)也還沒(méi)有形成高度概括性的認(rèn)知。高中的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍，且經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《中外歷史綱要（上）》，已經(jīng)掌握一些必備的歷史學(xué)習(xí)思路與方法，普遍能夠在教師的引導(dǎo)下研讀史料、總結(jié)概括。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀史料和梳理課文，知道20世紀(jì)前期的世界局勢(shì)，感悟第一次世界大戰(zhàn)和十月革命對(duì)亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的影響作用，深刻理解殖民地半殖民地自身的發(fā)展是推動(dòng)解放運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）通過(guò)史料解析典型國(guó)家的民族民主運(yùn)動(dòng)，由此體會(huì)民族民主運(yùn)動(dòng)的多樣性，并深切領(lǐng)悟種種因素的不同導(dǎo)致各國(guó)的斗爭(zhēng)方式也形態(tài)各異，從而能夠客觀、公允地評(píng)價(jià)各國(guó)的民族民主運(yùn)動(dòng)。（時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證）比較中國(guó)革命與其他國(guó)家解放斗爭(zhēng)的異同之處，感受亞非拉各國(guó)領(lǐng)袖不同的斗爭(zhēng)智慧，認(rèn)同亞非拉人民普遍展現(xiàn)的反抗精神。結(jié)合本課所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，理解我國(guó)提出的“人類命運(yùn)共同體”在幫助發(fā)展中國(guó)家、建設(shè)國(guó)際新秩序等方面發(fā)揮的積極作用。（史料實(shí)證、家國(guó)情懷）以自主思考結(jié)合小組探究的方式，辨析某一歷史觀點(diǎn)的合理性，總結(jié)概括亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和影響。（唯物史觀、歷史解釋）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：一戰(zhàn)和十月革命對(duì)亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的影響；亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)際秩序變化的影響。難點(diǎn)：“非暴力不合作”思想的內(nèi)涵與社會(huì)根源；各階級(jí)在民族解放斗爭(zhēng)中的歷史作用；中國(guó)革命與其他國(guó)家解放斗爭(zhēng)的異同之處。教學(xué)資源與教學(xué)方法教學(xué)資源：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、討論法課堂板書教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)&時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入3min導(dǎo)語(yǔ)：金錢能夠改變?nèi)说碾H遇，也能夠改變世界發(fā)展的軌跡。西方國(guó)家在近代加速發(fā)展并超越東方，很大程度上得益于巨量財(cái)富的積累與增值。然而，在歐洲列強(qiáng)掌握“財(cái)富密碼”的背后，卻是亞非拉人民的血與淚?；顒?dòng)：（1）師生共同回憶熟知的殖民案例和侵略事件。（2）梳理殖民體系形成的過(guò)程。（3）教師解說(shuō)殖民主義的“雙重使命”對(duì)殖民地人民的影響。過(guò)渡：來(lái)到20世紀(jì)，亞非拉人民的解放斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生回憶殖民體系形成的大概過(guò)程，從而快速掌握民族民主運(yùn)動(dòng)的重要背景，為學(xué)習(xí)本課做必要的鋪墊，同時(shí)幫助學(xué)生樹立清晰的時(shí)空觀念。新課講授40min一、放眼寰宇——解讀20世紀(jì)前期世界的整體形勢(shì)活動(dòng)：（1）問(wèn)題探究：20世紀(jì)前期，有哪些重要的歷史事件？這些事件對(duì)殖民地與半殖民地的人民而言，產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生通過(guò)研讀史料、翻閱教材，嘗試自主概括，最后教師進(jìn)行精簡(jiǎn)歸納。【參考答案：列強(qiáng)一戰(zhàn)期間放松了對(duì)殖民地的控制，列強(qiáng)的威望一落千丈；十月革命改變世界格局，鼓舞了殖民地半殖民地的解放運(yùn)動(dòng)；殖民地內(nèi)部的民族工業(yè)有一定的發(fā)展，出現(xiàn)較強(qiáng)的組織力量?！浚?）學(xué)生根據(jù)教材，在地圖上標(biāo)注本課涉及主要國(guó)家的地理位置，并概括該國(guó)民族民主運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式與所得成果。二、聚焦諸國(guó)——各國(guó)民族民主運(yùn)動(dòng)的異與同亞洲·印度：（1）厘清概念：什么是“非暴力”？如何做到“不合作”？根據(jù)教材“學(xué)思之窗”欄目，概括“非暴力”的涵義；根據(jù)教材正文內(nèi)容，說(shuō)明“非暴力不合作”運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段的內(nèi)容。（2）問(wèn)題探究：亞洲國(guó)家中，中國(guó)選擇了“武裝奪取政權(quán)”的道路，而印度卻選擇了“非暴力不合作”運(yùn)動(dòng)。為什么兩國(guó)選擇的道路如此相異？學(xué)生研讀史料，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)印度“非暴力”思想的社會(huì)根源——印度的宗教文化與客觀國(guó)情。加上教師對(duì)中國(guó)國(guó)情的輔助說(shuō)明，由此理解中印兩國(guó)斗爭(zhēng)方式的差異來(lái)源于兩國(guó)文化、民族、歷史、環(huán)境等因素的不同。但是中印兩國(guó)的解放運(yùn)動(dòng)仍能找到許多共通之處：根植獨(dú)立民主訴求、汲取民族文化精神、發(fā)動(dòng)廣大人民群眾等等。非洲·埃及：（1）問(wèn)題探究：埃及華夫脫黨綱規(guī)定：用和平合法的手段實(shí)現(xiàn)埃及的完全獨(dú)立。那么，華夫脫黨人是否完成這一目標(biāo)？學(xué)生閱讀史料，理解埃及的獨(dú)立是不完全的獨(dú)立，英國(guó)保留了諸多特權(quán)。（2）總體感知：通過(guò)閱讀史學(xué)名家的總結(jié)之語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解盡管埃及護(hù)憲運(yùn)動(dòng)的成果有限，但仍然有著積極的意義——為埃及民族解放運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“前途是光明的，道路是曲折的”，是適用于亞非拉三洲所有民族民主運(yùn)動(dòng)的真理。美洲·尼加瓜拉：（1）總體感知：教師說(shuō)明尼加瓜拉抗美斗爭(zhēng)與墨西哥改革的大背景：盡管拉丁美洲許多國(guó)家已經(jīng)獲得政治上的獨(dú)立，但在經(jīng)濟(jì)上仍處于附屬國(guó)的地位。此外，美國(guó)等帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)扶持親美政權(quán)的方式，依然操縱著拉美國(guó)家的內(nèi)政。強(qiáng)大的美國(guó)與諸多的拉美國(guó)家，無(wú)異于“鯊魚”與“沙丁魚”之間的差距。在這樣的背景下，敢于抗美的尼加瓜拉游擊隊(duì)身上閃耀著不懼強(qiáng)敵、保衛(wèi)祖國(guó)的偉大光芒，他們的精神是最寶貴的民族財(cái)富。（2）對(duì)照分析：展示尼加瓜拉游擊隊(duì)的斗爭(zhēng)歷程與中國(guó)共產(chǎn)黨黨史上的重大事件，找到兩者之間的共同點(diǎn)，感受兩國(guó)之間共通的御敵智慧。美洲·墨西哥：（1）問(wèn)題探究：卡德納斯曾說(shuō)，“總統(tǒng)府的大門永遠(yuǎn)向工農(nóng)打開”。他是如何貫徹這句承諾的？學(xué)生閱讀課文，說(shuō)明每一條措施對(duì)工農(nóng)階級(jí)的影響作用。最后教師總結(jié)：卡德納斯改革顧及工農(nóng)的利益，保證了國(guó)家在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性。由此可知，誰(shuí)重視工農(nóng)的力量，誰(shuí)就能改造社會(huì)。三、顯微剖析——民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與影響活動(dòng)：（1）問(wèn)題探究：觀點(diǎn)一：歷史學(xué)界曾經(jīng)一度認(rèn)為，資產(chǎn)階級(jí)、愛(ài)國(guó)地主等群體的解放斗爭(zhēng)具有妥協(xié)性與軟弱性，根本不可能成功；只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)才能真正地、徹底地帶領(lǐng)殖民地人民擺脫列強(qiáng)的控制。觀點(diǎn)二：西北大學(xué)彭樹智教授肯定資產(chǎn)階級(jí)、封建王公貴族在民族解放斗爭(zhēng)中的歷史作用，認(rèn)為在一定歷史條件下資產(chǎn)階級(jí)可以領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動(dòng)取得勝利。你對(duì)這兩種觀點(diǎn)有何看法？學(xué)生先自主思考、自由發(fā)言；而后教師總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解“社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了民族民主領(lǐng)導(dǎo)力量的多樣性”；明白馬克思主義是靈活的理論——具體問(wèn)題具體分析，學(xué)習(xí)歷史要有廣博視野和人文情懷。（2）小組合作：成員探討，兩次世界大戰(zhàn)之間出現(xiàn)的民族民主運(yùn)動(dòng)，有哪些主要特點(diǎn)？小組成員在一定時(shí)間內(nèi)互相討論，最后派出代表說(shuō)明本組觀點(diǎn)?；卮饡r(shí)注意分點(diǎn)陳述、簡(jiǎn)要概括。教師在旁隨時(shí)注意引導(dǎo)?！緟⒖即鸢福憾窢?zhēng)目標(biāo)的明確性、參與者的廣泛性、地區(qū)的普遍性、發(fā)展的不平衡性、領(lǐng)導(dǎo)階層的多樣性】（3）問(wèn)題探究：亞非拉國(guó)家的民族民主運(yùn)動(dòng)，對(duì)后來(lái)的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？我們從中可以得到什么啟示？學(xué)生思考后自由舉手發(fā)言。教師總結(jié)?！緟⒖即鸢福撼林卮驌袅说蹏?guó)主義和殖民主義，動(dòng)搖了世界殖民體系，成為影響國(guó)際秩序的重要因素。】培養(yǎng)學(xué)生提取信息與概括的能力。通過(guò)地圖形成整體認(rèn)識(shí)、涵養(yǎng)時(shí)空觀念。整合教材內(nèi)容、充分利用教材資源。通過(guò)對(duì)比、結(jié)合史料，引導(dǎo)學(xué)生理解：不同國(guó)家的民族民主運(yùn)動(dòng)各具特色，這是由許多客觀因素共同決定的。幫助學(xué)生靈活運(yùn)用唯物史觀。通過(guò)教師說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生知悉拉美國(guó)家繼續(xù)進(jìn)行改革與革命的必然性，知道事件的前因后果。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族英雄的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理解工農(nóng)群眾在社會(huì)進(jìn)程中的重要地位和主體作用。制造認(rèn)知沖突，進(jìn)而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的唯物史觀和歷史解釋核心素養(yǎng)。加強(qiáng)合作意識(shí)，鍛煉概括能力。啟示類問(wèn)題幫助學(xué)生發(fā)散思維。課堂總結(jié)2min活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納本課重難點(diǎn)，并形成思維導(dǎo)圖。（2）教師總結(jié)：國(guó)家主席習(xí)近平在2021年新年致辭中提到：“大道不孤，天下一家。”亞非拉人民都有著被奴役、被剝削的沉重歷史，但也同樣具備堅(jiān)忍不拔、不懼外敵的精神。平等、獨(dú)立、公平、發(fā)展，是亞非拉人民的共同心愿。縱觀當(dāng)今世界，已不再是殖民者猖獗壓迫的時(shí)代。和平共處、互幫互助，才是全世界人民內(nèi)心深處的心聲。我國(guó)提出的“人類命運(yùn)共同體”，是應(yīng)運(yùn)而生的發(fā)展方案。“一帶一路”、亞投行、中國(guó)援非……這些大家耳熟能詳事件，無(wú)不是中國(guó)與其他國(guó)家互利互惠的見(jiàn)證。通過(guò)小結(jié)，鞏固記憶，形成知識(shí)體系。通